互联网＋背景下的高中生历史核心素养养成分析

高中教育阶段的历史教学目标是通过教学来让学生把握好不同历史阶段的基本特征和发展趋势，能够通过学习来认识到历史发展的基本线索和人类历史的发展进程。目前高中历史教学存在重理论轻情感的教学问题，跟素质教育中以发展创新为教育核心培养创造型人才的教学目标相矛盾，因此基于信息社会发展背景下加强高中生的历史核心素养养成教育非常重要。

小学数学核心素养养成的思考与实践

近年来,素质教育取代了应试教育成为我国教育的新目标,为了实现国家持续性发展,变人力资源大国为人力资源强国,培养全面发展的社会型人才的任务迫在眉睫。小学数学课程作为学生基础性教学内容,其目标也向核心素质培养转变。本文以小学数学核心素养教学为主体,讨论其核心素养的培养。

对学生核心素养的再思考——兼议学生核心素养的培育与养成

核心素养是成为合格社会公民的必要条件，应有国别特点和时代特点；必须顺应社会未来发展的10个特点，包括学习、思维、批判、实践、行为和自主发展能力，人文底蕴与素养，科学技术素养，社会生存素养与合作精神、创新创业精神以及国际视野等相互联系的几个方面。讨论了核心素养的意义、内涵与结构；以及培育与养成学生发展核心素养的6条原则。提出核心素养的目的在于更好地立德树人，既要防止失去方向，又要防止空谈。

基于核心素养背景下的学校养成教育工作的思考

2015年，教育部颁布新版《中小学生守则》，新版《中小学生守则》涵盖学生德、智、体、美、劳全面发展的基本要求，充分体现以学生为本的核心教育理念。2016年，《中国学生发展核心素养》尘埃落定，以培养“全面发展的人”为核心，确立了学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴六大学生发展核心素养。在此背景下，学校如何开展对学生的养成教育，已成为学校德育工作者亟待思考和面对的一个重要命题。

形成科学思维习惯 促进核心素养的养成和发展——巧用二级结论解决碰撞问题

巧用二级结论解决碰撞问题和类似弹性碰撞问题,帮助学生更深层次的理解碰撞的规律,降低学习动量知识的难度,增强学习动量的信心;减少解题时间,提高解题的效率,让学生学到解题方法,提高解题能力;培养学生模型建构能力,形成科学思维习惯,促进学生物理学科核心素养的养成和发展.

核心素养视角下高中语文写作教学分析

写作是一项基本技能,学生通过文字转化能将自己内心的情感转述到纸张上,然而在高中的语文学习中写作是一项十分艰巨的任务,很多学生还不具备良好的表达能力,在面对不同种类的文学写作上学生的转换不够灵活,过于死板,教师应该基于核心素养的视角下来思考如何开展高中语文的写作教学,本文会重点分析开展高中语文写作教学的方法。