构建教育家精神引领下的教师专业素养体系——OECD教师核心素养框架的经验与启示

构建以教育家精神为引领的教师专业素养体系,是建设教育强国、推进中国式现代化进程的重要环节。经济合作与发展组织(OECD)围绕教师的知识、技能、态度和价值观等要素,构建全球视野和多元理念下的教师核心素养框架,为我国构建面向未来的教师专业素养体系提供了一定启示。在研究立场上,要坚守教师专业素养的本土属性;在研究内容上,要关注教师专业素养的多维层次;在研究路径上,要考量素养体系构建的纵横向度,从而为我国教师专业素养体系构建提供重要保障。

高职学生核心素养框架建构及培养路径

随着经济全球化的发展,为培养出适应21世纪需要的技术技能型人才,高职院校必须要构建核心素养框架,基于国外的核心素养研究成果和我国高职教育的人才培养目标,高职学生应该具备工匠精神、技术应用能力、实践创新能力、终身学习能力、信息获取能力、人际关系与团队合作能力、外语能力、职业规划发展能力等八大核心素养。政府、学校和学生必须通力合作,从人才培养目标、学业质量评价标准、课程、教学、教师、学风、个人意识等方面综合入手,全面推动高职学生核心素养的培养。

欧盟国家核心素养框架和科学课程目标解构

欧盟核心素养框架作为第二个世界著名的核心素养框架，为欧盟各成员国的基础教育课程建设提供了指南。各成员国在欧盟核心素养框架的基础上对其进行分解与重构，制定了具有各国特色的核心素养框架，并进行了基于核心素养的课程设计。使用概念映射和对应分析的分析方法，提炼了欧盟各成员国核心素养框架发展的类型，并揭示了各成员国核心素养框架与科学课程目标的发展关系及其具体融合方式。

高职服务类专业学生核心素养框架的构建

高职服务类专业在高职院校中占拥半壁江山,随着现代服务业的发展,高职服务类专业的学生亟待加强职业核心素养教育。高职服务类专业学生核心素养框架包括学会学习、科学精神、人文底蕴、实践创新、责任担当、健康生活等六大素养。高职服务类专业学生核心素养框架的构建,将有利于高职服务类专业人才培养模式的改革,有利于高职服务类专业职场能力的提升。

3-6岁幼儿核心素养框架理论研究

自国家学生核心素养建立以来,核心素养受到了我国众多的研究者关注,也受到了一些学前教育工作者的关注。本文从核心素养和幼儿核心素养的理论与实践研究方面进行综述。研究发现,一方面,研究者探索了核心素养的概念、框架、意义等内容;另一方面,研究者们还对幼儿核心素养的理论建构与实践验证展开了研究。

高职学生核心素养框架建构及培养路径

由于21世纪全球经济化浪潮的席卷,国家和社会对高新技术人才、有技能型人才的需求大大增加。因此高职院校对学生的要求与时俱进的发生了改变,开始注重核心素养框架的构建。与发达国家学生核心素养研究成果相比较,我国吸取和借鉴了其优良部分,并以此开展了对我国国民的大改造,而改造首先从高职学校学生做起。若要实现有关高职学校核心素养框架建构的长远目标,政府、学校与学生们必须齐心合作,以学业完成的质量作为衡量的标准,以培养高新人才作为远大目标,全面推动高职学生核心素养的培养。

中国学生核心素养框架视域下大学团体心理辅导课程改革的思考

本文基于由三大领域六种素养十八个要点构成的中国学生核心素养框架视角,对大学团体心理辅导课程改革在实践中产生的问题提出思考,从注重基于中国学生核心素养框架对心理学科素养的具体界定进行深入探究、建立合作学习小组、采取积极心理学取向的自我评价与小组评价机制、加强学生理论知识的积累与学科思维的建立四个方面以探索。

