中国基金会治理核心评估内容研究

在众多社会组织中,基金会在教育、医疗、卫生、艺术等领域发挥着募集社会资金、满足公众需求、传播慈善意识和推动社会发展的重要作用。通过对30多年来我国基金会发展的文献回顾梳理,重点对基金会评估进行深入分析,比照目前我国民政部基金会评估指标,总结出五个中国基金会主要评估要素:基础条件、公开透明度、工作绩效、社会评价、可持续发展能力。结合对上海市基金会实地调查发现,目前基金会治理最需要关注的核心评估因素是可持续发展能力,其次为公开透明度和基础条件。核心评估要素研究对完善我国基金会评估指标体系和提升基金会能力有特别重要的意义。

以人为核心评估域:新教育公平理论的基石——兼论新时期教育公平的转型

教育公平具有历史性,在不同时代背景下其表现形式和治理方式各不相同。新时期教育领域的主要矛盾已表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。教育主要矛盾的转变,需要树立以"人"为核心评估域的新教育公平理念,超越以经济发展或政治权利等为评估要素的传统教育公平观。新教育公平倡导新的教育发展观,关注以育人质量为中心的内涵式发展;秉承新的教育正义观,注重对人的尊严的承认;树立新的教育公平评价观,增强人民群众的教育公平感。

电信运营商数智化转型核心能力评估模型研究与实践

当前,电信运营商纷纷探索战略转型,加快了数智化转型步伐。本文深入研究了国内宏观经济形势和行业发展趋势,洞察了5G时代电信运营商数智化转型的机遇和挑战,构建了电信运营商数智化转型核心能力评估模型,并开展了实践应用,进一步总结归纳出电信运营商数智化转型六大核心能力提升建议,为电信运营商数智化转型提供参考借鉴。

基于核心教育成果的美国大学教学评估

美国建立起一套基于核心教育成果评估的大学自愿问责系统,多数美国公立高校已经加入到该系统当中。它以大学的核心成果为测量内容,直接测量教育的"产出",并以高校为评估单元考察教育的增值情况。本文介绍了该评估系统的测量工具、增值计算方法及特点。

社区护士护理核心风险评估能力的现状调查与分析

目的：探讨社区护士护理核心风险评估能力的现状调查与分析.方法：随机抽取4所社区医院,从各个科室抽选出94名护士进行问卷调查.应用Delphi专家咨询法、条目筛选法、条目分析法进行论证,制定《社区护士护理核心风险评估》,分析不同文化程度和工作年限长短护士的护理核心风险评估能力差距.结果：风险评估和仪器设备管理不同学历之间存在一定差距,相比较,差距有统计学意义（P〈0.05）.不同工作年限社区护士对慢性疾病管理方面存在一定差距,相比较,差距有统计学意义（P〈0.05）.结论：根据社区护士能力进行岗位配置,开展一系列培训,从而提高社区护士核心风险评估能力,确保社区患者的安全和健康水平.

基于风险核心要素评估的质量改进护理预防重症加强护理病房导尿管相关尿路感染的效果

目的探讨基于风险核心要素评估的质量改进护理预防重症加强护理病房(ICU)导尿管相关尿路感染的效果。方法选取2019年2月至2023年2月丰城市中医院ICU收治的留置导尿管患者60例作为研究对象,随机分为对照组(给予常规护理)和质量改进组(在对照组基础上实施基于风险核心要素评估的质量改进护理),每组30例。比较两组患者导尿管留置时间、ICU住院时间、导尿管相关尿路感染发生率、生命质量评分、导尿管不良事件发生率、护理满意度,医务人员手卫生依从性。结果质量改进组导尿管留置时间和ICU住院时间较对照组短,导尿管相关尿路感染发生率为6.67%,低于对照组的26.67%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,质量改进组生命质量评分较对照组高(P<0.05);质量改进组导尿管不良事件发生率为3.33%,低于对照组的20.00%(P<0.05);质量改进组护理满意度为93.33%,高于对照组的73.33%(P<0.05);质量改进组手卫生知识掌握率、手卫生执行率高于对照组(P<0.05)。结论基于风险核心要素评估的质量改进能缩短ICU患者住院时间,降低尿路感染发生率,提高医护人员手卫生依从性,改善ICU患者的生命质量和护理满意度,减少不良事件发生。

美国中小学生“沟通”与“协作”核心素养之测评

新学术标准理念下,美国教育改革提出了创造力、批判性思维、沟通与协作四大核心素养,并开始研制新的评估标准。其中,在对学生"沟通"与"协作"核心素养进行测评时,特别注意测量学生语言实践方面的新建构,更加关注学生学习本身,注重宏观和微观层面的评估方法相结合,等等。基于语言学科评估标准,本研究实证推导了语言学习研究取得的进展(该进展反映了在第一语言和新语言习得情境中学生语言能力的学习结果),并借此改进"沟通"与"协作"两大核心素养的评价。

