高职畜牧兽医专业“根基础、活模块”课程模式的构建

作者分析了"根基础、活模块"课程模式的内涵,并对高职畜牧兽医专业"根基础、活模块"课程模式的构建进行了探索和实践。

深基础 宽基础 根基础——高等职业教育课程基础观的审思与选择

对当下流行的深基础、宽基础、根基础三种高职课程基础观模式进行比较研判,认为"深基础"是错位误导的基础观,应予以解构和否定;宽基础是不当强求的课程观,需深思而慎取;"根基础"是一种适合高职教育的课程基础观,它具有应需适度、基于发展、与外部环境互动、扎根于生活和职业世界的性质,以及动态生成性、内在整体性、持续共生性、过程开放性的基本特征。

论职业教育“根基础”课程观的基本特征

“根基础”课程观不同于“建筑模型”的课程基础观，它是生物学导向的课程观，是职业教育课程基础观的一种样态，具有动态生成性、内在整体性、持续共生性、过程开放性的基本特征。

基于“根基础观”的高职英语课程设计

本文阐述了“根基础观”的定义与内涵，分析了基于根基础观的英语课程开发思路，介绍了基于根基础观的高职英语课程开发案例，为公共类课程与专业课程结合提供了参考依据。

不能用“根基础”否定“宽基础”——也谈“宽基础”和“根基础”

在职教界,学者蒋乃平是"宽基础"的倡导者。然而学者张健先是用"建筑学基础观"反对"宽基础",后来又提出"根基础"的概念与"宽基础""划清界限"。经过研究,认为"宽基础"和"根基础"都属于生物学基础观,不能推出"根基础"来否定"宽基础"。之所以强调打造"宽基础",其目的是为职校生的长期的具有可变性的职业生涯服务,提高职校吸引力。这样的"宽基础"是职业教育所需要的。

也谈“宽基础”和“根基础”

在职教界,学者蒋乃平是"宽基础"的倡导者。然而学者张健先是用"建筑学基础观"反对"宽基础",后来又提出"根基础"的概念与"宽基础""划清界限"。文章认为"宽基础"是和"根基础"都属于生物学基础观,没有必要把"宽基础"和"根基础"割裂开。强调打造"宽基础",目的是为职校生长期的具有可变性的职业生涯服务,提高职校吸引力。这样的宽基础是学历性质的职业教育所需要的。

“根基础”:高职教育课程基础观的应然选择

"根基础"是高职教育课程基础观的应然选择。它是高职教育课程的立足点和着力点,是高职课程性质的逻辑起点,是高职生职业生涯可持续发展的生长点。具有动态生成性,优化适应性,持续共生性,过程开放性几个基本特征;打好学生的"根"基础课程观,须建构与"根"基础课程观相适应的课程理念,再构与"根"基础课程观相匹配的课程结构,重构与"根"基础课程观相协调的课程模式。

根管治疗联合牙周基础治疗对牙周牙髓联合病变的临床疗效分析

目的分析根管治疗联合牙周基础治疗对牙周牙髓联合病变的临床疗效。方法回顾性探究2015年1月～2018年12月进入医院实施诊治的125例牙周牙髓联合病变患者资料,信封法随机划分数字纳入常规组(n=62)与实验组(n=63)。常规组予以常规根管治疗,实验组接受根管治疗联合牙周基础治疗,比较两组患者的临床治疗总有效率及不良反应发生情况。结果常规组患者治疗显效率为75.81%,实验组症状治疗显效率为92.06%,两组数据之间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组、常规组患者分别出现2例、11例不良反应,常规组发生率明显较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论根管治疗联合牙周基础治疗,能够有效改善牙周牙髓联合病变患者的临床症状,且临床治疗安全性价值突出,适合于临床推广。

