基于核心素养的小学数学说理课堂构建策略研究

核心素养的提出驱动数学教学由“知识本位”教学向“素养本位”教学发展,培养学生的逻辑、抽象、运算、应用等数学学科关键能力成为数学教学的重点。“说理”是数学教学的重要构成部分,有助于丰富学生知识储备,提高学生思维水平,发展学生综合能力。文章论述了以核心素养培养为目标实施教学的意义,分析了构建小学数学说理课堂的理论依据,同时采取案例分析法提出了几点构建说理课堂的策略,指出教师可以通过“说”概念、“说”原理、“说”技巧提高学生的理论水平,培养学生的实践技能,提升学生的核心素养。

核心素养理念下小学数学教学策略研究——以说理课堂为例

在核心素养理念指导下,小学数学教学模式的创新主要聚焦于培养学生的核心能力和素养,强调学生的数学思维、问题解决能力和实际应用能力。文章以说理课堂为例,明确优化小学数学说理课堂的重要性,针对小学数学说理课堂面临的现实困境,从说理意识、说理范式、说理价值、说理能力四个维度入手,详细阐述核心素养理念下小学数学说理课堂教学的策略,促进学生的互动交流和思维表达,实现数学素养培养目标。

基于核心素养视域下的小学数学说理课堂的教学策略

随着新课程改革的不断深入,新课程理念对课堂教学提出了更高的要求.小学数学说理课堂是一种高效的数学教学方式,对于学生数学学习有非常大的促进作用.文章从核心素养视域下小学数学说理课堂的教学意义和现状展开,结合教学实践,探讨小学数学说理课堂的教学策略.

核心素养导向下小学数学说理课堂的构建探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了“聚焦学生发展需求”的教学改革方案。在针对学生开展教学指导工作的过程中,教师要基于学生的素质表现,打造以双向交流为特点的教学模式,即鼓励学生与教师积极交流与互动,引导学生在探究问题、分享观点的同时开展学习,如此才能加快构筑生本课堂。在核心素养导向下,学生在课堂上的表达、交流、展示将直接影响到教学活动的整体质量。构建说理课堂,有助于学生在发展内在素养的同时开展深度学习。基于此,对核心素养导向下构建小学数学说理课堂的必要性进行讨论,思考构建小学数学说理课堂的有效路径,旨在促进学生的全面发展。

核心素养培育下 小学数学说理课堂刍议

随着核心素养概念的提出和融入教育实践,数学教育也不再仅仅注重学生对知识的掌握,而是更加注重培育学生的必备品格和关键能力。作为核心素养的重要组成部分,数学素养在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色。然而,在小学数学教育中,传统的教学模式往往难以满足核心素养培育的需求。因此,如何构建符合核心素养培育理念的小学数学说理课堂,成为当今数学教育研究和实践的一个重要问题。

智慧课堂情境的课程核心素养评价范式

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要培育学生课程核心素养,倡导将核心素养评价贯穿整个教学过程,达到“教—学—评”一致。然而,智慧课堂课程核心素养评价还存在很多问题。基于此,文章提出以教学为核心、理论与数据双向驱动的课程核心素养评价新范式。该范式包含课程核心素养理论模型构建、学习活动设计与实施、多模态数据采集与存储、相关特征的提取、评价模型的构建、评价结果的反馈应用六个环节,旨在实现以评促教、以评促学,提升学生的课程核心素养。文章还提出智慧课堂课程核心素养评价的原则:数字技术发展要以核心素养培育为目标、支持基于证据的过程性评价方法、创新情境嵌入式的评价手段、促进多元主体个性化评价反馈。

指向核心素养的乡村小学课堂话语互动分析

小学生核心素养的养成需要与之相适应的课堂话语互动。根据小学课堂师生对话分析框架,采用观察法、访谈法对乡村小学6节新授课课堂话语互动的现状进行考察,运用Braun和Clarke的主题分析框架并辅以Nvivo 11质性研究分析软件对资料进行整理分析。研究发现,乡村小学课堂话语中不利于学生核心素养养成的问题包括师生话语机会差距大,学生简单应答比重大,教师反馈以简单话语为主等方面。可以采取扩大学生的话语机会、注重学生回应话语的深度、发挥教师反馈话语的作用等策略改进乡村小学课堂话语互动,促进学生核心素养的发展。

以问题式教学构建高中化学高效课堂——评《核心素养视域下高中化学教学实践思考(问题式教学与实施)》

化学是高中阶段的一门重要课程,能够培养学生对自然科学知识的兴趣,激发学生对科学研究的热爱。但随着课程与高考制度的改革,传统的教学手段与方法已不能满足师生的教学需求,因此改变高中化学教学方法,构建高效课堂,帮助学生更好地理解。

雨课堂“三联动”混合式教学对高职学生英语学科核心素养发展的影响研究——以“职业提升英语”视听说课堂教学实践为例

本文以发展高职学生英语学科核心素养为关键问题:首先,阐释混合式教学以及高职学生英语学科核心素养内涵;其次,以产出导向法为指导,构建基于雨课堂的课前驱动、课中促成、课后评价的“三联动”混合式教学并应用于“职业提升英语”视听说课堂教学全过程;最后,通过一个学期课堂教学实践,结合学生问卷自评、访谈等方法,进一步证明雨课堂“三联动”混合式教学有利于发展高职学生英语学科核心素养,尤其促进高职学生自主学习能力发展。

