小学数学核心素养要素分析与界定反思

随着我国素质教育的不断开展,学生素质培养越来越受到大家的重视和关注。学生核心素养的培养也成为教学中的重要目标。小学数学作为小学阶段学生学习教育的重要基础性课程,对学生今后学习数学知识和其他课程的学习有着重要作用,因此必须加强对小学数学教学的关注,小学数学核心素养要素分析和界定自然也需要加以重视。对此本文对小学数学核心素养要素分析与界定反思进行简单的介绍,然后重点对小学数学核心素养要素有效培养教学策略进行探究,以供大家参考。

初中物理教学中学科核心素养要素研究与培养策略探讨

初中教育当中初中物理作为一门基础性的学科,在新课改的背景下面临着许多的改革困难。初中物理教师要积极的响应素质教育,教学过程中加入核心素养,这样最大程度上发挥出物理课程的价值,优化课堂教学效率。文中通过分析初中物理教学学科核心要素,进一步提出了初中物理教学学科核心素养的培养策略。

对初中物理学科核心素养要素的猜想与探究

基于相关的文件与已有的探究提前思考,可以让初中物理教学更早地进入核心素养时代.当前初中教师及其研究者,对初中物理学科核心素养要素的界定,基本集中在物理知识、方法、思维、品格等四个维度,初中物理学科核心素养可以从物理认知、科学方法与思维、科学态度与责任三个角度来描述,然后追求在教学实践中的落地.

基于德尔菲法的基础教育阶段学生核心素养要素研究——以北京市为例

随着中国学生发展核心素养的发布,如何结合北京城市功能定位,明确北京市基础教育阶段学生核心素养要素,是落实当前核心素养进课程和教学的重要基础。研究聘请教育、医疗、航天、金融等各行业专家11名,采用德尔菲法、文本分析法和层次分析法,经过四轮专家咨询确定创新能力、公民素养、交往合作、科学素养、人文素养、生命健康、学习能力、自我发展8项要素及内涵,并赋予相应的权重。该要素的确定将推动核心素养在课程、教材、教学和评价等领域的落实,利于有针对性地培养学生形成适应未来社会发展的品格和能力。

思想政治学科核心素养四要素的比较与教法选择

思想政治学科核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素组成。这四要素相互之间既有共同性，又存在着内涵外延、育人价值、养成机制等方面的差异。为让思想政治学科核心素养在课堂教学中真正落地，教学方法的选择与设计既要体现共同性，也要反映差异性，其中，政治认同素养的培育要突出利益的一致性，科学精神素养的培育要突出教学的思辨性，法治意识素养的培育要突出法律的权威性，公共参与素养的培育要突出过程的实践性。

陕西师范大学课堂改革创新的理论与实践

创新驱动是时代的主旋律,是国家意志。建设创新型国家需要大批的创新人才,而培养大批的创新人才最终要靠创新教育。教育的创新归自于课堂创新,面对课堂创新这一新形势新要求,基于十年的课堂创新实践探索,陕西师大率先提出大学、中小学、政府、媒体/小学、初中、高中、大学(USGM/PJSU)"四位一体"协同创新联动推动/深化课改机制,指出基于翻转课堂的过程能力核心素养评价(PACE)创新课堂核心要素,提出教师课堂创新能力发展之赛促动发(CPID)思路理念,并将其应用到课堂创新实践中不断检验和发展,旨在推动课堂改革创新的有效落实,为新时代我国高校课堂创新提供有益参考。