探讨根管联合牙周基础治疗对牙周病变的临床效果

目的探讨根管联合牙周基础治疗对牙周病变的临床效果。方法选取兰陵县人民医院2018年3月至2019年5月收治的73例牙周病变患者,按照治疗的先后顺序分为常规组(n=36,采取单一常规根管治疗)与联合组(n=37,在常规组的基础上联合牙周基础治疗),并比较2组患者治疗前后的视觉模拟(VAS)疼痛评分,治疗后患者牙周各项指标、治疗效果、不良反应发生率及患者对治疗结果的满意度。结果2组患者在治疗前VAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),治疗后联合组患者VAS评分显著低于常规组;牙周各项指标中,联合组患者的PLI(菌斑指数)、PPD(牙周探诊深度)、AL(临床附着丧失)、GI(牙龈指数)及SBI(龈沟出血指数)指标均优于常规组,同时不良反应的发生率也更低,差异有统计学意义(P<0.05);联合组患者的治疗有效率为97.30%,显著高于常规组的80.55%,差异有统计学意义(P<0.05);联合组患者的治疗满意度也高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对牙周病变患者采用根管联合牙周基础治疗,能够有效缓解患牙疼痛感,改善牙周各项指标,同时还能有效降低不良反应的发生率,具有较好的治疗效果,使患者的治疗满意度提升,值得临床推广应用。

对高职“三基础”课程观的比较分析

当前高职课程基础观有三种模式,即宽基础、深基础和根基础,这三种观点并存,尤其是在宽基础和根基础之间的讨论,给职业教育教师带来了困惑。三种基础观哪个更适合高职课程模式,是高等职业教育改革应该正视的重要问题。笔者从三种课程观的含义、特征与高职课程的关联度等方面入手进行比较分析,进一步完善、探索我国当前的高职课程基础观模式。

采空塌陷区输电杆塔基础变形率限值研究

采空区地表塌陷会引起输电杆塔基础发生滑动、沉降等变形,严重时甚至会造成杆塔倒塌破坏。为研究采空塌陷区输电杆塔的破坏规律,分析了某500 kV线路在不同基础变形条件下的杆塔倾斜率、基础变形率。研究发现:基础变形率相比杆塔倾斜率能够更好地判断采空区输电杆塔的状态;杆塔的基础变形率限值在不均匀沉降下为0.5%,水平相对变形下杆塔轻微破坏为1.0%,严重破坏为2.0%。研究结果为采空区输电杆塔抗基础变形的承载力设计及杆塔安全状态监测与评估提供了重要参考。

基于ANSYS的输电线路角钢塔连接节点装置分析

为解决输电线路建设过程中铁塔根开和基础根开不对应造成的改造费用巨大问题,提出一种新型的塔脚板连接节点装置,通过有限元分析,掌握了其受力状态和结构性能。新型连接节点装置加工方便、安装便利,对下部基础不产生任何影响,对上部塔腿的微小改造可产生较大的经济效益。

正多面体对称群矩阵元素的MATLAB自动化算法

利用万花筒和基础根系统原理,结合正多面体的几何特征,建立了具有正多面体群对称性的球面tiling剖分方法,并借助Matlab工具,实现正多面体群矩阵元素的计算自动化。本文方法可进一步推广到4维空间,对正多胞体做等价对称剖分,并计算其成千上万的对称群矩阵元素。

怎样使学生学好汉语拼音

拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研,合理运用适当的方式,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,为今后的语文学习打下坚实的基础。

基于智力城镇化的特色小镇产业培育探索——以辽宁通远堡镇为例

我国城镇化正处于劣势的体力城镇化阶段,特色小镇作为新型城镇化的主力军,体力化威胁仍不可避免。为缓解特色小镇体力化困境,文章基于智力城镇化的相关理论,以辽宁通远堡镇为例,围绕特色产业展开智力化培育的探索。结合链式产业思维,以智力投入、智力主体、智力产出三大环节为基础,以智力要素创新性地打造智力链条,构建可持续的特色产业,带动城镇化转型升级,以期为辽宁省乃至全国特色小镇培育提供借鉴。

中华优秀传统文化为价值观培养提供丰厚滋养

中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的“文化根核”。要以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观,推动立德树人根本任务落地。为此,要强调素养导向、强化实践创新、提升教师传统文化教育修养,拉近传统文化与儿童青少年的距离,让中华优秀传统文化教育动起来、活起来,促进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展,不断坚定儿童青少年的“四个自信”。