教师核心素养建构的路径探析

21世纪是知识经济、全球化、信息化的时代,各国综合国力的竞争已转化为人才的竞争,社会发展模式引起了人才培养观念的变革,培养公民和学生的核心素养成为全球教育研究的核心问题和各个国家21世纪教育的目标。而教师作为人才培养的奠基者,要能够捕捉时代变革对教育带来的影响,而其发展学生核心素养的能力以及自身所应具备的核心素养都成为教育改革的动力。当前,我国正大力开展各类教师培训和师范教育质量提升,但在教师培训培养中,总是片面强调对教师学科知识、教学技能的培养。这种以"知识本位"或"能力本位"的培养模式使得教师在实际的教学工作和自身发展方面出现了诸多问题,而教师核心素养的发展对教师的要求不再仅限于"教师"这一职业或专业,而更加关注教师作为人及主体自身发展的核心素养。教师核心素养的发展,应该是教师知识、能力和态度有机整合为一种统整的存在,而不是静态的相加。

基于核心素养建构视角的大学排球教育深论

基于核心素养建构视角的大学,排球教育有其自身的学术机理、逻辑架构和实践秩序。在本文,将通过深挖、筛选、归纳,构建出核心素养建构背景下的大学排球教育的内在叠变规律和实践图景,助力大学排球教育的高质量展开。

基于学生核心素养的课程体系建构

基于核心素养的课程体系建构是推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段,实现提高整体教育质量的重要内容。世界各国的课程标准中强调"关注学生的发展,培养学生核心能力"的趋势,推动了学生核心素养模型的制定。学生核心素养模型的建立归根究底是为了促进教育模式的转型,从过去重视教学中学科知识体系的科学性和完备性,转向重视学生核心能力和素养的生成;从过去重视学生知识结构而忽视学生能力培养,转向促进学生能力提升和全面发展。

高职学生核心素养框架建构及培养路径

由于21世纪全球经济化浪潮的席卷,国家和社会对高新技术人才、有技能型人才的需求大大增加。因此高职院校对学生的要求与时俱进的发生了改变,开始注重核心素养框架的构建。与发达国家学生核心素养研究成果相比较,我国吸取和借鉴了其优良部分,并以此开展了对我国国民的大改造,而改造首先从高职学校学生做起。若要实现有关高职学校核心素养框架建构的长远目标,政府、学校与学生们必须齐心合作,以学业完成的质量作为衡量的标准,以培养高新人才作为远大目标,全面推动高职学生核心素养的培养。