立足学生实际，创设有效情境——《算“24点”》情境设计

“良好的教学情境是一堂课的‘灵魂’．决定着一堂课的成败。”每一个情境的设置都蕴含丰富的知识内涵．为教师的“教”和学生的“学”提供着必要的服务。怎样依据学情。合理使用教材．创设有效的教学情境呢？下面。笔者结合一堂“以游戏情境为主题”的口算活动课谈谈自己的做法。

重视问题情境设计 促进学生自主发展

一、从数学发展的实际需要出发创设问题情境 创设问题情境的核心是引导学生通过问题情境深入到数学学科的本质，超越对于技巧性问题的过度追求。

资料助读 巧设情境——《智取生辰纲》教学设计

【教学刨意】《智取生辰纲》，作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著．是教学的重点和难点。教学中充分利用后人对名著的精彩品评．从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读．从而以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，

新媒体视野下大学生思想品德教育实效性探究——评《大学生情境化思想品德教育理论与实践模式》

大学生情境化思想品德教育是以思想品德教育学科为出发点提出的一种新型教学模式。情境化教学需要以情感为基础进行教学情境设计,并采用合理方法对学生进行情境教育,使学生置身于相应的氛围中,从而在心理方面与思想方面同时产生共鸣。在产生共鸣的基础上,学生积极性能够得到提升,在心理上能够主动接受知识,思想上能够响应知识,行动上能够落实知识。《大学生情境化思想品德教育理论与实践模式》一书从高校思想品德教育实际教学情况出发,向读者详尽阐述了大学生情境化思想品德教育的逻辑与基本原理,提出了落实情境化思想品德教育理论的方法,为相关教育工作者提供了更多教学新思路,也为高校思想品德教学环节注入了新的活力。

例说数学课堂中问题情境设计的时机

《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的问题情境．”基于《新课程标准》所编写的数学新教材版式新颖，图文并茂，洋溢着时代的气息，充分体现了数学离生活很近，这给我们提供了丰富的情境．为了理解和把握新教材，充分挖掘新教材的内容，在数学的教学中，应以学生为本，充分激发他们的学习兴趣，特别有必要强调数学问题情境设计．那么在数学课堂教学中，什么时候应创设问题情境呢？

创设情境 注重英语教学生活化

语言是交流的工具．它与人们的生产、生活密切相关．五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土．因此，如何在课前精心设计，认真准备，创设情境，引导学生在实际生活中找感觉，谈体验，大胆探究，畅所欲言，将英语教学生活化，是我们从事语言教学的英语教师必须认真思考的问题．将英语教学生活化，是对《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。感受成功”等理念的具体化．将英语教学生活。

“问题情境”的设计与创新能力的培养

《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．

设计问题情境 培养创新能力

《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。

情境:为什么而设计?——“乘除与加减混合运算”教学引发的思考

在传统的教材中,运算顺序都是以定论的形式直接呈现的,教师的教学方法是以纯粹的算式运算为例,概括出计算顺序,再用于解决实际问题。

小学体育课堂教学中情境教学模式的设计与尝试

新一轮的国家基础教育课程改革，对传统的体育教学模式产生强烈的冲击。以往单一、刻板的教学方法，显然不能适应体育新课程发展的要求。因此只有转变观念、解放思想、大胆改革传统的教学模式，才能紧跟时代发展潮流。我校在新课程改革实验中，结合教学实际把情境教学方法带入体育课堂，依据新课程标准，结合教材内容与学生实际，设置相关的教学情境，把教学内容儿童化、兴趣化、游戏化和生活化，让学生在鲜明、形象、生动的教学情景中体验乐趣，激发学生对体育活动的兴趣。

构建学习任务群,助推学生自主阅读能力发展

新课标提出学习任务群这一概念,目的是在阅读教学中践行生本理念,全面提升学生的自主阅读能力。在阅读教学中,不少教师也重视学习任务群的构建,但是大多停留在表面,未能真正结合学生实际设计有效的学习任务群,导致学生的自主阅读能力始终得不到提升。设计合理的学习任务群,利用任务解放学生的双手和大脑,赋予他们自主学习的体验,有助于学生自主阅读能力的发展。本文结合学生实际,从三个层面建构学习任务群,为学生的自主阅读指明方向,让他们在潜移默化中获得阅读能力的提升。

思想政治课多媒体课件的优化设计和使用

随着多媒体技术的迅速发展,多媒体课件(在此指计算机多媒体教学软件)的应用也越来越多。但多媒体教学并未取得人们预想的效果。其原因并不在于技术,而在于如何设计和合理使用课件,真正使课件能展现思维过程和开发思维能力。

优化课堂教学设计的五种策略

最佳的课堂教学设计，必须经过四种思维活动：一是体验专家的思维活动，即认真学习和研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点：三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，在教学实践中可以通过以下五种设计策略来实现。

让学生有效感悟“画图”策略

苏教版教材四年级(下册)《解决问题的策略》这一单元,主要是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上,进一步学习用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。《用画图的策略解决实际问题》重点是学习用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。孙敏老师和蒋欣老师的教学设计充分体现了在课堂教学中引导学生有效感悟"画图"策略的教材意图。现就两篇课例导入、新授和练习的设计特色作简要评析,不当之处敬请设计、评析者及同行批评指正。一、导入:在问题情境中产生"画图"

运用生活化策略实施有效教学——“合理安排时间”教学点评

《数学课程标准》要求数学教学“要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”．运用生活化策略创设教学情境，有利于调动学生学习的情感，有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等数学活动．学生在体验应用数学知识解决实际问题的快乐的同时，能取得理想的学习效果．我校肖英老师执教的“授-评-授”校本研讨课“合理安排时间”就充分体现了这一教学思想．

政治课案例教学对创造力 培养的具体设计与运用

案例教学模式比较强调关注学生体验、感悟和实践的过程,体现边教边学、边学边教的原则.通过案例教学创设情境,通过案例教学开发实践环节,通过案例教学拓宽学习渠道,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一,对创造力的培养起到积极的作用.按照案例教学的特点,结合教材和学生实际,笔者认为主要可以从以下几个步骤来进行.

“单质、氧化物、酸、碱、盐之间的重要反应”教学设计

1指导思想与理论依据化学课堂教学是以"学生为中心,以学生的发展为中心"的自主、合作、探究为主的开放式的新型学习方式开展学习。教师不能以教的过程代替学生的学;可以创设情境,搭建台阶。

活用情境有效教学 演绎语文课堂精彩

情境创设，已成为当下语文课堂教学的一个亮点。一个好的情境设计，有利于学生走进文本，感悟文本。然而，我们也痛心地发现，有些教师煞费苦心创设的情境，与学生实际不合，与文本内涵不符。归纳起来，主要有以下几种情形。

创设问题情境,追寻高效的思想政治课堂

精心研究教学实际,重前奏 新教材的突出特点是贴近时代、贴近实际生活、贴近学生,但随着时间、地点的变化,一些案例就会相对滞后,处理不好,将使教学脱离实际生活。因此教师要深入研究课标,分析教材、分析学生,收集素材,适度引入教学资源,恰当处理教材资源并设计问题,要尽可能选择贴近学生生活的问题情境,使学生面临的是既熟悉的但又富有挑战性的情境。比如备“价值的创造与实现”这一内容时,我没有采用书上的例子,也没有采用离我们学生生活稍远的当代活雷锋郭明义的事迹,而是搜集了本地的案例。