“核能与核技术工程”专业“卓越工程师”培养模式的研究

为培养出合格的工程硕士,通过汲取国内外知名核科学技术研究机构联合培养工程硕士的模式与实践经验,根据生源特点优化了工程硕士课程教学体系。以南华大学核科学技术学院为例,从实习基地的建设、"卓越工程师"培养"双师"制以及校企联合培养方案三个方面探讨核能与核技术工程专业工程硕士培养模式的新思路与新方法,从而总结出一套切实可行的核类专业"卓越工程师"培养方案。

“双一流”背景下核工业精神引导“核能与核技术工程”专业研究生课程思政建设探索——以“核技术应用”为例

核工业在其独特的发展过程中凝练了极具特色的"四个一切"行业精神,激励着核工业人甘于奉献、拼搏进取、敢为人先。"核技术应用"作为"核能与核技术工程"专业硕士的必修课程,涵盖范围广、时间跨度大,饱含丰富的课程思政教学元素。以核工业精神内涵与"双一流"建设要求的内在联系为切入点,探讨"核能与核技术工程"专业课程思政建设方向、案例设计、评价机制等,以期进一步促进"核能与核技术工程"专业研究生培养的内涵式发展。

核工程与核技术专业学风建设的实践探索

针对往届核工程与核技术专业学风建设中存在的薄弱环节和突出问题,南华大学从加强思想道德建设、规范日常教学秩序、加大学生教育管理力度,抓学生党建和树先进典型,严肃考风考纪,注重核工业校园文化活动载体建设,抓好班风建设,做好跨校区学生教育和管理工作,加强网络与电脑监管,执行学风建设考核评价机制等方面开展了核工程与核技术专业学风建设的实践探索工作。

卓越核工程与核技术专业人才培养探索与实践

结合南华大学的地方特色、办学理念和人才培养定位,积极探索适合地方院校的核工程与核技术专业"卓越计划"人才培养模式,从人才培养模式理论探索、方案优化、实践探索三个层次进行探索与实践。

工程教育认证要求下核工程与核技术专业本科生的能力培养

对照工程教育认证的要求,本文提出了南华大学核工程与核技术专业本科生需要培养应用数学、自然科学和工程知识的能力,设计与开展实验的能力,系统理解并解决工程问题的能力,使用现代工具的能力,适应社会、环境可持续发展的能力,团队协作能力,沟通和管理能力,学习能力等,并对实现学生能力培养目标的教学设计、教学方式以及考核标准等进行了探讨。

工程教育专业认证背景下实践教学改革与实践--以南华大学核工程与核技术专业为例

工程教育专业认证是高校教育改革的重要内容和趋势,以认证促发展,通过专业认证,可以进一步规范专业人才培养体系和各教学环节,提高人才培养质量。为使本专业的实践教学环节更好地符合工程教育认证标准的要求,分析核工程与核技术专业实践教学现状。为达到工程教育专业认证对学生培养目标的要求,从完善实践教学体系、完善实践教学内容和教学方式、加强工程类实践教学质量控制机制、加强师资队伍建设四个方面对实践教学进行探索和实践,着力培养学生的工程实践动手能力和创新精神。

基于虚拟仿真技术的核工程与核技术专业网络实验课程建设

虚拟仿真技术已广泛应用于核工程与核技术专业的实验教学。南华大学核能与核技术工程虚拟仿真实验教学中心积极建立虚拟仿真实验平台,通过该平台可以融合专业软件,开展实验课程建设,学生可通过外网直接访问并开展实验,提高了仿真资源的利用率,提升了中心的实验教学能力。

核工程与核技术专业工程应用型人才培养的课程设计教学改革与实践

课程设计是核工程与核技术专业"卓越计划"工作的重要组成部分,是培养专业工程应用型人才的重要环节。本文分析了核工程与核技术专业课程设计的教学现状,针对当前课程设计存在的问题,结合学校特点对课程设计内容、教学方法以及考核方式进行了改革与实践。

核工程与核技术专业实验教学体系的构建

从核专业实验教学的重要性出发,借鉴高校实验室建设和实验教学的经验,结合学校的教学改革思路,以湖北科技学院核工程与核技术专业为案例,构建具有公共认知实验、专业基础实验、专业应用实验、核科技创新实验四个层次的实验教学体系。

地方高校战略性新兴产业人才协同创新培养的探索——以湖北科技学院核工程与核技术专业辐射化工方向为例

以湖北省教育厅战略性新兴产业人才培养计划——湖北科技学院核工程与核技术专业辐射化工方向人才培养为例,分别从人才培养目标的定位、课程体系的构建、培养模式的选取、教学条件的建设、教学评价体系的完善、"产学研用"项目的参与、协同创新中心的创立等方面实施校企合作,积极探索战略性新兴产业人才协同创新培养。

