核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学探索

为了提高学生的综合素质,文章首先阐述了STEAM教育内涵,然后分析了STEAM教育融入小学科学教学的意义与可能性,最后提出了核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学策略。

职前教师教育中核心素养理念渗透现状、存在问题及对策

目前,核心素养理念在职前教师教育中的渗透主要存在以下问题:在人才培养方案中体现不够,在高师课堂教学中体现不充分,在高师第二课堂中渗透较少,此外,师范生对核心素养理念缺乏深入的理解。这些问题产生的原因有:高等教育与基础教育对接不畅、职前教师教育人才培养方案落实不够、职前教师教育课程实施变革不多、职前教师教育学习评价的革新不足等四个方面。针对以上问题产生的原因,可以采取的应对性策略主要有:变革U-S联动的中小学教师培养体制、产出导向的高师人才培养方案、思维导向的高师课堂教学、过程导向的高师学生学习评价等。

核心素养理念下高中物理教育信息化探讨

随着教育信息化水平的不断提升,基于核心素养理念的先进教学方法层出不穷,信息化教学为学生提供了丰富的学习体验,强化了学生的形象化记忆,使教学效果有显著提升。在高中物理教学中,现代信息技术的运用可以科学地整合教学资源,构建高效的课堂环境,通过图片、视频等形式呈现物理实验和现象,还能使学生进行模拟实验,可有效减小实验误差。对于高中物理教育而言,信息技术的引入为满足学生学科核心素养培养的要求提供了全新的途径。

核心素养下小学英语教学探讨——评《核心素养下的英语教学理念与实践》

小学英语教学应以培养学生核心素养为目标,通过创新的教学方法和有效的课程资源开发利用,促进学生语言能力和思维能力的全面发展。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书从理论研究到实践案例,从课程设计到教学方法,从考试评价到教育展望,涵盖了英语教育领域的多个重要方面,为教育工作者提供了一系列有益的教学思路和方法。

整合与融合:英语学科核心素养的实现路径

基础教育课程改革在数十年的探索中,经历了双基目标、三维目标和核心素养目标三个阶段。分析英语学科课程目标的三次标志性发展,我们可以看到越来越“大”和越来越“小”的两个方面:所谓“大”,是指课程所肩负的人才培养任务越来越重大;而所谓“小”,则是指英语基础知识与基本技能在不断地淡化。基础教育从凸显“学科”走向凸显“育人”,课程教学的重点也从知识传授,转向能力培养、思维训练和价值塑造——这正是基础教育理念变迁的反映。在词汇、语音、语法和听说读写不断淡化的基础阶段教学中,如何实现英语学科的核心素养目标呢?本质上,英语知识与技能的教学并未淡化,它仍然是学科基本框架,但是被赋予了更加丰富的内涵和多维功能。这一目标,最终必须在课堂设计与实施中呈现,而其中的关键环节便是一线教学的整合与融合。这既是认知层面的,也是操作层面的。

主题式整合资源在初中英语教学中的应用——评《核心素养下的英语教学理念与实践》

随着社会的快速发展,初中英语教学面临着日益增多的挑战。传统教学难以激发学生的学习热情,学生的学习效果受到限制。在这样的背景下,主题式整合资源成为引领初中英语教学的一种有效途径。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书是一本探索英语教学新理念、实践新模式的研究性著作。笔者在开展江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘主题式’初中英语单元整体教学路径研究”(项目编号:C-c/2021/02/215)过程中研读了此书,深受启发。该书围绕核心素养的概念,提出了主题式整合资源教学的理念,旨在提高学生的综合素养。

语文核心素养理念下古诗词对中职学生能力的培养研究

语文核心素养的全面培养,不仅关注语言的理解与运用,还注重思维的深度、审美情感的培养及文化传承的内涵。在这一理念的指导下,古诗词作为中华文化瑰宝之一,对中职学生的能力培养具有重要价值。本文将探讨语文核心素养理念的内涵,以及深入分析古诗词对中职学生语言、思维、审美以及文化传承与理解能力的培养作用,理解古诗词如何在语言核心素养的框架下,成为中职学生综合素质教育的宝贵资源。

