促进学生深度体验的核心问题教学文化评价研究

促进学生的深度体验是核心问题教学文化评价的现实追求。核心问题教学文化崇尚体验中的学习与发展,强调对学生体验进行引导,尤其注重对学生关联体验的引导。在此基本价值主张引导下,融合师生共同价值观念、思维模式和行为方式,融通教的评价和学的评价,赅括核心问题教学文化评价指标用于教学实践:拓展学习视野、投入实践活动、感受意义关联、自觉反思体验、乐于对话分享和认同体验评价,以此引导、改善和重构师生的课堂教学生活方式,落实学生在深度体验中的学习与发展。

基于核心素养视角下初中语文传统文化整合教学的现代化策略与评价探索

随着社会的飞速发展,我国的教育体系在随之不断深化改革,提高素质教育的理念也在不断地渗透在各个教育阶段,在新课改的要求下,教学设计不只要满足教育大纲的要求,也要融合传统文化,设计出有特点、有针对性的趣味课堂,改善课程教学效果,因此本文对基于核心素养视角下初中语文传统文化整合教学的现代化策略与评价探索,从而推进高效课堂的建设,对教育教学改革工作具有深远的意义和影响。

核心问题教学中的课堂教师评价策略

反思教学发现,课堂教师评价促进学生学习和发展可通过"提升学习动力"和"提升学生认知"两条途径实现。实践研究发现,把核心问题教学作为课堂教师评价功能发挥的基础;核心问题教学中,提出问题环节凸显情境激励功能、解决问题环节凸显专业引导功能、反思提升环节凸显生成积淀功能、运用反馈环节凸显体验强化功能是实现课堂教师评价功能的有效策略。

基于核心素养的职业院校文化基础课程与教学评价改革研究

文化基础课程是学校教学中不可或缺的一部分,是帮助学生提升科学文化素养、促进学生终身发展的首要条件。近年来,社会建设进程逐步加快,各行各业对人才的需求也逐步提升,而职业院校在培养各类人才、支援社会建设等方面发挥着重要作用,立足于学生的核心素养,推动职业院校文化基础课程与教学评价改革,就成为我国职业教育事业发展中的重要工作。结合相关理论,深入分析当前职业院校文化基础课程教学情况,发现其中的问题并提出相应的改革对策,就成为当前职业院校人才培养中的重要内容。

基于支持向量机的“互联网+”环境下高职英语教学效果评价研究的核心问题例析

基于支持向量机的"互联网+"环境下高职英语教学效果评价研究是一个全新的研究课题。在这个课题的研究中研究者应该把核心问题的解决作为尝试的前提。因此,本文从多个视角对其所面临的核心问题进行了个案式的解析。主要包括:基于教学评价体系构建的核心问题、评价"互联网+"环境构建的核心问题、基于支持向量机理论运用的核心问题以及基于目前研究完善的核心问题。

小学信息技术教育中核心素养的评价与创新教学实践研究

随着多维教育改革的不断推进,更多的小学信息技术教师逐渐对本门课程的多元优化改革投来了关注的目光,相应的教育环节建设活动也正如火如荼地开展着,其中着眼于学科核心素养以及教学评价的优化工作体现出了尤其夺目的色彩。综合以上客观情况和宏观背景,笔者将围绕个人工作经验及对有关领域理论著述的研学来撰写本文,以求探讨依托教学方法和评价体系改良来提升小学信息技术教学质量并完成生本学科核心素养培养的具体思路、策略。笔者在本文中首先分析了信息技术课程教学活动中优化教学、评价工作的重要意义,而后结合调查数据和访谈材料分析了当前教学、评价过程中所存在的主要问题,最后基于上述内容总结、提出了四点优化小学信息技术教学与评价工作的策略性建议。

