人工智能时代高职学生核心素能探析

人工智能技术飞速发展,在生活中各方面迅速普及应用,给各行各业带来翻天覆地的变化,同时也造就了各行业对劳动力素能的更高要求,倒逼职业人才素能升级。本文通过对人工智能发展概述、人工智能对高职学生就业挑战的梳理,探讨人工智能时代高职学生应具备的核心素能,主要包括软件基础素养、创新思维能力和职业迁移能力。

基于共治主体的现代学徒核心素能建构与实现

现代学徒制试点已六年之久,但何谓现代学徒及其标准并无统一认识。基于共治主体的现代学徒核心素能应当从学徒具备的素质与综合职业能力、专业能力、方法能力、社会能力、职业关键能力来建构,并通过加快现代学徒培养理念转变、构建共治主体责任体系、构建现代学徒课程体系、构建主体共育机制和编写具有学徒培养特征的适用教材等措施,保证基于共治主体的现代学徒核心素能的实现。

核心素养下初中音乐课堂美育与思政课融合的策略

本文围绕核心素养下初中音乐课堂中美育与思政课的融合展开探讨。首先,文章分析了基于核心素养的初中音乐教学中美育与思政课融合的必要性,彰显其在实践中的价值。接着,针对音乐课堂美育与思政融合面临的教材内容不匹配、教师认识不足及评价工具缺乏等困难,提出了更新和挖掘教学内容、加强教师培训和实施多元化评价等策略。本文旨在通过美育与思政课的有机融合,促进学生音乐素养、审美能力和道德品质的综合提升,为初中音乐教育改革提供有益的参考。

心理健康素质测评系统·中国成年人核心心理健康素质量表剖面图的制作

旨在根据《中国成年人核心心理健康素质量表》的结构绘制其剖面图,并对其作出分型与解释;例举几种典型的核心心理健康素质剖面图,说明其对于心理健康教育和人才选拔的实用价值。剖面图的绘制方法为,首先将受测者《中国成年人核心心理健康素质量表》五个分量表的原始分转换为标准T分,再根据其标准T分绘制各受测者的核心心理健康素质直方图。《中国成年人核心心理健康素质量表》的受测者测评结果剖面图可以按照不同的方式加以分型。依据标准T分数的高低,可以分为极高度发展型、高度发展型、中度发展型、低度发展型和极低度发展型五种类型。依据各个分量表得分的均衡程度,可以分为均衡发展型和不均衡发展型两大类型,其中,均衡发展型被分成均衡高发展型、均衡中度发展型和均衡低发展型;不均衡发展型可分出大量的子型,典型的子型有自我概念与人际健康素质不均衡发展型、高和低抗压型以及低情绪性低自我概念型等。通过《中国成年人核心心理健康素质量表》的剖面图,可以直观地显示受测者的核心心理健康素质的结构和五种健康素质的负载量,对于特殊职业的人才选拔和国民的心理健康教育具有明显的应用价值。

抗癌胚抗原单链抗体与核心链霉亲和素融合蛋白在荷瘤裸鼠体内的预定位显像

目的 研究1 53Sm 生物素和抗癌胚抗原单链抗体与核心链霉亲和素融合蛋白 (CEAScFv core streptavidin)在荷人结直肠癌裸鼠体内的两步法预定位显像和体内分布。方法 对 2 3只荷人结直肠癌裸鼠腹腔注射CEAScFv core streptavidin进行预定位 ,2 4h后腹腔注射1 53Sm 生物素 ,其中2 0只于 1、4、8和 2 4h进行体内分布研究 ,余 3只于 8和 2 4h进行定位显像。结果 在荷人结直肠癌裸鼠腹腔注射CEAScFv core streptavidin预定位后 2 4h ,注射1 53Sm 生物素后 1h ,肿瘤 血比值为 0 .4 9,4和 8h达 1.2 1和 1.5 6 ,2 4h达最高 ,为 3.0 9。裸鼠定位显像示 ,8h肿瘤部位放射性明显浓聚 ,2 4h本底明显降低 ,肿瘤呈放射性“热”区。结论 1 53Sm 生物素和CEAScFv core streptavidin预定位显像能提高靶 非靶比值 ,缩短显像时间 ,改善图像质量。

