培养学生核心素养的课堂教学——评《核心素养导向的课堂教学》

'知识核心时代'已经逐渐被淡化,取而代之的将是'核心素养时代',学校的任务不再是单纯强调知识的灌输,更重要的是强调素养的培养。对于核心素养的追问自核心素养提出之日起,始终也没有停止过。各界学者纷纷就核心素养这一概念进行多维度、多方面的分析研究。身为基础教育课程改革专家组核心成员、基础教育课程教材专家工作委员会委员的余文森教授,以其基础教育课程改革领域研究多年的研究经验著作《核心素养导向的课堂教学》一书.

体育学科核心素养导向的课堂教学分析

学科素养要求不仅要掌握学科的理论知识和基本技能还要具有本学科的品质和经验,它是在长期的学习实践过程中逐渐培养的,不是短时间形成的,是在该学科的学习过程中逐渐形成的一种素质,是在我国新课程的标准下提出。发展学科的核心素养是体育课堂和教学改革的风向标,体育学科具有自身的价值,其承担着培养学生品格和能力的任务。本文主要讲述了体育核心素养以及以体育学科核心素养为导向的体育课堂。

《核心素养导向的课堂教学》

当前基础教育改革正迈入以核心素养为导向的新时代，认真学习核心素养的相关观念、基本原理和形成机制，准确理解核心素养导向下的课堂革命，全面把握核心素养导向下课堂教学的基本策略，既是促进现代教育发展的必然，也是实现教师自身发展的应有之义。余文森教授所著的《核心素养导向的课堂教学》一书，坚持理论与实际相结合，以基础教育为立足点，围绕核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，对核心素养导向的课堂教学进行了系统而又深刻的阐述，对一线教师学习核心素养这一理念具有重要的指导意义。

体育学科核心素养导向的课堂教学:目标、过程与策略

运用文献资料等研究方法,对体育学科核心素养导向的课堂教学进行分析。主要结论:体育学科核心素养是对三维目标的一种内在超越,是三维目标的具体化表现,与三维目标俱为一体且共同指向学生的发展;"学科知识—主体互动—教师实践—学习考评"是发展学生体育学科核心素养的一般过程。建议:以学生的参与为中心进行教学设计,提高学生学习情境创设的实效性,注重学生在学习过程中的理解、体验和反思,提升体育教师教学的专业能力和专业自主权,构建师生共同参与的体育课堂教学文化。

漫谈素养 “余”味绵长--读《核心素养导向的课堂教学》

常言道:茶能醉人何必酒,书能香我不需花。尤其是当拿到余文森教授《核心素养导向的课堂教学》一书时,我有了来自灵魂深处的拷问:如何搞好核心素养导向的课堂教学呢?对呀,从教二十余年,按部就班地教书,从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”,似乎还没有深层次地思考过基于核心素养的课堂教学到底该是怎样的。我想,觉察出自己当下面临的问题,带着问题去与书相遇,去和书本里的文字碰撞,方可激发出真正有意义的思考。阅读这本书的过程,不仅让我从书页的馨香中享受到静谧的闲暇时光,而且让我拥有了不断前行的力量……

基于生物学核心素养导向的课堂教学——以“细胞的能量通货——ATP”为例

以活动为“核”,素养为“心”,借助3个课堂教学活动,串联起“细胞的能量通货——ATP”课堂脉络,培养与提升学生相应的生物核心素养。

浅谈高中数学基于核心素养导向的课堂教学研究

一、对数学核心素养的理解(一)数学核心素养的内涵根据普通高中《数学课程标准》(2017年版)对学科核心素养的论述,数学学科核心素养可以理解为:通过数学学习而逐步形成的具有数学特征的关键能力、必备品格与价值观念。它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大要素,事实上,这是具有数学特征的六个关键能力。《标准》认为,数学学科核心素养主要表现为“三会”,即会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。

“守”住核心素养 “望”向学生未来--读《核心素养导向的课堂教学》有得

科技进步、社会变迁,当今时代的发展可用“迅猛”二字来概括,可是教育只能是“牵着蜗牛去散步”,春风化雨,润物无声,温润而无形。如何让现在的教育与快速发展的时代接轨,引导孩子更加自信地面向未来,是我作为一名从事初中英语教学工作十五年有余的教师一直以来孜孜以求的。有幸读到余文森教授所著的《核心素养导向的课堂教学》一书,它让我更加关注学生的核心素养。“中国基础教育正迈入核心素养新时代!核心素养究竟如何落地?课堂教学怎样培育学生的核心素养?”这印在封面上的三句话,力透纸背,令人深思。该书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述。

核心素养导向下的化学课堂教学——以高中化学“氧化还原反应”为例

核心素养导向下的高中化学课堂教学是指在基础教育改革中,以学生发展核心素养为指导,将学科核心素养的培养融入课堂教学中的教学形式。在对核心素养内涵解析的基础上,教师可以学生为中心来进行课堂教学的设计,实现对学生素养与能力的培养及学生自主性的发挥。在课堂教学过程中,教师可以引入化学情境进行课堂导入,设计课堂实验与探究活动,利用课堂小结和练习知识内容,帮助学生巩固所学知识。本文将结合教学实际对核心素养导向下的化学课堂教学进行探究,并以高中化学“氧化还原反应”为例进行具体说明。