基于核心素养的初中历史教学表现性评价

历史核心素养涉及史学社会价值、时空观、历史意识等各方面内容,有较强的专业特色。培养学生的核心素养对其人文素养的养成、历史文化情感的建立有着积极意义。而表现性评价是一种集合主体多元、动态交互、情境性的教学评价方式,将其融入初中历史教学能够促进学生核心素养的生成。因此,基于核心素养的初中历史教学的表现性评价研究是满足历史教育高质量发展的必然要求,也是顺应初中历史课程发展规律的应有之举。

核心素养视角下的高中数学教学评价策略探索

新课程标准的导向性更加突出,教学任务更加明确,那就是通过教学方法与模式的改革来促进学生核心素养的更好养成。在这个过程中,每一次的尝试与探索,都必然会带来相应的改变,对学生的学习质量与效率产生相应的影响。但要更好地了解教学改革方法应用的针对性,除在课堂上不断地调整与完善之外,还要通过教学评价策略的应用来更好地改进教学中的不足,以及更深入地了解学生的实际情况与学习诉求,结合这些要素来对教学设计与教学活动进行调整,从而获得更好的教学效果,促进学生数学思维、核心素养的更好养成。文章就核心素养视角下高中数学教学评价策略运用中存在的问题进行分析,并就有效的评价策略进行简单阐述,以供参考。

高中数学核心素养与“问题——互动”教学

本文主要对高中数学核心素养与“问题—互动”教学的内涵进行简要叙述,分析高中数学教学运用“问题—互动”教学模式的意义与原则,深入分析高中数学“问题—互动”教学中培育学生数学素养的策略,以期借助核心素养的培育,实现学生各方面能力的提升。

核心素养下初中历史教学评价体系构建路径

随着素质教育理念的深入,学生核心素养和综合素质的培养成为教育重点。初中历史教学能够让学生更加注重中华民族优秀传统文化的学习和传承,在学习知识的同时以史为鉴、陶冶心灵,培养爱国主义精神,这与核心素养的培养目标不谋而合,因此教师要格外注重学生历史理解、历史价值观、历史解释方面的学习。

核心素养视域下的地理问题式教学设计——以“地域文化与城乡景观”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》教学与评价建议中提出要重视问题式教学,本文分析了目前问题式教学存在的主要问题,针对存在的问题指出了地理问题式教学设计的理论依据,并以“地域文化与城乡景观”一课为例,从“探寻真实情境,聚焦核心问题”“依循核心问题,设计‘问题群’”“围绕问题系统,策划学习活动”“通过学习活动,培养问题意识”四个步骤探究地理问题式教学设计的一般路径,为更好地实施地理问题式教学做准备。

基于核心问题教学模式的高中生物教学评价途径

教学评价有课堂教师评价和课外教学评价两个方面。课外教学评价,即评课,可以从核心问题教学模式的实施是否到位、教材的解读是否深入、学情的分析是否精准等方面进行评价和反馈。

基于深度学习的高中生物核心概念问题化教学设计与评价研究

核心概念是一个学科中的“主干”,在开展高中生物教学时,笔者认为,我们要引领学生深度学习核心概念,让学生 先把握内涵,再链接更多的知识点,进而完成知识体系的构建,核心概念并不是一个简简单单名词解释,在深化解读核心概念的 过程中,我们会思考其中的原理,探究概念所涵盖内容的影响元素,以及概念的应用意义。对于这些核心概念外延也需要能够准 确的把握,能够用概念图来进行展示。笔者认为,只有做好高中生物核心概念的优化教学,我们才能为学生的未来奠定基础。通 过深度剖析,通过问题化的教学设计,为学生解读事物的本质特点。在这一方面,我们可以选择问题探究的方式来开展课堂教学, 转变学生对于高中生物学科的认知,对于教师、学生的评价,也需要改变,从“能力”、“态度”、“展示方法”等多个角度来 进行评估,进而促使高中生物教学回归科研性。我们还需要为学生提供典型、具体、生动的资源,引发学生的探究兴趣,进而积 极合作。这样的高中生物教学才能不断地优化。

