广告策划职业核心能力素养需求实证研究

本研究选择主流的数字营销类垂直招聘网站,按照时间顺序对2016-2023年网站广告策划相关招聘信息进行整理,依据大数据、5G技术和AIGC技术兴起的时间将数据分为2016-2018、2019-2021和2022-2023三个时期,最后利用Nvivo编码软件深入分析广告行业对广告策划人才的核心能力需求,并建立起广告策划人才职业核心能力类目体系。结果发现,不同时期的广告策划岗位需求对软件技能、运营管理、职业素养和专业素养有一定的演变,但沟通表达能力、市场洞察能力、抗压能力、逻辑分析能力等核心素养一直是广告策划人员所需具备的关键要素。

基于SCIL的师范生核心能力素养模型建构

多样化时代、人工智能技术、学生核心素养等对传统教育模式及教师素养提出了多维挑战。为回应时代需求,上海师范大学建构了师范生核心能力素养SCIL模型,并将模型涉及的九类素养能力要素精准地融入人才培养模式变革的诸环节中,以重新构造适应未来教育形态和社会发展的教师教育形态。

体育核心能力素养体系的构建研究——从三维健康到核心素养

在文献资料的基础上，以社会历史发展脉络为研究逻辑主线，结合我国各阶段的历史国情，对当代学校体育改革发展进行了相应的回顾。研究结果认为，从“三维健康到核心素养”是关注“人的全面发展”阶段；“核心素养”概念的提出为我国学校体育的改革发展树立了风向标；“体育核心素养”具有“社会、知识、个人”三位一体的内涵特征；今后一段时期内，我国学校体育的改革与发展应紧紧围绕“体育核心素养”体系的构建来贯彻落实，实现共筑我国学校体育事业的美好蓝图。

高职学生理性核心能力素养培养的探讨——基于高职数学文化教育的视角

当前由一般竞争力到形成核心竞争力的培养过程中,存在着对核心能力素养培养认识的缺位,以及优化提升核心竞争力的能力不强等问题。核心能力素养是提升核心竞争力的要素,提高数学素养可培养学生理性思维的核心能力素养,而提高数学素养的有效途径是开展数学文化教育。

走向深度学习:提升核心能力素养的内在逻辑、范式转换与实现路径

深度学习需要具备的学习能力与21世纪核心能力素养维度具有较高的逻辑映射,深度学习的学习内容、认识过程、学习方式为实现学生核心能力素养的全面提升提供了一个崭新的逻辑起点。要实现学生的核心能力素养,需要以深度学习为驱动力,对传统的教育范式进行范式转换,实现路径分为五个阶,为实现核心能力素养的提升提供现实路径。

师范认证背景下中等职业教育教师核心能力素养与可持续发展路径研究——基于全国职业院校技能大赛教学能力比赛的案例分析

培养各级各类基础教育、中等职业教育教师是普通高等院校本科师范类专业的目的和任务。《职业技术师范教育专业认证标准》明确了中等职业学校教师培养的维度和要求。文章运用"绿色教育"理念,对全国职业院校技能大赛教学能力比赛案例进行分析,旨在探讨师范认证背景下中等职业教育教师应当具备的核心能力素养,以及如何实现自身的可持续发展,以适应职业教育改革发展和产业转型升级的战略需求。

初中数学教学中核心素养能力培养策略探究

在全面推进素质教育的新形势下,初中数学教学不再只是书本教学,强调注重学生基础知识掌握的同时,关注学生核心素养能力的培养,使学生在运算能力、抽象逻辑思维、空间观念等方面有所发展。这就要求教师在实际教学中与时俱进,积极创新教学观念,引入符合时代发展的教育模式,使学生的学习主体性作用得以充分发挥,愿意主动学习和思考,进而保证教学有效性。本文通过分析初中数学教学中核心素养能力培养的要点和原则,试探性提出几点培养策略,以供相关人士借鉴。

中职数学教学中核心素养能力培养策略研究

文章将中职数学教学作为研究对象,简单分析了中职数学教学培养核心素养能力的对策。研究综合使用文献资料法和定性分析法,首先从学生的学科能力以及就业能力两个方面分析了中职数学教学中培养学生核心素养能力的具体价值,随后探讨了中职数学教学中核心素养能力培养必须遵循的全面性、差异性以及实践性原则,最后分别从教师引导学生突破传统思维定式、教学内容的模块化设计及调整、引入现代化教学方式、创设生活化的课堂教学情境以及引导学生应用数学知识解决生活问题方面提出了具体对策。

基于SCIL核心能力素养的教师教育模式改革探索——以上海师范大学为例

为回应学生发展核心素养培育对教师能力素养提出的时代挑战,上海师范大学建构了师范生核心能力素养(key competencies)"SCIL"模型,并通过目标体系、课程体系、教学体系、实训体系的重构将素养能力要素精准地融入人才培养模式变革诸环节,以重新构造适应未来教育形态和社会发展的教师教育形态。

初中物理教学中核心素养能力培养模式探究

初中物理是初中阶段所学内容中一项重要的学习科目,初中的物理教师一直以来也比较重视物理的教学。但是,因为物理知识与初中的语文、政治等相比较来说是比较抽象的,不是用简单的语言就能将物理知识给讲解的透彻,不能仅仅用语言讲解的方式就能把物理知识传授给学生,学生学习物理知识也不是单凭借着教师的语言讲解就能深刻的理解物理知识。所以,对于一些物理知识的学习还需学生自身要具备一定的核心素养能力,要有探究物理知识的能力,要有一定的物理学习思维,要有科学的学习态度等等,这样在学习物理的时候才能高效地进行学习,高质量地去开展物理学习活动。