核心义素在兼类词判别中的意义

“同一个词”是词“兼类”的前提，判别“同一个词”主要依靠词的核心义素，它是不同于词形（语音、书写形式）的隐性因素。本文认为“同一个词”的判定应着重从词汇的语义层面把握，“兼类词”的判定应着重从语法功能的层面分析，并指出英语与汉语对“兼类”词做不同理论处理是适应各自语言特点的。

核心素养视域下高中生物课堂模式构建

高中生物学科作为高中阶段教育的重要内容,在教学过程中一直被师生们所重视,生物知识源于生活,其与我们的生活密切相关。该文结合笔者实践教学经验,该研究首先分析了高中生物培养核心素养的积极作用,其次探讨了高中生物教学现状,最后提出核心素养视域下高中生物教学模式,以此希望对各位教师生物教学工作的开展有所帮助。

台湾地区基于核心素养的课程改革的发展历程、特点与启示

台湾地区的基于核心素养的课程改革经历了核心素养基本理论研究、基于核心素养的课程发展指引研究与制定、课程总纲制定、各领域与科目课程纲要制定与实施四个阶段,具有理实结合,多元主体共同参与、上下衔接,内容一体化设计、普职区分,职业教育特色鲜明的改革特色,对我国大陆开展基于核心素养的课程改革在这些方面提供了不同程度的启示。

核心链霉亲和素基因的克隆及其在大肠埃希氏菌中的表达

目的克隆、表达核心链霉亲和素(core-strepavidin,core-SA)基因。方法人工合成核心链霉亲和素基因;克隆到pET22b原核表达载体中,转化大肠埃希氏菌BL21,IPTG诱导表达后进行SDS-PAGE分析;目的蛋白经Ni-NTA亲和层析纯化,采用改良过碘酸钠法标记HRP,ELISA法检测比较HRP-SA与商品化HRP-SA的活性。结果人工合成的354 bpDNA片段经测序确证为核心链霉亲和素基因。将构建的重组表达质粒pET 22b-core SA转化大肠埃希氏菌BL21,经IPTG诱导后得到可溶性的表达产物。SDS-PAGE显示目的蛋白相对分子质量为14 000,与理论值相符。在非变性条件下纯化目的蛋白,经HRP标记后用ELISA法检测,结果表明自制的HRP-SA与商品化HRP-SA的活性相当。结论成功克隆和表达了核心链霉亲和素基因。

从“四基”“四能”到“三会”——一条培养学生数学核心素养的主线

数学核心素养的发展是最新修订的《普通高中数学课程标准(2017年版)》目标的集中体现,该目标的实现需要"四基"为基础,"四能"为途径,"三会"为行为表现,形成"四基-四能-三会"这样一条培养学生核心素养的主线,将核心素养的培养真正落到实处.

核心链霉亲和素的原核表达

以链霉菌(Streptomyces avidinii)的基因组为模板通过PCR扩增得到354bp的核心链霉亲和素基因Stv13,并将其与pET22b+、pGEX-4T-1连接构建大肠杆菌表达载体,与P43连接构建枯草芽孢杆菌分泌型表达载体。大肠杆菌表达的核心链霉亲和素Stv13大部分以包涵体的形式存在,而枯草芽孢杆菌则无核心链霉亲和素Stv13分泌表达。

新课程标准下高中体育走班课教学模式对学生核心素养的培养研究--以会宁县高中学校为例

新课标以培养全面发展的人为核心,旨在发展学生的运动能力、健康行为和体育品德核心素养,落实立德树人根本任务。相对以往传统的体育教学模式,走班课教学的形式、方法、内容也更有特色、优势,但也存在着很多需要改进之处。该文对新课程标准下高中体育走班课教学模式对学生核心素养的培养进行研究,并结合甘肃省会宁县第一中学的实际情况,对高中体育走班课教学模式需要提升改进之处进行探讨。

