地理核心素养导向下的“主要植被与自然环境”教学设计

一、教材分析及课标要求本课是湘教版高中地理必修一第五章第一节,“植被”是自然环境的组成要素,又是自然环境演变的结果,也是人类赖以生存的最基本自然条件之一,因此学习“植被”是学生了解自然环境的重要途径,同时也为第二节“土壤”的学习奠定了基础。

核心素养导向下高中数学建模与培养策略探讨

数学建模思想培养了学生的问题分析和解决能力,使他们能够更好地应对复杂的现实问题;数学建模思想要求学生具备数学思维,包括逻辑思维、抽象思维、推理思维等。数学建模的概念数学建模是一种将现实世界问题转化为数学问题并解决它们的过程。

作文巧出彩 更上一层楼——核心素养导向下初中语文作文教学

在核心素养导向下,初中语文作文教学倡导教师积极更改传统作文教学理念、方法,结合核心素养培育要求及学生写作发展需求制定针对教学策略,使学生能够积极主动地参与到作文学习中。为此,教师要落实“以生为本”理念,从学生出发探讨、钻研多元化的教学方式,给学生带来更为新鲜的学习体验、写作体验,使得学生的作文能够更上一层楼。

核心素养导向下新时代中学地理教师专业发展探析

从“知识时代”到“素养时代”的变革,教师的专业发展也变得更加重要。为了满足当今社会对于优秀教师的需求,教师需要不断更新自己的教学理念、改变自己的授课模式。政府对高素质劳动者日益增长的期望、不断变更的课程体系以及日益加速的全球一体化,这些因素正推动着教育行业的不断发展。

核心素养导向的小学数学“教-学-评”一致性的策略研究——以“认识圆”教学为例

“教-学-评”一致性为推进教学研究和改进教学实践提供了新视角,体现了核心素养导向的学习目标的整体实现。“教-学-评”一致性要求教师应综合分析课程、教材、学生等相关因素,以任务的达成为教学归宿,设计与之相匹配的学习评价,将学习任务转化为与学生学习经验相关联的数学活动,为学生提供结构序列化的经历体验;安排符合不同表现水平的问题解决情境,客观精准地评价学生的思维层次,以实现“教-学-评”的一致性。

高中思想政治学科核心素养导向的教学目标设计

在新高考背景下,高中思想政治学科作为培养学生综合素养的重要一环,其核心素养导向的教学目标设计显得尤为关键。在当今社会变革飞速的背景下,培养学生积极的思想政治观念、提高他们的综合素养成为教育事业的迫切需求。高中思想政治学科的教学目标设计,不仅关乎学生个体的成长,更牵动国家和社会的未来。在新时代背景下,我们需要审慎思考如何通过教学目标的合理设计,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,使其具备综合素养,具备解决现实问题的能力。基于此,本文主要着眼于高中思想政治学科,旨在深入探讨核心素养的内涵与重要性,并在此基础上设计相应的符合时代要求的教学目标,以期为高中思政教育的提升与发展提供有益的参考。

核心素养导向的高考英语命题框架和策略

新课标要求高考英语要切实体现对学科核心素养的测评,高中英语学业质量标准为核心素养的测评提供了具体标准。从理论依据、任务(问题)、学生表现三个维度构建了指向核心素养的高考英语命题框架,并结合高考试题探究了试题命制实操策略,进而探析基于核心素养考查的命题趋势:加强了对语篇能力、信息整合能力、描述及阐释三种能力的考查。

核心素养导向下小学生数学推理意识的培养

在核心素养导向下,小学数学对学生的培养是逐渐走向多元化的,包括思维能力、知识和方法的运用等方面,而推理意识是培养小学生数学素养的重要途径之一。推理意识自身的特殊性也对小学生的培养过程提出了更高的要求,需要唤起学生对数学推理的应用意识和主动性。在数学教学中,教师应注重结合教学活动,通过各种方式引导学生进行推理体验,为其打开数学的大门,激发其对数学的兴趣。

学科核心素养导向下的小学英语教学实践研究

随着教育改革的不断深入,学科核心素养教育已经成为小学教育的重要策略。英语作为小学生必修的一门学科,其教学也需要注重核心素养的培养。本研究将探讨学科核心素养导向下小学英语教学的实践研究。在小学英语教学中,教师可以通过培养语言能力。

核心素养导向下中学田径“学、练、赛、评”一体化教学设计与实践

在新课程改革深入发展的背景下,对中学田径课堂的教学提出了更高要求,创新课堂教学形式迫在眉睫,“学、练、赛、评”教学模式的建构在协同课堂发展上具有突出效果。在义务教育阶段,基于体育核心素养导向下的教学实践,在田径运动技能运用能力中构筑“提升学生能力”的田径课堂教学评价体系,以彰显体育教学的教育功能。