小学语文教学中核心素养能力培养策略分析

在素质教育中,一直都十分重视核心素养教育与学生的全面发展。在新课改下,伴随国内教育事业的飞快发展,当前小学学校也更加关注学生具备的核心素养水平。在小学阶段的语文教学中,教师们也在纷纷思考有效培养广大学生整体核心素养方面的问题。为此,本文从小学语文角度出发,分析了核心素养能力及其在教学中的重要性,并针对当前的培养问题,提出了相应的改善策略。

小学数学教学中核心素养能力提升方法探究

数学教学时,数学教师需要重点增强学生的学科核心素养内涵,帮助学生在学习期间进行细致深入的思考,指引学生在探索过程中进行总结,培养学生多方面的学习能力,进一步增强学生的学科思维。在此期间,数学教师应当对数学核心素养概念进行细致深入的解读,组织丰富多样的教学活动,明确教学重点,提高教学效率。

小学语文教学中核心素养能力落实策略探究

在新课程体系深入推广的背景下,小学语文学科教学活动在落实过程中需要面临新的要求和挑战。语文老师要采用新的教学观念,探索新的教学思路,为学生营造自由开放轻松融洽的学习氛围,促进学生在自主学习和探索的过程中获得更多的知识,提升学生的核心素养能力。本文主要针对小学语文教学中核心素养能力的落实策略进行了简单的探究,希望能够为小学语文教学工作者提供有效的参考。

基于思维认知刍议高中化学核心素养能力的培养路径

随着科学育人观在化学课堂教学中的深度融合发展,教师群体愈加注意教学方法的人性化、主体化、能动化以及高效化,力求为高中生创设一个有设计、有策略、有合作、有探究、有成效的成长环境。为此,教师开始将思维认知引入化学课堂教学,积极探寻实现学生思维认知的重要性以及思维认知与核心素养能力培养的契合性,并主动设计基于思维认知的核心素养能力培养路径。因此,思维认知开启了化学课堂教学非常崭新的一页,有效强化了高中生认知思维的有效启迪、精准诱导以及循序渐进,实现高阶思维,加速了核心素养能力培养。

“双创”时代高职教师核心素养和能力建设研究

高职教师的核心素养和能力建设关系到高职院校人才培养的教育成败,而"政校行企"四方联动能更好地整合社会教育资源,切实提升高职教师的核心素养和能力。介绍了"政校行企"四方联动模式的概念以及教师核心素养和能力的内涵,了解了国内外相关的研究现状,分析了教师核心素养和能力建设面临的问题,并结合当前"双创"的时代背景,提出了"政校行企"四方联动模式下高职教师核心素养和能力建设的有效策略。

高职院校学前教育专业学生核心素养和关键能力研究

学前教育是学校教育和终身教育的基石,其重要性在世界各国均已达成了共识。幼儿教师的核心素养包含三大部分,分别是专业知识素养、专业能力素养和专业理念与师德素养。高职高专学前教育专业学生应具备人文底蕴、健康人格、科学精神、学习能力、实践创新能力。

大数据时代高等教育学生核心素养的培养策略研究

在现代经济发展支持下,我国信息技术发展水平持续提高,加速大数据时代的来临。信息技术发展及其应用为社会发展作出了突出贡献,而在学生学习领域中,信息技术的作用和重要性是毋庸置疑的,大数据既可以客观、真实地反映学生的真实学习水平,又可以促进学生核心能力素养的培养。当前,部分高校在学生核心能力素养培育中,越来越重视和关注信息技术的合理使用。但不可否认的是高校教学管理信息化仍然处于初步建设阶段,在诸多方面存在亟须完善之处。为此,高校要积极探寻大数据与学生核心能力素养培养的融合途径。本文在阐述核心能力素养、大数据相关概念的基础上,重点探讨了高等教育学生核心能力素养培养与大数据应用融合的重要性,进一步以高校学生为对象,探讨了大数据时代背景下学生核心能力素养的培养策略。

“核心素养”与“关键能力”培育视角下高校思政课改革实践研究

思政课在培育大学生“核心素养”与“关键能力”方面仍存在许多困境。基于此,积极对思政课进行改革,构建以学生为中心、以家国情怀为主线的培育体系,做好思政课程、课程思政的交互融通协同发展,探索以培育“核心素养”和“关键能力”为导向进行高校思政课改革的实践之路势在必行。

基于素养与核心能力调研的应用型高校课程体系构建

对于应用型高校而言,应当首先从就业市场的需求端了解企业对于学生的基本素养和核心能力的要求,从而根据这些要求有针对性地制定符合市场需求的应用型人才培养方案,由此进行有的放矢的教学改革,解决学与用不匹配的弊端。通过企业反馈的信息,探讨对于现行的营销专业教学计划和培养方式调整的方向和可行性,进而绘制符合行业对于学生基本素养和核心能力的需求的课程地图,使学生可以基于行业特定的需求有针对性地规划自己的未来职业生涯发展路线图。

“新农科”背景下农林高校“第二课堂”人才核心素养能力探究

通过调研教育部"新农科"建设以来江苏省农林类高校人才培养现状,发现农林类高校学生"第二课堂"核心素养能力培养存在总体氛围较好,但覆盖面较窄;认同感强,但主观能动性较差;认识不够全面,"农"情怀有待提升等现状。提出整合好学生成长需求的共性与个性的关系,整合好"课堂"内容的继承与创新的关系,整合好两个课堂间的有效融合关系,整合好农林类高校资源的关系等协同培养学生"第二课堂"核心素养能力的相关举措。"三全育人"理论指导下构建完善制度设计、科学内容安排和健全评价机制等"第二课堂"核心素养能力培养育人体系,服务"新农科"农林类高校促进人才全面发展的新局面。