新时代领导干部应急管理核心素质的构成及其提升

文章简述新时代领导干部应急管理核心素质主要由较高的执政境界、强烈的应急管理意识、优良的应急管理心理、渊博的应急管理知识、丰富的应急管理经验、高超的应急管理技能等构成;指出要通过把好选人用人关,强化应急管理意识,加强教育培训,多学习、勤思考等路径提高领导干部的应急管理核心素质。

新时代高校辅导员核心素质培养

新时代高校辅导员应具备的核心素质包括政治素养、职业素养、理论素养以及学习素养。本文通过研究发现,要培养新时代高校辅导员的核心素质,必须构建系统的政治理论学习平台,加强政治理论教育;开展高校辅导员职业技能培训,促进职业技能训练;推动理论学习与实践活动融合,将理论与实践结合;创新辅导员核心素质培养机制,建立终身学习体系,从而切实推进新时代高校辅导员核心素质的创新培养与提升。

新时代融合出版背景下医学编辑的核心素质

在新时代融合出版背景下,医学编辑的核心素质成为了广泛关注的话题。随着科技的飞速发展,特别是互联网与移动通信技术的进步,医学出版业正在经历前所未有的变革,在这种大背景下,医学编辑的角色和责任也随之发生了重大变化。作为信息传播的关键环节,医学编辑需要具备一系列核心素质,以应对未来医学出版业的挑战。首先,需要具备强烈的敬业精神和较高的专业道德,确保传递给读者准确、全面、可靠的医学信息。其次,需要掌握跨学科知识与技能,包括医学、编辑学、信息技术等方面的基本理论和实践方法。此外,医学编辑还需要具备出色的沟通能力、团队协作精神以及持续学习的意愿,以适应日新月异的信息技术环境和知识更新速度。基于此,本文主要探讨新时代融合出版背景下医学编辑的核心素质,以期促进医学编辑在未来职业发展中砥砺前进,为整个医学出版业树立良好的行业标杆。

高职学生核心素质内涵认知现状——基于高职院校调研的实证分析

塑造科学客观的高职学生核心素质认知是优化高职院校人才培养路径、实现职业教育高质量发展的前提举措。对高职院校领导、教师、学生及企业等主体开展深度访谈,并借助扎根理论等质性研究方法分析发现,社会基本素质、学习管理素质和职业生涯素质等核心类属构成了高职学生核心素质的内涵要素;不同主体在高职学生核心素质认知上存在着共性特征。同时,基于身份角色、成长背景及发展需求等方面的不同,也表现出认知差异。基于此,在高职学生核心素质培养过程中应充分尊重核心素质认知差异、剖析核心素质培养的重难点,加强核心素质培养组织管理、落实核心素质培养的多元协同,畅通核心素质培养信息渠道、解决核心素质培养的过程梗阻,更新核心素质内涵理念、紧跟核心素质培养的时代发展。

论创新创业人才应具备的核心素质

创新驱动发展时代呼唤高等教育培养大批创新创业人才为社会经济高质量发展提供人力资源支撑。要培养大批高素质的创新创业人才就必须首先探明其核心素质构成,否则就无法进行科学引领。探讨创新创业人才的核心素质不仅需要长期的田野观察以确定其基本构成,更需要审慎的哲学思辨以探明其生成机理,否则就无法形成系统而稳定的认识。经过长期的田野观察和哲学思辨后发现,创新创业人才普遍具有自信心、责任心、冒险精神、合作精神、市场意识、风险意识和抗挫折性等七个核心素质,而且它们之间构成了一种不断递进且循环往复的螺旋式上升的动态结构,这种结构特征成为创新创业人才不断自我提升的动力。这个发现将能够为创新创业人才培养提供一定的理论指引。