核心素养导向下人工智能大单元教学的设计与实施

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要以数据、算法、网络、人工智能等为课程逻辑主线,按照义务教育阶段学生的认知发展规律,统筹安排各学段学习内容。而大单元教学能将原本零散的知识与经验串联起来,让课程内容整体性更强,有利于真实学习的发生,以提升学生知识迁移能力与学科思维水平,发展学生核心素养。为此,笔者所在团队进行了核心素养导向下人工智能模块的大单元教学实践探索。

核心素养导向下小学语文大单元教学的策略探究

随着教育理念的不断演变,核心素养这一教育导向逐渐引起教育工作者的重视,成为小学语文大单元教学的主要研究方向之一。这一导向旨在促进学生多维素养的提升,强调学校应加强对学生综合能力、情感认知和价值观的培养,超越传统的知识传递模式。文章基于核心素养理念,对小学语文大单元教学策略展开探究,通过阐述这一导向下小学语文大单元教学的内涵以及教学过程中存在的问题,提出一系列解决策略,旨在更好地引导小学语文大单元教学,实现核心素养导向的教学目标,进一步促进学生的全面发展。

核心素养导向下高中历史大单元教学的改进策略

随着新课程改革的不断深入,核心素养导向下的高中历史大单元教学成了提高学生综合素质和历史素养的重要途径。本文旨在探讨核心素养导向下高中历史大单元教学的改进策略,包括转变教学理念、优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价等方面,以期为高中历史教学提供 参考。

核心素养导向下的中学化学教学设计--评《中学化学教学设计》

学习者与教师之间最常用的交流方法是教学,科学设计与开发这种交流被称为教学设计,这是为创造某种具有实际效果的教学活动而开展的一种特殊的设计活动,应当遵循设计科学的一般规律。化学教学设计是化学教师的常规工作之一。同样的化学教学内容、同样一节化学课,教学思路不同的教师会做出不同的教学设计,使教学表现出教师的个性化色彩。在化学教学中创造性地开展教学设计,会直接影响到课堂教学的效果。《中国学生发展核心素养》于2016年正式发布,意味着培养“全面发展的人”已成为包括中学化学教学在内的教育教学的核心。扎实开展核心素养导向下的中学化学教学设计,意义重大。

核心素养导向下着眼单元教学的作业设计探索——以“产业区位因素”为例

科学的作业设计不仅帮助学生掌握本学科的知识、理论,还能培养学生独立思考的精神和创新能力。本文在核心素养导向下,以“产业区位因素”为例,结合学生认知发展规律整合教学内容,设计符合新课程改革要求的单元教学案例和配套作业,达到提升学生学科素养,落实“减负增效”的目标。

核心素养导向下的高中英语教、学、评一体化实践探究

随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布实施,落实教、学、评一体化成为广大英语教师的重要任务。本文从回答教、学、评一体化“是什么”“为什么”“怎么做”三个核心问题入手,以基于教材的阅读教学设计为例,阐释了教师需充分认识到教、学、评三者本质上的一致性以及以评促学和以评促教的重要作用,通过开展从探究主题意义出发,基于英语学习活动观的教学目标、学习活动和学生学习效果三位一体的教学设计,实现学生英语学科核心素养的全面发展。

核心素养导向下高中数学项目化学习的实践探索

随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的颁布和新教材的使用,以培养学生学科核心素养的教学转型正式拉开帷幕。笔者在学习和使用新教材的过程中,发现新教材的实践性、综合性、探究性和研究性特点非常明显。那这些特点在教学中如何实现?结合学生的实际情况,笔者尝试项目化学习,经过实践探索调动学生学习数学的积极性,变被动为主动,培养学生的关键能力和必备品格。

从结构中寻找动力源:核心素养导向下的学校组织变革

启动核心素养导向下的学校组织变革,是深化教育改革的必经之路,也是激发学校办学活力的重要动力源。学校组织体系设计一般要遵循从文化到战略、再到结构的基本逻辑,同时基于战略任务改变和核心技术变化的不同背景,存在“自上而下”的组织结构调整和“自下而上”的组织结构重组两条路径。核心素养时代,学校组织变革将走向授权、共建、专业,突出表现为多中心治理与自组织涌现、协同化治理与全方位服务、学术型管理与学习共同体打造。

核心素养导向下初中道德与法治议题式教学探究

《课标》在“教学建议”中明确提出要积极探索议题式教学。在核心素养导向下对初中道德与法治议题式教学的原因与实践策略进行探索是有必要的。文章从初中道德与法治议题式教学的学术价值、应用价值、开展原因、实践策略等方面进行阐述,以期通过各方努力,使初中道德与法治议题式教学发挥实效。

抓住育人关键环节和重点领域深化核心素养导向基础教育课程教学改革

2023年5月,教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,要求各地各校明确责任分工,建立健全推进机制,不断将基础教育课程教学改革引向深入。