浅析基于核心素养框架下高中英语教学的思考

随着教育教学制度的不断创新完善,越来越多的教师开始探讨和思考自己在以往教学中所采用的教学方法,开始重视对于教学理念的革新,在这一过程中核心素养的培养,逐渐地进入到各个教师的视线中。为了更好地促进学生的全面发展,减轻以往应试教育制度之下的教学弊端,许多老师在制定教学目标设置教学方案的时候,开始注重将核心素养融入到学生的学习中,促进和引领学生在实践探索中寻找适合自己的学习方法,并找到适合自己的发展方向。对此,本文以高中英语教学课堂为依据,对核心素养框架之下的英语学科教学进行思考,希望能够为高中英语教学的发展提供积极地借鉴意义。

核心素养框架下高中英语阅读教学思考

核心素养是我国新课程改革背景下教育教学理念的一项重要变革,将学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键素质的能力作为现代教育教学的核心目标和任务,更加注重学生的自主发展、合作参与与创新实践能力。本文拟基于核心素养的理论框架,对高中英语阅读教学进行分析和思考,以期为改进和提升高中英语教学质量和水平提供有价值的参考。

核心素养视角下本科人才培养路径研究

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。借鉴国内外核心素养研究成果,综合考虑时代背景、国际经验和现实需要,并在调查研究的基础上确定了本科生核心素养框架,具体内容包括健康素养、知识素养、能力素养、公民素养、全球素养五个方面。针对调查中发现的中国本科生核心素养教育存在的主要问题:本科人才培养目标高远空泛且缺乏实质性内容、课程设置多而不精且本科课程学习挑战度不高、教学方法陈旧且本科生核心素养教育效果不佳、教学评价方式单一且难以调动师生教学积极性,提出重塑人才培养理念,关注学生个体成长;优化课程内容体系,聚焦核心素养培养;创新教育教学方法,提升素养教育效果;深化教学评价改革,激发师生教学投入等提升本科生核心素养教育质量的可能路径。

测试框架:道德与法治核心素养科学评价的基础

道德与法治核心素养是由正确价值观、必备品格、关键能力构成的综合品质,要实现对它的科学测评,必须对核心素养进行操作性定义,厘清核心素养与课程内容、情境、任务之间的关系,在此基础上构建的核心素养测试框架才能确保道德与法治核心素养可测可评。学会科学构建核心素养测试框架,有助于提升道德与法治教师命题能力和专业素养。

教学目标何以落实语文学科核心素养

教学目标是一节课的灵魂,这意味着教学目标落实语文学科核心素养的程度,直接决定着课堂教学培育学生语文学科核心素养的成效。关于教学目标如何落实语文学科核心素养,制定和叙写教学目标究竟采用何种框架,一线教师产生了深深的困惑。直接将“三维目标”“中国学生发展核心素养”以及国际具有代表性的核心素养框架作为叙写教学目标的基本架构,存在着不够适切、难以操作等问题。遵循叙写教学目标的表述规则,将语文学科核心素养四个方面作为教学目标的基本架构并作适当调整,这可能是最容易被多数语文教师接受的解决方案。

基于核心素养框架下高中英语教学的几点思考

现代教学目标从原先的应试教育、追求高分,逐渐转变为对于学生高中英语学习能力的培养和素质提升,这是教育界越来越注重学生核心素质培养的体现.但是,现行高中英语教学的核心素养培养只停留在口号阶段,并未进行实质性的推行,应当将口号落实于行动,提高学生们学习的综合素养与品德.