基于培育核心素养的中学“十有”体育课堂

依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出的培育核心素养的课程目标,针对现行中学体育课堂教学存在的问题,提出基于“健身育人”的课程本质特征、“教、学、评”一致性以及提高学生分析和解决问题的能力、践行“十体”教育为指导的“有课程思政、有技战术、有比赛(或展示或演练等)、有体能、有负荷、有知识、有结构化、有乐趣、有间接传授、有评价”的“十有”体育课堂。

让核心素养在思维型课堂中悄然“生长”

教育的最终目标是培养学生的社会性,使他们能够融入社会,为社会作出贡献。在这种背景下,物理教学应该注重实践性,营造出有情感、有温度、有意义、有生命力的课堂氛围,把核心素养的培养融入思维型课堂教学中,把以人为本、以生为本的教育理念融入教学中,突出对学生思维能力的培养,实现生本课堂的育人功能,提升学生的物理核心素养。在此基础上探讨构建思维型课堂教学的必要性和途径,提出构建思维型课堂教学应注意的问题。

核心素养下构建高中英语智慧课堂

深化教育改革是时代和现实的必然选择,培养学科核心素养是顺应时代发展。当下,智慧课堂是教育技术领域的热门话题,将信息化和互动化的手段和方式相结合,有效地将课堂内,学生的学和教师的教等相关的所有信息资源进行整合。因此,高中英语智慧课堂的构建,有利于教师丰富课堂内容,为教学质量增加了保障,将教学和时代接轨,与时俱进。同时,创造智慧课堂可以激发学生学习兴趣,丰富学生课外学习资源,为学习效果增加了趣味性和生动性,促进学生英语学科综合素质的全面提高。

核心素养下的高中数学课堂教学策略研究

高中数学教育在培养学生数学素养和科学素养方面起着关键的作用,但目前高中数学教学还存在着学生主动性不强、数学思维灵活不足、问题解决能力欠缺等不容忽视的问题。高中数学课堂教学策略是在核心素养导向下,通过科学设定教学目标、优化教学过程、创新教学方法、实施有效教学评价。

基于核心素养培育的高中思政课堂评价体系研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中对思想政治学科核心素养进行了明确的划分,标志着以思想政治学科核心素养为培育目标的高中思政课教学的深入发展与创新。所以,教师应建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制,从而促进理想化教学目标的达成,以评价为导向促进学生的全面发展。

核心素养背景下数学高效课堂构建策略

新课改教育背景下,高效课堂教学的创设更加注重学科核心素养的培养,通过将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点,能够更好地提高教学质量和教学效率,最大程度地发挥学科育人价值。以初中数学教学为例,通过对课堂教学进行创新优化,将学生作为教学课堂的中心,全面贯彻“以学生为本”的教学理念,对教学全过程不断优化,使新课程改革为高效课堂构建奠定基础,更好地助力中学生综合素养全面发展。

基于核心素养的体育生命课堂价值实践探索

在我国基础教育课程标准明确强调培养学生核心素养的背景下,体育课堂教学思维模式与实践策略的选择已成为当前体育教学改革的重要课题。立足体育核心素养的课堂教学价值意蕴,深入剖析生命课堂理念与体育核心素养之间的逻辑关系及其在实践中的意义,进而提出完善基于核心素养导向的体育生命课堂实践策略,有效对接并推动体育核心素养的达成。研究结果显示:基于核心素养的体育课堂教学价值意蕴体现在由“立德树人”整体育人观的转变、生活逻辑导向的课程知识观转型以及深度学习为基础的课堂实践观更新,从本质上彰显了生命价值的重塑与回归;从历史逻辑、同心逻辑、评价逻辑三个维度出发,探讨了体育生命课堂聚焦核心素养的内在逻辑,并依据体育核心素养应有的价值追求,提炼出生命课堂有效对接、融合体育核心素养的实践策略。

以核心素养培养引领初中数学高效课堂构建

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。核心素养视角下的初中数学高效课堂强调突出学生主体地位,重点培养他们的分析、运算、推理、建模等能力,利用多元化的课堂活动使他们将所学知识迁移到现实生活中,在理论与实际的结合下发展核心素养。下面笔者以苏科版数学九年级上册“圆的对称性”教学为例,尝试探究核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略。

核心素养视域下音乐课堂教学的创编实践

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)将“创意实践”作为艺术课程所培养的核心素养之一,就是强调要让孩子在创造的过程中去探索发现其他不同的声响,并将自身所学的知识技能与创新思想结合,将自身所想表达的内容体现在艺术创作和实际应用上。本文以课堂教学的创编实践环节为出发点,阐释创编实践在培养学生审美能力、学做能力以及创造能力方面的重要性,结合音乐课堂的现状探索核心素养视域下创编教学的有效途径。

核心素养视域下如何优化物理课堂

在核心素养视域下,初中物理课堂教学应关注学生的必备品格和关键能力的培养。本文将从核心素养的概念及在初中物理课堂教学中的重要性出发,探讨初中物理核心素养的内涵与培养策略,为初中物理课堂教学提供参考。

基于核心素养的中职数学课堂教学策略

核心素养理念的提出与推行为中职数学课堂教学提供全新思路,教师应创新授课手段,以学生的基本学情和发展需求为中心设计多元化的学习活动,帮助他们在理解数学知识的基础上实现推理能力、运算能力、抽象能力等综合技能的提升。具体来说,为实现在中职数学教学中培养学生核心素养,教师可采用探究式教学,培养学生逻辑推理能力;采用问题化教学,培养学生数学运算能力;采用多媒体教学,培养学生直观想象能力;采用生活化教学,培养学生数学抽象能力;采用情境化教学,培养学生数学建模能力。