人本视角下的高职学生核心素质内涵探究

在推进中国式现代化进程、建设现代职业教育体系等新背景下,高职学生核心素质的内涵需要进一步明确和拓展。基于对已有相关研究的梳理,结合职业教育本质特征,研究认为,高职学生核心素质是指高职学生接受系统教育和环境影响所形成的,在个人职业发展中占主要部分并起到关键作用的综合特质,具体表现为理想信念、知识技能和行动能力三个方面。人本视角下的高职学生核心素质,既关注学生的全面发展,又重视其具备的隐性素质,兼具职业性与全面性、核心性与综合性、阶段性与发展性等特征。

坚持党史教育常态化长效化积极培育地方群众核心素质路径探索

党史教育是我国社会意识形态管理的重要组成部分,但一直以来都忽略掉党史教育对于人民群众核心素质培养的重要性,导致人民群众无法在党史教育中汲取到真理力量。尤其是当前阶段,社会环境越来越复杂,所以我国应当加大党史教育的力度,通过着眼于历史自信、理论自信、提高政治能力和强化宗旨意识,积极培育地方党史教育体制机制常态化长效化。

全局视域下高校创新创业教育教师核心素质模型构建研究

提升创新创业教育教师核心素质是提高创新创业教育质量的关键因素。本文立足高校创新创业教育教师队伍建设现状,构建全局视域下创新创业教育教师核心素质模型,并分别从国家、高校和个人角度提出提升高校创新创业教育教师核心素质的路径。

基于个案的高职学生核心素质培养实践分析

随着社会的不断发展和进步,高职教育在我国日益受到重视,高职学生核心素质也成为备受关注的焦点,这既是时代变革发展的需求,也是职业教育人才培养现实的诉求。高职学生核心素质培养是一项长期而复杂的过程,基于个案总结高职院校在学生核心素质培养上的目标定位、方法策略、评价方式等经验和做法,有利于更好地发现问题、解决问题。研究发现,基于项目驱动、实习实训、第二课堂等策略能够有效提升学生的核心素质,然而,仍需加强培养主体的协同性和培养条件的保障性等,以进一步完善高职学校核心素质培养的实践模式。

OBE理念下的高职学生核心素质培养体系优化研究

在中国式现代化进程中,高职学生核心素质在内容构成上需要满足职业教育的职业性特征,在培养水平上需要满足职业教育类型化发展特征,在培养特色上需要满足职业教育适应性增强特征。然而,当前高职学生核心素质的培养理念、培养过程和培养结果,仍存在诸多现实问题需要解决。因而,高职院校应当基于OBE理念(成果导向教育理念)对高职学生核心素质培养体系进行优化,以学生为中心,积极转变核心素质培养理念;以结果为导向,完善核心素质培养运行机制;以改进为原则,持续加强核心素质评价反馈,联合其他主体形成培养合力,从而为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才支撑。

高职学生“理想信念”核心素质的内涵要义与价值意蕴

随着我国现代职业教育体系加快建设,教育层面的立德树人、经济层面的“中国创造”转型和战略层面的高质量发展都对高职学生的理想信念提出时代新要求。“理想信念”的内涵在德技并修、职业精神和工匠精神的交织呈现中初具雏形,在此基础上,高职学生“理想信念”核心素质的内涵要义应包含职业抱负、职业精神和职业品质三个指标,使之与国家建设、社会进步和个人发展相融合统一,从而推动高等职业教育育人质量的提升,培养出满足就业市场用人需求的高素质职业人才,促进高职学生的全面可持续发展,彰显培养高职学生“理想信念”核心素质的价值意蕴。

建构主义理论视角下高职学生核心素质培养路径探究

全球化和科技革命的深入发展,加快了我国产业转型升级的步伐,使得培养更多高素质技术技能人才成为高职院校的首要任务,也对高职学生核心素质培养提出了更高的要求。以建构主义理论为指导,围绕知识观、学习观和学生观探究高职学生核心素质的培养指向,具有较大意义和价值。在具体实践中,高职院校应强化引导功能,不断优化高职学生核心素质培养路径,培养具有自主意识和创新思维的高素质技术技能人才。