核心素养的落实:他方经验与本土推进

核心素养既规定了教育的结果,也直接影响着教育的实施路径。当前所有国家都将学校教育作为落实核心素养的最重要路径,少数国家在公司企业、普通民众、学校教育三大领域内同时进行。各国家或地区主要通过调整宏观教育目标,将核心素养与课程相融合,基于核心素养转变课堂教学、进行教育质量评估、促进教师专业发展等方式来落实核心素养。建议我国在落实过程中,拓宽核心素养落实范围,特别关注核心素养与学科素养的逻辑关系,全面研究核心素养的学科实施路径,加强基于核心素养的课程顶层设计与结构创新,提供专业的、科学有效的工具支持。

核心素养内涵解读:共同与差异的选择

2016年9月,核心素养研究小组正式发布中国学生核心素养的框架和模型,标志着我国学生核心素养的内涵指标正式出台。这一重要举措将牵动着未来中国教育的深入改革。然而业界却对如何落地核心素养,形成具有中国特色的核心素养落实途径没有形成统一的共识。当前,核心素养的研究已经逐渐成为世界教育改革和发展的主题,在此背景下,各国(地区)纷纷建立起自己的核心素养框架和模型。对这些国家(地区)先进经验的学习和对比,不仅可以帮助我们更好地理解当前核心素养出台的背景、发展的趋势、指标的内涵等,同时也能帮助我们探索具有中国特色核心素养的落实途径,形成核心素养的中国表达和中国声音。

高中英语教学中学生核心素养的培养

核心素养的有效培养要充分依靠课堂教学,在课堂教学中对学生进行有效培养,提高学生的个人能力。以针对性的教学方式高效开展教学活动。

信息化环境下的学会学习素养研究

随着数字时代的到来,人们逐渐认识到学会学习的重要性。本研究是在学生核心素养发展框架及其基本内涵的基础上,对信息化环境下的学习进行分析,梳理学会学习素养的历史发展,概括学会学习素养的内涵与特点:自主性、综合性、形成性与长期性、"元"的特性等。结合案例分析,初步提出学会学习素养的一般培养策略:完善信息化学习环境、呈现多样化学习方式、开发学会学习素养主题课程。本研究以期为学会学习素养的进一步研究奠定基础。

构建新时代背景下高职国际贸易专业学生核心素养的框架研究

随着我国经济发展进入新常态,经济结构面临重大调整和转型升级,加剧了技能的更新、人才的流动和岗位的变迁,企业转型升级需要大量的人力资源支撑,同时企业对于人才的培养也提出了新的、更高的要求,高职院校是培养应用技能型人才的摇篮,担负着培养大批高素质技能型人才的重大使命。高职院校唯有聚焦核心素养的培育,提升人才培养质量,才能适应新的生态环境,实现科学发展。基于此,该文结合当下新时代的特征,系统阐述了高职院校学生核心素养培养的时代背景及意义,通过对核心素养的梳理分析,基本构建了高职院校国际贸易专业学生核心素养的框架体系。

21世纪发达国家学生社会适应能力的经验探析

进入21世纪,为促进就业创业、产生新的经济增长点,国际组织和主要经济发达国家都很重视与生存技能相关的素养,并相继修订新一轮技能框架。分析欧盟、OECD、美国、日本和新加坡等国际组织与国家在新一轮教育改革中的社会适应能力培养经验,提出面向未来中国学生社会适应能力培养策略,即在价值上重视实践导向的社会适应能力,在学生自主发展方面重视自律、行动力和自我突破力,在社会参与上重视学生参加家务、社区和社会服务等能力,在全球视野上重视学生自我、国家和人类命运的认识与实践能力。

基于国际比较的核心素养内涵解析

核心素养本质上是回答"教育要培养什么样的人"的问题,它对各级各类教育具有总的导向作用。但由于对核心素养内涵认识上的偏差,存在对"核心素养"一词的误读、误用,容易引起对教育实践指导的混乱。近些年,许多国家和组织都对核心素养进行了系统的研究,立足于自身人才的社会需求及时代特征对核心素养的内涵进行了符合自身特色的理解。对核心素养概念进行分析、梳理,并对OECD、美国等著名的核心素养框架及我国核心素养框架进行分析比较,有利于全面把握核心素养的内涵,清晰认识核心素养的内容及功能发挥、核心素养在素养体系中所起的作用、核心素养与其他素养的关系、核心素养在素养体系中的地位与层次。