数字化反应堆在核工程与核技术专业实践教学中的应用研究——以南华大学为例

数字化反应堆技术可实现现有实践教学不具备或难以具备的教学功能,能极大丰富实践教学内容,拓展实践教学范围,保障实践教学安全,是突破核工程与核技术专业教学中“实践难”这一瓶颈问题的有力工具。南华大学基于数字化反应堆技术方面的突出优势,针对性地开展了数字化反应堆技术在核工程与核技术专业实践教学中的应用研究,实施实践教学改革与创新,探索特色鲜明、具有前瞻性的专业教改之路,为培养富有创新能力的高素质核工程与核技术人才提供有力保障。

地方高校核工程与核技术专业应用型核电人才校企联合“3+1”培养模式的探索

以湖北科技学院核工程与核技术专业人才培养模式改革为例,探讨了地方高校核工程与核技术专业应用型核电人才校企联合"3+1"培养模式。分别从人才培养目标的确定、课程体系的建构、人才培养保障条件的建设、人才培养模式的实施等方面探索应用型核电人才的培养。

新工科背景下地方院校核电工程与核技术虚拟仿真实验教学资源建设的探索与实践

基于新工科建设理念,在建设湖北省核电工程与核技术虚拟仿真实验教学中心过程中,以资源整合、科教融合、校企合作、开放共享为建设思路,构建了两大虚拟仿真实验教学平台,搭建了10门实验课程、38个不同层次的实验项目。教学资源的应用取得了良好的教学效果和社会效益,体现了虚拟仿真实验教学中心的内涵建设要求。

虚拟仿真实验室在核工程与核技术专业人才培养中的优势

虚拟仿真技术已广泛应用于各个行业。本文结合核工程与核技术的专业特点,探讨虚拟仿真实验室建设对核工程与核技术专业在学生实践能力培养、学生创新能力培养、节约教学资源以及就业等方面的促进作用。实践表明建立虚拟仿真实验教学机制不仅可以有效提高学生的实践创新能力,更能全面促进学生对专业的认识,提高教学效率,促进学生就业。

核工程与核技术专业绪论课创新教学研究

本文从本科生专业课程的绪论课教学出发,讨论了如何通过绪论课教学内容的创新编排、教学模式的创新改革和多媒体课件的合理使用提高教学效果。实践证明,改革后的绪论课经创新改革后给学生耳目一新的感觉,激发了他们的学习热情,为提高教学质量奠定了坚实的基础。

核工程与核技术专业课程设计教学改革

结合我校核工程与核技术专业的多年课程设计经验,构建一个结构合理、特色鲜明的核工程与核技术专业课程设计实践教学体系,并编写核工程与核技术专业课程设计指导书一份。在已有核工程与核技术实践教学示范中心的基础上,开展包括硬件条件、软件设施、师资队伍在内的课程设计实践基地建设,及包括课程设计内容形式多样化和基于项目实践的教学方式改革等的课程设计实践教学体系建设。对将来该校以及其他高校核类及相关专业的课程设计实践教学起到示范作用。

基于“卓越工程师计划”的核工程与核技术专业实践教学研究

我国工程教育的"卓越工程师教育培养计划"对传统的实践教学提出了新的要求。分析当前我国核类企业的人才需求与工作内容的基础上,研究了核工程与核技术专业"3+1"培养方案;通过校企合作途径,以工程实践能力和创新能力培养为主线,加强实验室和实习基地建设,加强实践教学内容整合,构建满足卓越工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系,对加强各实践环节的教学建设提供借鉴。

三峡大学核工程与核技术专业建设探索

本文在充分调研国内外核能发展现状、核工程与核技术人才市场需求以及该专业人才培养现状的基础上,结合三峡大学办学特色以及学科优势,对三峡大学核工程与核技术专业人才培养目标、课程设置、实验室建设、实习实践基地建设以及师资队伍建设等方面进行了较深入分析和探讨。在此基础上,经过多次修订与完善,最终形成了"在保证核工程与核技术专业自身特点的基础上,融入更多的机械特色"的2015版三峡大学核工程与核技术人才培养方案,从而探索出适合三峡大学核工程与核技术专业人才培养模式。

应用型本科院校核工程与核技术专业人才培养方案探索

文章针对构建应用型课程支撑体系培养方案进行了探索,并提出了在人才培养方案的制定和实施过程中要注意几点事项,具体包括既注重专业能力,也要强调工程能力;既注重学科基础,也要突出专业知识;既注重综合素质,也要重视职业素养。

工程教育认证背景下核工程与核技术专业实验教学改革研究与实践

遵循工程教育专业认证理念,以训练学生的基本实验技能、锻炼学生的实践动手能力、培养学生解决复杂工程问题的能力与创新能力为导向,对核工程与核技术专业实验教学进行改革。通过开发、新建实验教学仪器,依托科研成果转化于实验教学等方式,优化实验课程体系,为学生提供丰富的实验教学资源。实践表明,核工程与核技术专业新的实验课程体系具有教学与科研紧密结合、虚实并举的特色,为传统核工程与核技术类专业实验教学注入新活力。