核心素养理念下中式烹调专业教学评价存在的问题及解决对策

随着社会的不断发展,职业教育培养人才的方式也在不断创新,特别是对于中式烹调专业的学生技术教学过程中,因为其存在一些重复性的操作技巧,并且在进行中式烹调专业的厨艺培养过程中,也经常会出现一些模糊的字眼,如“少许、少量、适量”等,因此导致学生对这些问题需要进行自行掌握,但是如果缺乏相应的实际操作经验,将会导致学生的烹饪技巧存在一定的不足。因此,传统的教学评价方法已经不能够真正的对学习的烹饪能力进行真实的评价,需要对其进行不断的创新,从而避免发生评价不合理现象。

数学文化教育教学中的问题与解决策略

一、数学文化教育教学中的主要问题数学文化教育是当前传统文化的重要内容,也是教育研究中的热点问题。随着数学课程与教学改革的不断深入,从数学的人文价值到数学文化的教育,已普遍受到重视。数学文化不仅进了课标、还进了教材、进了课堂,而且正式进入了考试评价。数学文化教育的着眼点是数学文化与数学教育相结合的价值取向问题,从价值理性出发建构数学文化教育的取向。

“目标—情境—问题—活动—评价”教学模式的实践与应用——以“探究细胞膜的结构”为例

介绍了"目标-情境-问题-活动-评价"教学模式在"探究细胞膜的结构"一节中的实践与应用。以"课标-学情-教情"为依据确定学习目标,以"情境-问题-活动"为主线实施课堂教学,以"生物学学科核心素养提升"为指向开展教学评价,以"生物学重要概念达成"为目的落实有效教学。

传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

在当前的小学语文阅读教学中,合理融入传统文化是一项重要任务,这项任务对学生语文素养的发展会产生直接影响。为了将传统文化更加合理地应用于小学语文阅读教学中,教师需要明确将传统文化与小学语文阅读教学相结合的意义,并结合具体的教学内容及学生的认知特点,从学习目标、学习氛围、学习方法、学习资源、教学评价等多个角度思考将传统文化渗透小学语文阅读教学的有效策略,从而提升小学语文阅读教学质量。

学科核心素养下的高中历史学科学生评价体系的重建与思考

随着教育理念的不断更新和社会的快速变革,学科核心素养的引入为高中历史学科的教学与评价带来了全新的思考与挑战。在这一背景下,高中历史学科学生评价体系的重建势在必行。学科核心素养强调培养学生的综合素质和能力,要求评价体系能够更全面地反映学生的学习成果,促进他们的深度思考,以提高创新能力和社会责任感。在学科核心素养指导下,如何重新构建高中历史学科学生评价体系,以更好地培养学生,适应现代社会的需求和挑战,成为当前亟待解决的问题。

核心素养背景下初中英语阅读教学问题设置策略探析

发展学生的核心素养是英语学科落实立德树人根本任务的重要路径。在英语教学中,教师要将语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等核心素养培养融入每一个教学环节。阅读是英语教学的重要内容,其在核心素养培养中发挥“中流砥柱”的效能。对此,英语教师要站在英语核心素养培养角度去审视英语阅读教学行为,优化常用的问题导学法,积极提升阅读教学质量,提升学生的英语核心素养。

基于核心素养 指向有效教学——以“与圆相关的最值问题”为例

高中数学“优效课堂”追求“负担轻、效率高、效益佳、质量优”.高中数学“优效课堂”的基本特征是:核心素养引领下的教学目标设置,教学策略的适切化,教学过程的最优化,课堂评价的多元化.高中数学“优效课堂”的教学策略是:目标定向,面向全体,问题驱动,过程展示,变式探究,方法提炼,文化熏陶.笔者认为,高中数学的有效教学应以发展学生的数学核心素养为导向,以能力立意为高度,设计好每一节课,将数学核心素养的提升目标落实到课堂教学中.