一种新的矿业投资环境评估方法:主因素+核心要素法——以秘鲁为例

本文简要列举、讨论了影响矿业投资环境的15个主要因素,同时强调了政治稳定性与矿产潜力两要素在矿业投资环境评估中的特殊意义,提出了主因素+核心要素法,并用此法对秘鲁的矿业投资环境进行了评估,得出秘鲁的矿业投资环境等级为"良+"。主因素+核心要素法的基本要义是:通过对影响矿业投资环境主因素的确立和评估打分,同时通过对不同投资环境评估等级的划分附加一个前提条件,来最终分析、评判和确立一个国家矿业投资环境的优劣。尽管本文是以秘鲁为例,但事实上此法适用于评估世界上所有国家和地区的矿业投资环境。

基于学科核心素养的初中思想品德课教学实践探究

在学科教学中,培育学生具备适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力即核心素养,这是当下教育界探讨的热点问题。文章在解析思想品德学科核心素养内涵的基础上,结合思想品德课的教学实践,从教学理念和教学方法两方面探索有效教学,提高教学质效。

运动,需要持之以恒的决心——如何围绕核心素养培养学生永不言败的品质

运动是人类社会的永恒主题,它加强人的体魄,锻炼人的精神,帮助个体形成永不言败的品质,让个体懂得持之以恒的道理。但在长期的体育教学当中,我们却忽略了对学生精神层面及意识的培养和促进作用,因此,本文将重点围绕核心素养理念下的体育教学展开论述,分析如何帮助学生形成永不言败的品质和持之以恒的决心。

基于核心素养背景下初中语文写作教学策略探究

核心素养是新课改下新兴的一种教育理念,为当代的教育教学注入了新的活力,成为评价学校教学质量的重要依据。写作教学是组成初中语文教学的重要部分,也是语文学习过程中的重难点。核心素养理念的提出,对初中语文写作教学提出了更高的要求和标准。这就要求教师在教学过程中,深刻领悟核心素养的教育精神,及时更新教学理念,创新教学方法,做好教学反思,提升学生的作文写作能力。本文通过对核心素养教学的意义进行分析,当今初中语文写作教学提出几条可实施的策略。

英语学科核心素养角度下高中英语概要写作教学的探讨

高考英语试卷中出现了一种新的写作模式是概要写作,此模式对学生提出了更多要求即英语分析能力、阅读能力、思维能力和概括能力。概要写作考察了学生对英语的综合运用能力,不仅要求会读还要会写。本文对英语学科核心素养角度下高中英语概要写作教学方法进行深入研究。

优化设计突破难点 提升学科核心素养——以《运动的合成与分解》为例

物理学中重要规律的教学对于学生核心素养的培养和综合能力的提升有很好的促进作用,部分高中生对物理存在畏惧心理,如果在教学中能够从与学生生活非常贴近的实例入手降低学生的学习难度、激发学习兴趣,在问题的解决中提升能力,并在学习中获得成就感,这对于核心素养的培养将有非常大的帮助。

基于核心素养培养小学生运算能力的探究

在新课程改革的全面实施中,核心素养逐渐在不同学科教学之中引起重视,引发了小学数学教师对重要运算教学的深入思考。对基于核心素养的数学教学而言,教师应提高对培养小学生运算能力重要性的认识,着重从理解算理、培养应用意识、掌握运算技巧方面加强核心素养要求的落实,循序渐进地提升小学生的运算能力,培育数学核心素养。

聚焦学生核心素养发展 探求未来课程建设——以吉林省长春市绿园区未来教育项目为例

课程建设在学校教育教学中处于核心地位,一方面,学校需要以课程为载体,全面贯彻落实党的教育方针;另一方面,学校需要课程统领实施素质教育,培养学生的核心素养。在互联网、人工智能、大数据的时代,探索课程融合、培养跨学科思维,打造无边界课堂,在真实问题情境下,让学生综合运用多学科知识和思维方法解决问题是教育人必须研究的课题。本文的未来教育项目站在学生的未来,聚焦人的发展,为学生的学习提供更多的可能和选择。