澳大利亚素养取向的国家评估项目及其启示

澳大利亚国家评估项目由测试3、5、7、9年级学生读写与算数知识的基本素养评估以及测试6、10年级学生科学素养、公民与公民身份素养以及信息与通信技术素养的核心素养评估两大项目组成。澳大利亚国家评估项目具有鲜明的素养取向,其分层推进的评估项目、分级研制的评价标准、分类发布的评估结果以及任务驱动型的评价手段使该评估项目实现了保障基本素养水平与引导核心素养发展的双重作用,满足了不同利益群体对国家统一大规模评估的效果要求,对我国大规模教育评价以及学生核心素养评估具有一定的借鉴意义。

以岗位胜任力为导向的中医住培出科考核方案的设计与实施

中医住院医师规范化培训目标是培养具备岗位胜任力的中医住院医师。中医住培结业考核通过率、中医住培年度业务水平测试结果等质量评估核心指标是评价中医住院医师规范化培训学员岗位胜任力的重要依据。通过持续完善中医住培出科考核方案,包括优化专业理论考核、专科技能考核的形式和内容,增加中医基础考核、中医经典考核的内容,强化中医住培出科考核的组织实施和结果认定,对中医住培考核结果在绩效考核、师资遴选、评先评优等方面予以积极运用,明显的提升基地中医住院医师规范化培训质量评估核心指标,为中医住院医师规范化培训学员岗位胜任力培养打下较为坚实的基础。

以临床胜任力为导向的培训模式在心内科教学查房中的应用

目的探讨基于胜任力为导向的医学教育体系在心内科教学查房中的应用成效。方法选取本院心内科轮转的30名规范化培训住院医师,根据培训前后时间分为胜任力导向教查组和传统教查组。出科前评价两组的考核成绩、核心能力和教查满意度的差异。结果胜任力导向教查组的实践操作成绩高于传统教查组,差异有统计学意义(t=2.28,P<0.05),胜任力导向教查组在核心能力评估中的职业素养、人际交往和沟通能力的达标率高于传统教查组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=6.14、7.03,P均<0.05),胜任力导向教查组的学习积极性和教查满意度均高于统教查组,差异均有统计学意义(t分别=4.82、3.71,P均<0.05)。结论以临床胜任力为导向在心内科教学查房中的融入,能提升住院医师的综合素质和实践能力,提高教学和规范化培训质量。

用以利用率为核心的方法评估一所北美大学开设的基于网络的混合汉语口语课程(英文)

夏威夷大学马诺分校于2005年秋季学期开设了基于网络的初级汉语对话课程。学生可在每天的不同时段选修参与该课程的网上活动,并接受每周一次的面对面授课。该课程为验证计算机辅助教学的有效性提供了机会和挑战。评估人,同时也是该课程的辅导教师,采用了以Patton(1997)所主张的以利用率为核心的研究方法,对这项课程创新实验进作了形成性课程评估。以利用率为核心的的形成性评估的基本原则是评估的主要目标使用者充分利用评估的发现去理解并改进课程设计。根据Patton(1997)的建议,这个项目经历了一下几个阶段:(1)根据不同的发展阶段确定课程组成部分和主要目标使用者;(2)确定评估的主要目标使用者;(3)确定评估重点和优先顺序,使评估能在一个学期内完成;(4)使用现有的评估性文件进行第一阶段的数据搜集,以期找到优先评估问题的答案;(5)根据初步评估的结果,采取改进措施;(6)进行第二阶段的数据搜集,以期找到重点评估问题的答案,同时对改进措施予以评估。(7)根据学生的反馈、辅导教师的观察和成本效果分析修正改进措施:(8)设计新的一轮评估,调查发现的新问题。经认真思考,两位辅导教师,同时也作为评估人,强烈地认为以利用率为核心的方法是可行的、有效的、并能增强教师在教学改革上的自主性。

ASYMPTOTICS OF MEAN TRANSFORMATION ESTIMATORS WITH ERRORS IN VARIABLES MODEL

这篇论文探讨评价和它吝啬的转变θ = E 的 asymptotics [h (X)] 随机的可变 X 基于 n i 标志。从 errors-in-variables 的观察为 Y =X+ v 建模，在 v 是有已知的分布和 h 的一个测量错误的地方(·) 是已知的光滑的功能。为平常的光滑的错误分发的 deconvolution 核评估者和期望推测评估者的 asymptotics 分别地为正常错误分发被给。在一些温和整齐条件下面，一致性并且 asymptotically，规度被获得因为两个评估者打字。模拟证明他们有好性能。