从“全能社区”到“核心社区”——中国城市社区建设的途径思考

当前,社区建设在各种理论或实务层面的语境中逐渐被构建为一种"全能社区"。越来越多的声音都认为,尽可能全面的社区服务和福利职能、带有行政管理意味的社区自治机构或政府派出机构、高度参与性和代表性的社区民意组织甚至是"小而全"形式多样的社区经济实体构成了今天社区建设和社区治理的发展方向。然而,从现代社会的发展趋势来说,"单位人"向"社会人"转变不可逆转。相对于试图无所不包的"全能社区"来说,只涵盖社区中部分居民的基本生活及情感需求,同时承担公共治理"核心职能"的"核心社区"可能是更为现实和理性的选择。

基于核心度和偏移量的社区检测算法

为减少社区检测算法中大量中间结果的计算对社区划分的影响,同时能够准确检测到网络的社区划分以及网络的核心社区,提出了一种基于核心度和偏移量的社区检测算法,其中核心度和偏移量定义了任意节点作为社区核心的程度。首先针对复杂网络的邻接矩阵,应用广度优先搜索算法计算网络中节点之间的边介数,基于边介数确定网络中每条边的权值,计算得到网络的加权邻接矩阵及全局距离矩阵;然后计算网络节点的核心度和偏移量,来确定社区的核心节点和核心社区;最后对其余节点进行划分以完成社区检测。在数据集Karate、Dolphins、Football上的实验结果表明,该算法具有很好的稳定性,并且可以很好地检测出社区结构,相比其他的方法,该算法复杂度更低,计算量更少,更高效。

基于结构紧密性的重叠社区发现算法

随着网络结构的不断扩大和日益复杂,传统的重叠社区发现算法已经不能有效地处理大规模网络数据,发现合理的社区结构.本文提出了顶点引力的概念,引入顶点凝聚度和社区凝聚度作为满足社区的外部结构稀疏性和社区内部结构紧密性的判定指标,构造了基于结构紧密性的重叠社区发现算法OCSC.该算法经过预处理,核心子图划分以及核心社区的扩展三个步骤,能有效地发现重叠社区,通过对人工合成网络和真实网络结构的社区发现实验,运用NMI和F1Score等指标验证OCSC算法的合理性和优越性.

大规模复杂网络下重叠社区的识别

随着网络规模的不断扩大,经典的复杂网络重叠社识别算法已不能高效处理现有的大规模网络图数据.本文在GraphLab并行计算模型上提出了基于重要节点扩展的重叠社区识别算法DOCVN(Detecting the Overlapping Community algorithm based on Vital Node Expanding in GraphLab).算法选取网络中PageRank值大的节点作为重要节点,计算其他节点归属于重要节点的节点归属度,并以重要节点为中心形成核心社区及扩展社区,最后根据重要节点间的连接紧密度合并核心社区及扩展社区,并计算出每个节点在所属社区里的节点重要度,实现了大规模网络的重叠社区识别.实验表明该算法与PD(Propinquity Dynamics)等现有并行算法相比更能有效地识别大规模网络的重叠社区结构.

民族地区城市社区居民自治:问题·对策——以云南丽江市古城区为例

随着旅游业的发展和现代化的推进,"新丽江人"不断涌入,作为丽江市的核心商业区,古城区大研街道古城核心社区原住居民越来越少,"人户分离"的现象日益突出,社会结构日趋复杂化,传统文化正经受外来文化的不断冲击,给社区居民自治带来了诸多挑战。为此,一是从法律上明晰政府权力与社区自治行为的界限。二是培育社区居民的自治意识。三是大力发展社区居民自治组织。四是涵养社区公共文化。

服务为民与精神归属——沧浪新城社区服务中心设计

社区服务中心类建筑作为居住区的配套设施,应当发挥出物质和精神的双重作用。本篇文章结合苏州沧浪新城社区服务中心设计案例,探讨社区服务类建筑在满足了物质补给功能之后,如何继续将其提升为社区精神生活家园的问题。"服务为民"和"精神归属"的核心设计理念,分别实现了合理的规划布局、功能设置和造型立面设计,为此类建筑设计的理解和推动做出了尝试。

泛在学习背景下混合教学对学生能力的影响

目的探讨泛在学习背景下,在社区护理课程中采用混合教学对护理本科生社区护理核心能力的影响。方法2020年2月至2022年6月,对2017级护理本科生社区护理教学中采用完全线上教学,2018级采用混合教学,2019级采用泛在学习背景下以提高学生社区护理核心能力为目标的混合教学,比较不同教学方法对学生社区护理核心能力的影响。结果2019级学生的社区实践能力(3.21±0.59)分、评判性思维能力(3.25±0.60)分、管理能力(3.24±0.64)分、沟通协调能力(3.39±0.64)分、专业发展能力(3.29±0.65)分、法律伦理实践能力(3.33±0.67)分均高于2017级和2018级学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论泛在学习背景下的混合教学有利于提高学生社区护理核心能力,促进学生可持续发展。

从日常生活视角论社区教育促进社区居民个性化生活的核心功能

社区教育的核心功能在于促进社区居民个性化生活。其理论依据是日常生活及日常生活批判理论;其现实依据是社区教育促进日常生活由"自在"向"自为"转变,促进日常生活个体由"特性"向"个性"转变,促进日常生活主体由"世俗化"向"个性化"转变。通过日常生活个性化个体的构建,日常生活成为富于诗情的有意义的生活并具有利他性。社区教育核心功能的充分发挥依赖于日常生活和非日常生活的联结。