国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现

国际组织及其会员国的美国、德国、纽西兰、澳洲、英国等先进国家地区之核心素养研究,均强调核心素养不只是知识能力的获得,核心素养更是可以因应二十一世纪人类未来社会生活情境变迁所需的知识能力态度情意价值,可以促进个人发展与社会发展,而且核心素养可以透过教育加以引导培养。特别是在核心素养的培养过程中,学校教育扮演着重要角色,可以透过各教育阶段核心素养之课程设计,循序渐进引导学校教师协助学生习得核心素养。

论“滴灌式”思政教育的核心理念和实现方式

“滴灌式”思政教育模式借助了农业灌溉理念,意在通过向学生内心“根区”点滴输送“营养”,以达到循序渐进、持续滋润的渗透作用。文章首先对“滴灌式”思政教育的本质特征进行了分析,然后基于该教育模式的核心理念“以生为本”、“德育为先”、“尊重差异”,进行了“滴灌式”思政教育实现方式探讨,认为重视因材施教的教育方法、主动贴近的点滴指导方式、借助环境育人作用是实现滴灌式思政教育模式的三个重要方式。期望本次研究能够为“滴灌式”教育研究者提供参考作用。

STEAM教育理念渗透数学课堂的机制研究——基于数学核心素养的视角

数学核心素养是数学教育的终极目标,是时代要求的反映,关注的是信息环境下的教学改革、学生的个性化以及多样化的学习和发展要求。STEAM教育理念源于对传统课程与教学的改革呼唤,是传统教育理念的转型。STEAM教育理念与我国数学教育改革的方向高度契合,且与数学核心素养的培育目标一脉相承。基于此,从数学核心素养的视角出发探究STEAM教育理念在数学课堂的渗透角度与建设路径,以促进传统数学课堂中教学理念、教学模式、学习方式和评价体系的变革与转型。

核心素养理念对残疾人职业教育的影响研究

文章旨在探究核心素养理念对残疾人职业教育的影响。首先,介绍了核心素养的概念及其在教育中的应用历程,然后分析了残疾人职业教育面临的挑战。在此基础上,着重探讨了核心素养理念在残疾人职业教育中的实际应用,包括课程设计和教师培训等方面,以期通过这些措施,可以给残疾人职业教育带来实质性帮助,增强残疾人的就业能力,帮助其更好地融入这个社会。

核心素养理念下幼儿劳动教育的实施路径探究

随着素质教育的不断实施和发展,核心素养理念显得尤为重要,核心素养观在幼儿教育中的不断普及和实施足以证明其对于幼儿成长发展的重要性,而劳动教育是核心素养观的重要内容之一,从小培养幼儿的劳动行为习惯对于幼儿今后的成长发展至关重要,同时也能够体现核心素养理念的作用和意义。劳动教育针对幼儿阶段而言,其育人价值明显,是新时代教育发展中不可或缺的一环。幼儿园作为幼儿劳动教育的启蒙教育部门,要积极发现当下幼儿劳动教育所存在的问题和不足,注重结合实际积极落实劳动教育路径,促进幼儿劳动教育活动的积极展开,培养幼儿良好的劳动行为习惯,体现劳动教育的实效性。

核心素养理念下教材教育功能的挖掘研究

高中化学相较于初中化学而言,变得更加复杂多样,专业性比较强,内容过于繁杂,对于学生的学习和老师的教学来说都是不小的挑战。如果老师的教授方法不得当,很可能对学生的化学学习产生不利的影响。因此,高中化学教学要不断地发掘核心素养理念,保证教学紧扣教材,不过晦涩难懂的化学知识在不同程度上加剧了学生学习的困难性,为更好地帮助学生进行学习,提升学生的学习兴趣与积极性,苏教版的化学教材穿插了一些有关化学史的内容,这样可以更好地帮助学生进行理解和记忆,以便做到教材的教育功能。因此,本文根据核心素养理念,对于苏教版化学的化学史进行细致论述,探索发现化学史的奥妙以及对教材教育功能的深刻落实,有利于更好地提升学生的专业水平和核心素养,帮助更多的学生解决学习化学时遇到的困难,并对广大高中化学教育者提供一些合理化建议。

