核心素养的达成需要教学的整体规划与设计——以初中化学学科为例

学科核心素养作为高阶教学目标,其达成过程具有系统性、内隐性以及长期性等特点,要求教师从课程整体高度规划与设计教学。即要注重梳理课程标准中学科核心素养内容,明确相应的教学策略,对内容进行整体的实施规划,开展单元整体备课并梳理由课程到单元、由单元到课题的目标及内容关系,实施教、学、评一体化规划设计。

基于历史学科核心素养的有效教学过程设计

教学过程的有效设计是真正落实学科核心素养的重要环节。在历史教学中,要以"核心素养"立意,以"学科质量标准"为依据设计教学活动;要开展历史探究活动,促进学生主动学习;要创设问题情境,使学生学会站在特定的历史时空中感悟历史变迁,形成运用历史思维和历史方法解决真实问题的能力。

汇集众人智慧培养核心素养——评《基于高中数学核心素养的教学设计与反思》

核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。除针对整个教育所提出的核心素养之外,针对每一门学科也都衍生和发展出一些具体的核心素养。一线教师通过不同的方式践行核心素养理念,他们的心得与经验、总结与反思,都是宝贵的财富。捡拾教师点滴的教学智慧,汇聚一线教师的反思心得,对于中国教育教学的发展具有重要价值。

基于核心素养的高中物理规律教学设计——以“探究加速度与力、质量的关系”教学为例

物理规律教学是指在观察和实验的基础上，通过分析、归纳、总结而得到的有关物理量之间的必然联系的典型规律类课型，是物理课堂教学的基本课型之一。基于核心素养培养的物理教学要求我们转变教学观念，由物理教学转向物理教育；在教学实施过程中，关注物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任四方面素质培养要求的有效落实。

基于高中生物理核心素养的教学设计优化策略

物理学科一直以来都是学习难度相对较大的学科之一,尤其是到了高中阶段。面对纷繁复杂的物理学科知识之时,教师若是没有明确的教学观念指导,那么就只是传授给学生简单的物理知识而已;学生若是没有明确的学习目标牵引,那么很容易淹没于物理知识的学习海洋,难以养成独立自主的思考与判断能力。随着课程标准的出台,提升学生物理核心素养已经成了当前高中物理教学的重要教学目标之一。本文在此基础上,对以核心素养为基础的物理课堂教学设计优化策略展开了具体分析,以求为促进高中物理学科教育教学不断完善发展提供一些参考,与此同时,帮助学生培养起自身的物理核心素养。

基于化学核心素养的物质的量教学设计

本文尝试以高中化学的核心知识点物质的量为抓手,通过关键能力的聚焦,将培养学生核心品质的教育目的融入教学中,对物质的量的教学设计进行了一些尝试。

基于实验链的“全反射”创新教学设计

以实验为中心建构教学活动,激发学生的学习热情和探索兴趣,从设疑激趣引冲突、进阶实验引概念、知识迁移引应用三个维度进阶任务学习,掌握必备的知识和科学的方法;通过实验链建构教学活动,培养学生以创新的思维解决实际问题的能力,提升学生适应社会发展所需的关键能力。

“输出为本”模式下的历史教学设计与实施——以“影响世界的工业革命”一课为例

在历史课程不断向核心素养培育转型的当下,课堂教学更加强调学生学习方式的转变。高中历史教学中,历史教师应思考教学如何由“输入为本”向“输出为本”转变。本文从“输出为本”的教学特点及必要性角度进行了理论探索,并基于“影响世界的工业革命”一课的教学设计与实施,指出了“输出为本”教学模式下高中历史教学策略:任务驱动,明确输出目标;问题关联,以知识输入助力素养输出;分组探究,以情感体验升华输出品质。