探析家庭教育怎样培育学生自我管理的核心素质

家庭对人的作用非常重要。优秀的家庭能够支持学生充分发挥自身的创造力和主观能动性,使其有效地规划和控制自己,这对其将来的学业和人生十分有利。本文主要从家庭中(针对高中生)培育学生的自我管理核心素质的意义等问题出发,探讨培育的有关方法。

试论新时代编辑的核心素质

本文从亚马逊Kindle退出中国市场为切入点,分析图书编辑面对的最大难题不是出版媒介的不断迭代与更新,而是读者群的不断迭代与更新。相应地,新时代编辑应不断提升自身核心素质,以适应复杂的内外部出版环境。新时代背景下,编辑的核心素质包括哪些方面?本文认为能够掌握时代走向的策划力、能够经营并建立良好的人际关系、遇到困难能够迎难而上的韧劲,是当下每个编辑要提升核心素质的重要方面,同时坚持做、不停学,善于总结,编辑出版工作才能不负使命,敢于突围,勇于创新。

探析新发展阶段新闻出版编辑的核心素质

新闻出版工作是党的宣传思想文化工作的重要组成部分,是促进文化繁荣兴盛、建设社会主义文化强国的重要力量。进入新发展阶段,新闻出版行业呈现出许多新情况、新特点,对编辑的核心素质要求进一步提高。本文主要探讨和阐述新闻出版编辑应培养和提高的核心素质,以及编辑能力的专业化和多元化,为我国新闻出版业的高质量发展贡献力量。

论创新是竞技教练员的核心素质

跨入 2 1世纪的竞技教练员应具备良好的高素质结构 ,其中最为突出的核心素质就是创新。创新是提高运动训练水平的主动力 ,教练员应具有突出的预见性和创造性思维能力 ,创造性地运用组合知识的能力 ,训练方法与手段的创造能力 ,新颖高效的管理方法的创造能力。培养教练员创新能力的方法有 :破旧立新法、克弱转强法、反向思维法和移接法。

不同性质用人单位对大学生核心素质需求差异研究--基于重庆市272家用人单位的调研

近年来,虽然中国经济保持较高的增长速度,但就业岗位的有限增长与大学生实现就业之间的矛盾仍然很突出。由于用人单位所有制性质的不同,导致他们对大学毕业生素质的需求有差异。对比分析这种差异,对高校教育模式的转变、提高大学生综合素质以及提高就业率有着十分重要的作用。

21世纪师范生核心素质教育目标调查报告

核心素质是高师学生今后从事教育工作必需具备 ,同时也是高师院校能够培养的素质。通过对来自 13所高等师范院校的 19名教育管理工作者进行的开放式问卷调查和理论分析 ,归纳出高师大学生的核心素质教育目标包含 :现代教育观念、教学监控能力、教学科研能力、现代教育技术知识、程序性知识和实践知识等六个方面。通过对专家、优秀师范生和普通师范生的访谈 ,根据相关教师量表 ,编制出 2 1世纪师范生核心素质目标调查问卷。对 170名北京师范大学的优秀师范生进行问卷调查发现 ,优秀师范生的科研能力较强 ,具有较高的现代教育观念 ,而教学监控能力和程序性知识则处于中等水平 。

药学生核心素质和胜任特征研究

目的:研究药学毕业生为胜任将来工作应具备的综合能力,推进素质教育的发展。方法:研究药学毕业生为胜任将来工作应具备的综合能力,推进素质教育的发展。结果:药学生应具备22项核心素质,并可归纳为8个胜任特征群。结论:药学生核心素质与胜任特征不同于医学生,应当进行深入研究。

药学生核心素质及培养策略

为适应新形势,提高药学教育人才培养质量,该文结合我国的医药状况,阐述药学生应具备的核心素质,包括专业素质和创新素质。其培养策略主要有转变药学教育观念,更新教育目标、培养方案、实践计划、课程体系和教学方式。