践行生态文明理念 提升学生核心素养--秦皇岛市海港区文化里小学生态文明教育纪实

秦皇岛市海港区文化里小学坐落于秦皇岛市中心地段,现有教学班23个,在校生1136名。学校坚持以“心中有他人”为校训,以“自立、自信、自省、自强”为校风,努力践行“为每一个学生提供最合适的教育,让每一个学生都享受到成功的喜悦”的办学理念。学校被评为“全国生态文明教育特色学校”。

从素质教育到核心素养:我国校本课程开发理念的演进

校本课程的开发理念对校本课程的体系建构和开发起着极其重要的作用。本文从素质教育、三维目标、核心素养三个阶段来梳理我国校本课程开发理念的演进过程,通过社会发展的需要、学生发展的需要、教育理论的研究、教育政策的导向和教育实践的推动等五个方面剖析我国校本课程开发理念演进的影响因素,并对其未来发展趋势做出预估。

初中历史教学中如何实现核心素养教育理念之我见

随着教育理念的转变,核心教育渐渐的融入学校教育实践。在笔者看来,核心教育理念是素质教育理念的延伸。它相比素质教育理念更为全面、指向性也更强。在开展专业教学时,教育者更容易把握住方向,而通过观察当前的社会大环境,我们也不难发现,社会发展需要素养型人才、发展型人才、创新型人才。核心教育理念,培养的就是这种类型的人才。在初中历史教学实践中,我们面对的学生群体可塑性极强,不过,通过我们实施核心素养教育理念,通过我们展现历史教学优势,可以实现素养型人才的培养。本文中笔者就结合自己的教学心得,对初中历史教学实践中,如何实现核心素养教育理念进行了分析。

基于STEAM教育理念的中学物理跨学科实践设计——以“奋斗者”号与“天宫”空间站为主题

基于STEAM教育理念,立足物理学科本位,以社会热点议题为主题,运用任务驱动、合作学习等形式进行中学物理跨学科实践设计.跨学科实践教学案例设计有效避免物理知识学习的碎片化,激发学生对物理学科的学习热情,增强教学趣味性,使跨学科实践教学呈现多元化,切实提高学生的物理学科核心素养.

基于STEAM教育理念的高中化学教学实践——以“一起来创皂”为例

融合STEAM教育的课堂教学强调学科的融合性、项目的实践性和学习者的合作性,有助于培养学生的综合素养,契合我国新时代基础教育课程改革的要求。本文旨在将STEAM教育理念应用到课堂教学中,从注重跨学科整合、注重真实问题情境的创设、注重问题驱动、注重实践探索应用四项原则出发,设计出渗透STEAM教育理念,并融合PBL教学模式的高中化学教学案例,其项目活动以科学(科学原理、科学探究等)先行,逐次加入技术(草图绘制、设计实验方案等)、工程(设计、制作和测试模型等)、数学(估算、测量等)要素,并贯穿艺术成分(科学史、美学等)。研究以学生完成的作品来考量其对STEAM所涉及的知识、能力、思维和态度的表现水平,反思实践研究效果,提出基于STEAM理念的高中化学教学设计和实施策略建议。

基于STEAM教育理念的“金属花开会有时”课程设计与实践

新课标进一步强化了科学课程的综合性和实践性,强调了教学环节的情境创设,这与STEAM教育理念相似相融。通过结合STEAM教育理念与5E教学模式,将钛合金阳极氧化后色彩的变化与金属花卉制作中的情感态度表达相结合,在教学设计中融入工业技术、拓展文学底蕴的表达方式,以此促进学生核心素养的发展。

基于核心素养的初中语文读写结合教学新探

“在语文教学中,教师应当基于读写结合开展相应的教学活动,让学生实现知识的输入与输出,逐步提高学生阅读能力、理解能力、交流与表达能力。”随着我国教育事业的不断发展,在当前教育理念下,教师应当把握素质教育核心,基于核心素养开展相应的教学活动,确保学生在学习知识的过程中实现综合素质的提升。初中是学生学习和成长的关键时期,这一时期的每一门学科都有着至关重要的教育价值。在语文教学中,教师应当基于读写结合开展相应的教学活动,让学生实现知识的输入与输出,逐步提高学生阅读能力、理解能力.