核心素养导向下小学数学课堂教学的德育渗透策略

文章基于核心素养导向下的小学数学课堂教学需求,通过分析德育渗透原则,提出把握课初、课中、课尾三个阶段,借助数学发展史、教学实践、拓展延伸完成德育渗透的策略,意在发挥德育与核心素养的相互依存、相互促进关系,促进学生数学核心素养和道德修养的同步提升。

核心素养导向下的小学数学课堂教学策略研究

培养学生的数学核心素养是素质教育对小学数学教育工作提出的要求,其对教师教学工作的开展起到了重要的指导作用.考虑小学数学教育阶段的特殊性,教师需要先做好学生的数学启蒙,才能够对他们进行核心素养培养.基于此,文章从核心素养导向下课堂教学的关键点出发,从设计趣味课堂活动、开展探究学习模式、巧妙运用信息技术、抓住生活教育契机四个方面探究了核心素养导向下课堂教学的具体策略,旨在促进学生数学核心素养培养,推进教学改革进程.

以核心素养为导向的中职数学课堂教学策略研究

为推进中职教学改革,强化中职学生的数学学科应用能力,文章从核心素养的内涵出发,从优化课堂教学过程、探索情境教学创新赋能、培养学生建模技能、引入信息技术辅助教学等四个方面,探讨了核心素养导向下的中职数学课堂教学实践策略,旨在有效推进中职学生数学学科核心素养的提升.

小学信息技术核心素养导向下的课堂教学实践研究

随着信息时代的到来,小学信息技术教育逐渐崭露头角,成为培养学生综合素养的重要组成部分。本文致力于探讨小学信息技术教师的专业发展水平及课堂改革教学能力的提升路径。面对“知识爆炸”的时代背景,我们亟需更新教育理念,改进教学模式,以适应信息技术快速发展的需求。通过本研究,我们期望能够开辟一条新途径,促进信息技术教师在角色转变中积极探索,为课堂教学改革注入新的活力。

核心素养导向下深度课堂教学中的地理实践力培养研究——以“产业转移”为例

在当今快速变化的社会和经济环境中,培养高中生的实践能力是教育的重要任务。文章以核心素养导向下的深度课堂教学为基础,以产业转移为案例,探讨了培养高中地理实践力的重要性、方法与评价。通过深入课堂的教学设计,学生能够在产业转移这一实际问题中形成地理实践力,增强对地理知识的理解和应用能力。文章还分析了高中地理实践力培养的评价与考核方法,提出了一些改进措施。研究结果表明,核心素养导向下的深度课堂教学对高中地理实践力培养具有重要意义,可以提升学生的综合素质。

核心素养下的高中数学课堂教学策略研究

高中数学教育在培养学生数学素养和科学素养方面起着关键的作用,但目前高中数学教学还存在着学生主动性不强、数学思维灵活不足、问题解决能力欠缺等不容忽视的问题。高中数学课堂教学策略是在核心素养导向下,通过科学设定教学目标、优化教学过程、创新教学方法、实施有效教学评价。

核心素养视域下音乐课堂教学的创编实践

《义务教育艺术课程标准》(2022年版)将“创意实践”作为艺术课程所培养的核心素养之一,就是强调要让孩子在创造的过程中去探索发现其他不同的声响,并将自身所学的知识技能与创新思想结合,将自身所想表达的内容体现在艺术创作和实际应用上。本文以课堂教学的创编实践环节为出发点,阐释创编实践在培养学生审美能力、学做能力以及创造能力方面的重要性,结合音乐课堂的现状探索核心素养视域下创编教学的有效途径。

关于核心素养培育与高中语文课堂教学的探讨

在新时代教育背景下,学生学科核心素养的培养越来越受重视。主要阐述了高中语文学科核心素养的内涵,分析了高中语文学科核心素养融入语文课堂教学的路径,并探讨了核心素养导向下的高中语文教学实践路径。

核心素养背景下初中道德与法治课堂教学方式的转变

课堂教学模式直接影响了课堂教学效果。高效的课堂教学模式不仅可以帮助学生掌握更多的知识,也可为学生综合能力的发展提供良好支撑。尤其在立德树人、以生为本的教育理念下,初中道德与法治教学的重要性显而易见。因此,探究新的教育模式,采取有效的课堂教学方法,是目前构建初中道德与法治高效课堂的重要手段。

聚焦课堂教学困惑,赋能核心素养提升

文章从在质量监测中发现的桂林市平乐县八年级数学教学存在的问题出发,讨论了桂林市平乐县教育局此后采取的一系列教育举措,包括引导教师强化学习、加强研究和优化教研的具体策略,以及这些举措取得的效果。

核心素养下的中职信息技术课堂教学路径探析

在新的时代背景下,核心素养对中职学生尤为重要,是中职学生步入社会的重要资本。在中职信息技术课堂教学中,教师要以核心素养培养作为教学的出发点与归宿,创新教学路径,提高教学内容的质量,从学情和教学发展情况出发,选择合适的方法,推动学生信息技术能力发展,使学生更好地适应社会发展需求,满足企业用人要求,提高学生的竞争力。