口译的核心词句与教学方法

本文的论述重点是,针对口译中出现频率最高以及常见而难译的“核心词句”(core vocabulary and phrase)加以分析,并进一步探讨教学上可采取的方法。文中列举了两类“核心词句”,将使用最为频繁的词汇分为三项:“连贯词”(conjunctive word)、“概念词”(conceptual word)与“常套句”(formula),合称为“频用词句”(frequently-used vocabulary and phrase)。而其余各项则代表了口译信息中,传达上较为困难的成分,有“专有名词”(proper noun;proper name)、“专业词汇”(professional vocabulary)、“外来词”(loan word)、“复合词”(compound word)“混成词”(portmanteau word)及“文化词”(cultural word),合称为“问题词句”(problematic vocabulary and phrase)。本文提出四种在中国大陆与台湾发行量最大的口译教材,就其“核心词句”的编选方式,探讨其教学方针与趋向。各种教材中较未受到注意的是“连贯词”与“外来词”。前者的问题在于,并未将之视为一个独立的议题,以致分散到各单元之中。而在“外来词”方面,大陆的口译教材偏重于把中国介绍给外国;而台湾的口译教材则比较偏向于把外国的信息引进,着重外语与外国文化的学习。

基于语用理念下教学内容的选择策略

在语用教学理念下，阅读教学的内容应该聚焦于文本的言语形式，将教学重心转向对文本语言形式以及语言运用规律的关注。在课堂教学中，要引导学生深入追索、理性洞察、对话作者，使他们在解读文本过程中感知理解核心词句表达、语段表达、结构设计的独具匠心，从而促进学生认知能力的不断提升。

正式场合的中日口译分析

会议、宴会、典礼致辞等正式场合的中日口译因其气氛的严肃、庄重,并多使用不常用的正式语体、惯用语句和固定词组等,成为口译中最艰难的部分。为了提高口译的质量和效果,有必要通过大量正式场合的口译实例,对正式场合中日口译的常用语篇、语体和核心词句等进行分析探讨,找出正式场合中日口译的规律。

获知识 品语言 巧迁移——谈文艺性说明文的教学策略

文艺性说明文是语文教材中-种独特的文体,有着其独特的教学价值.这就需要教师紧扣它的特点,探索契合文体价值的教学模式,为学生核心素养的发展提供支撑.在教学中,要从落实知识价值、强化审美体验、促进知行转化三个板块展开教学,让学生获得相应的文本知识、审美意趣,并掌握写作特点,从而促进学生语文素养的不断提升.

培养英语阅读能力的方法与技巧

阅读能力的培养是中学英语教学的要求之一，也是考查语言综合运用能力的一种测试方法。说它是综合，这是因为它综合了语音、词汇，语法三大要素；说它是能力，不仅是因为综合了上述三大要素，而且要求学生有判断能力、理解能力和推理能力。