国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现

国际组织及其会员国的美国、德国、纽西兰、澳洲、英国等先进国家地区之核心素养研究,均强调核心素养不只是知识能力的获得,核心素养更是可以因应二十一世纪人类未来社会生活情境变迁所需的知识能力态度情意价值,可以促进个人发展与社会发展,而且核心素养可以透过教育加以引导培养。特别是在核心素养的培养过程中,学校教育扮演着重要角色,可以透过各教育阶段核心素养之课程设计,循序渐进引导学校教师协助学生习得核心素养。

核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学探索

为了提高学生的综合素质,文章首先阐述了STEAM教育内涵,然后分析了STEAM教育融入小学科学教学的意义与可能性,最后提出了核心素养背景下基于STEAM教育理念的小学科学教学策略。

职前教师教育中核心素养理念渗透现状、存在问题及对策

目前,核心素养理念在职前教师教育中的渗透主要存在以下问题:在人才培养方案中体现不够,在高师课堂教学中体现不充分,在高师第二课堂中渗透较少,此外,师范生对核心素养理念缺乏深入的理解。这些问题产生的原因有:高等教育与基础教育对接不畅、职前教师教育人才培养方案落实不够、职前教师教育课程实施变革不多、职前教师教育学习评价的革新不足等四个方面。针对以上问题产生的原因,可以采取的应对性策略主要有:变革U-S联动的中小学教师培养体制、产出导向的高师人才培养方案、思维导向的高师课堂教学、过程导向的高师学生学习评价等。

STEAM教育理念下小学生信息技术核心素养的培养策略研究

小学信息技术教学以培养学生的创造性思维、操作能力、图形的表示和工程物化思维为重点,然而,在传统的信息技术教学模式下,由于过于信息技术教育教学模式单一,导致学生在小学生核心素养的培养上出现了诸多的问题,而STEAM的思想的引进,则突破了传统的教学模式的限制,使学生的核心素养得到了有效提升。基于此,本文针对STEAM教育理念下小学生核心素养的培养策略进行重点分析。

核心素养理念下高中物理教育信息化探讨

随着教育信息化水平的不断提升,基于核心素养理念的先进教学方法层出不穷,信息化教学为学生提供了丰富的学习体验,强化了学生的形象化记忆,使教学效果有显著提升。在高中物理教学中,现代信息技术的运用可以科学地整合教学资源,构建高效的课堂环境,通过图片、视频等形式呈现物理实验和现象,还能使学生进行模拟实验,可有效减小实验误差。对于高中物理教育而言,信息技术的引入为满足学生学科核心素养培养的要求提供了全新的途径。

核心素养下小学英语教学探讨——评《核心素养下的英语教学理念与实践》

小学英语教学应以培养学生核心素养为目标,通过创新的教学方法和有效的课程资源开发利用,促进学生语言能力和思维能力的全面发展。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书从理论研究到实践案例,从课程设计到教学方法,从考试评价到教育展望,涵盖了英语教育领域的多个重要方面,为教育工作者提供了一系列有益的教学思路和方法。

整合与融合:英语学科核心素养的实现路径

基础教育课程改革在数十年的探索中,经历了双基目标、三维目标和核心素养目标三个阶段。分析英语学科课程目标的三次标志性发展,我们可以看到越来越“大”和越来越“小”的两个方面:所谓“大”,是指课程所肩负的人才培养任务越来越重大;而所谓“小”,则是指英语基础知识与基本技能在不断地淡化。基础教育从凸显“学科”走向凸显“育人”,课程教学的重点也从知识传授,转向能力培养、思维训练和价值塑造——这正是基础教育理念变迁的反映。在词汇、语音、语法和听说读写不断淡化的基础阶段教学中,如何实现英语学科的核心素养目标呢?本质上,英语知识与技能的教学并未淡化,它仍然是学科基本框架,但是被赋予了更加丰富的内涵和多维功能。这一目标,最终必须在课堂设计与实施中呈现,而其中的关键环节便是一线教学的整合与融合。这既是认知层面的,也是操作层面的。

从素质教育到核心素养:我国校本课程开发理念的演进

校本课程的开发理念对校本课程的体系建构和开发起着极其重要的作用。本文从素质教育、三维目标、核心素养三个阶段来梳理我国校本课程开发理念的演进过程,通过社会发展的需要、学生发展的需要、教育理论的研究、教育政策的导向和教育实践的推动等五个方面剖析我国校本课程开发理念演进的影响因素,并对其未来发展趋势做出预估。

初中历史教学中如何实现核心素养教育理念之我见

随着教育理念的转变,核心教育渐渐的融入学校教育实践。在笔者看来,核心教育理念是素质教育理念的延伸。它相比素质教育理念更为全面、指向性也更强。在开展专业教学时,教育者更容易把握住方向,而通过观察当前的社会大环境,我们也不难发现,社会发展需要素养型人才、发展型人才、创新型人才。核心教育理念,培养的就是这种类型的人才。在初中历史教学实践中,我们面对的学生群体可塑性极强,不过,通过我们实施核心素养教育理念,通过我们展现历史教学优势,可以实现素养型人才的培养。本文中笔者就结合自己的教学心得,对初中历史教学实践中,如何实现核心素养教育理念进行了分析。

基于通识教育理念的高校图书馆信息素养教育目标及实现路径

通识教育理念从教育资源、教育内容、教育方式以及教育模式四方面对高校图书馆信息素养教育提出新要求,从终极目标、宏观目标、期望目标以及具体目标分析高校图书馆信息素养教育的目标架构。认为可以从教育内容多元化、教育模式信息化以及教育实践立体化这三方面探讨高校图书馆信息素养教育的实现路径,最后提出高校学生"自我培养"问题。

