选取文本语文核心价值,切实提升语文核心素养——以《爬天都峰》教学为例

统编本小学语文教科书中的文本,教材编者根据学生语文学习规律、学科知识(技能)掌握的内在逻辑等,分年级进行了统筹编排。要想阅读教学开展得扎实、生动、丰富,必须把教学的根深深扎进文本的世界里,让文本与学生的学习产生有意义、有广度、有深度的实质性关联,才能彰显其独特的语文教学价值。

新课改背景下中学语文多媒体设计探究

新课改背景下,多媒体已成为语文教学的有机组成部分。如何充分发挥多媒体的辅助功能、实现新课程的核心价值需要不断在研究中改进,在改进中完善。针对多媒体设计中存在的问题,本文立足于教学研究与实践,从深刻理解新课标理念、透彻把握学科特点、提升多媒体开发理论素养、追求设计的个性与创新等方面进行了探究。

语文课文本的背面文化应引起高度重视——兼论长期被忽视了的“语文”核心价值

语文课文本背面文化的重视,是对传统的应试语文教学法的重要改革,是智慧教育的重要内容,是对语文核心价值的肯定。鲁迅先生《药》与《〈呐喊〉自序》的举例,是重视语文课文本背面文化的一个教学技术性问题的较好的说明。

论小学语文教学中“语文核心价值”的基本特征

近年来,语文核心价值被提上语文教学讨论的平台,但这些谈论主要是针对中学语文阅读教学,本文通过吸收中学语文核心价值研究成果的精髓,结合小学语文教学与教学对象的特殊性,谈一谈小学"语文核心价值的"基本特征。

视点·质点·远点:文本教学的一条有效路径

在阅读教学中，如何运用文本一直是一个论而不休的话题。综观当前的阅读教学，文本离我们总是忽近忽远，有的课堂因为没有把控好文本可多元解读的特点而导致课堂教学的随意性；有的课堂却又因为寻找捷径致使教学的模式化模糊了文本解读的多元化特点；甚至在一些课堂中，片面强调语文学科的工具性或者人文性，在价值取向上最终否定了文本价值的丰富性。本文分析了当下语文阅读教学中存在的典型问题，主张阅读教学应关注文本的核心语文价值。

小学高年级略读教学研究

略读教学以语文核心价值为指向,遵循学生自主学习、教师适度点拨、注重能力迁移、强化总结反馈的原则,按照导课激趣、略知文意、研读拓展、总结反馈的步骤展开。