OBE理念在高职早期教育专业学生核心素养培养中的应用

随着社会经济和教育的发展,对高职早期教育专业也提出了更高的要求,尤其是对学生核心素养培养提出了更加明确的要求。相对而言,在我国高职教育体系中,早期教育整体水平还是较为滞后的,学生综合素质培养方面还存在诸多问题,因而全面导入新型教学理念,提升学生核心素养培养水平具有重要的现实意义。文章在对相关概念简要解析的基础上,分析了基于OBE理念的早期教育专业学生核心素养的培养,并结合OBE理念要求提出完善的培养体系,以期能为早期教育专业教学活动的开展提供一定的参考,进而为学生核心素养的培养奠定更加坚实的基础。

语文核心素养理念下古诗词对中职学生能力的培养研究

语文核心素养的全面培养,不仅关注语言的理解与运用,还注重思维的深度、审美情感的培养及文化传承的内涵。在这一理念的指导下,古诗词作为中华文化瑰宝之一,对中职学生的能力培养具有重要价值。本文将探讨语文核心素养理念的内涵,以及深入分析古诗词对中职学生语言、思维、审美以及文化传承与理解能力的培养作用,理解古诗词如何在语言核心素养的框架下,成为中职学生综合素质教育的宝贵资源。

论“滴灌式”思政教育的核心理念和实现方式

“滴灌式”思政教育模式借助了农业灌溉理念,意在通过向学生内心“根区”点滴输送“营养”,以达到循序渐进、持续滋润的渗透作用。文章首先对“滴灌式”思政教育的本质特征进行了分析,然后基于该教育模式的核心理念“以生为本”、“德育为先”、“尊重差异”,进行了“滴灌式”思政教育实现方式探讨,认为重视因材施教的教育方法、主动贴近的点滴指导方式、借助环境育人作用是实现滴灌式思政教育模式的三个重要方式。期望本次研究能够为“滴灌式”教育研究者提供参考作用。

主题式整合资源在初中英语教学中的应用——评《核心素养下的英语教学理念与实践》

随着社会的快速发展,初中英语教学面临着日益增多的挑战。传统教学难以激发学生的学习热情,学生的学习效果受到限制。在这样的背景下,主题式整合资源成为引领初中英语教学的一种有效途径。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书是一本探索英语教学新理念、实践新模式的研究性著作。笔者在开展江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘主题式’初中英语单元整体教学路径研究”(项目编号:C-c/2021/02/215)过程中研读了此书,深受启发。该书围绕核心素养的概念,提出了主题式整合资源教学的理念,旨在提高学生的综合素养。

基于职业核心素养的职业教育专业课程标准研发理念

职业核心素养是核心素养在职业教育人才培养中的具体体现,是21世纪技能型人才的培养重点,包括通用核心素养和职场核心素养两个维度。课程标准强化了职业核心素养的规定与阐述,也是实现职业核心素养的媒介与途径。指向职业核心素养培育的课程标准开发应从整体性意蕴、情境化场景、深层次内涵、自主性学习和意义化底蕴等五个方面来实现。

STSE教育理念下培养学生化学核心素养的教学设计——以《金刚石、石墨和C60》的教学为例

将STSE教育理念引入初中化学教学，有助于学生了解化学学科前沿知识，激发学习兴趣，培养科学精神和社会责任感。以人教版化学九年级上册《金刚石、石墨和C60》一课为例，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段和教学过程等方面探讨基于STSE教育理念下培养学生化学核心素养的教学设计。

信息化2.0教育的背景下高中英语教学提升学生学科核心素养的研究

随着国家素质教育理念的不断改革,新形势下高中英语课程的教学目标也随之不断调整,不仅要求学生能够从容应对英语学科考试,还要求学生具备一定的英语语言表达能力和英文阅读能力。而在这个信息化2.0的时代背景下,现代教育技术成为了辅助学生高效学习的得力工具。我们英语教师紧跟时代步伐,积极利用信息化手段,改善教学策略,为学生们创造更加优质的学习环境。本文在分析高中英语教学中加强学生核心素养培育的重要性的基础上,进而提出了如何提升学生英语核心素养的教学策略,以及对学习者有所帮助。

核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略

随着我国教育事业的不断改革与推进,传统教育理念逐渐被优化创新,核心素养理念成为当前教育中的重要理念。对于数学学科而言,培养学生数学核心素养的根本是培养学生将理论知识灵活运用于实践并解决实践中诸多问题的能力,从而锻炼学生的自主探究能力、独立思考能力等各项综合技能。而要想实现培养学生核心素养的教学目标,开展深度学习必不可少。基于此,本文将主要针对核心素养理念下的小学数学深度学习有效策略进行详细阐述。

基于核心素养理念开展小学数学大单元教学的策略

大单元教学模式作为一种创新的教学策略,能够更好地反映和体现核心素养教育的要求,促进小学生数学知识的整体性建构和深度学习。随着21世纪核心素养教育理念的提出和深入,教育实践逐渐向深度、综合和整体性转变,小学数学教学自然成为研究和实践的重要领域。大单元教学模式作为一种创新的教学策略,能够更好地反映和体现核心素养教育的要求,促进小学生数学知识的整体性建构和深度学习。文章将深入探讨基于核心素养理念的小学数学大单元教学的特征及其实践意义,以期为小学数学教学提供理论支撑和实践指导。

如何在核心素养理念指导下加强班级管理

随着核心素养理念的深入推进,教师应致力于提升小学班级管理的人文高度、育人效度,打造自主式、能动性的教育生态环境,助力小学生自主成长。为了推动班级管理高效化,教师应遵循核心素养理念,深度挖掘小学生的自省能力、人文素养,促进班级管理走向人文设计、智慧施教。核心素养理念应当成为班级管理的主题思想,促进小学生自省自强、自主成长。