非英语专业大学生短文写作元认知发展的一般特点

对1043名大学生(有效被试1012人)进行英文写作元认知、自我效能、成就目标、价值、内控性的测量,旨在了解非英语专业大学生英文写作元认知各维度的一般性发展特点。结果发现:语言策略、作文标准、准备性和计划性上存在年级差异;对作为作者的自己的优点的了解、对作为作者的自己的缺点的了解、语言策略知识、元认知体验、计划性、准备性、调节性上存在性别差异;在英文写作自我效能、价值、成就目标、内控性高分组与低分组间元认知水平差异达到显著性,且高分组具有较高的英文写作元认知水平。

增强党史研学体验性,有效提升思政素养

如何立足立德树人,贴近学生认知特点开展党史学习教育,变冰冷的概念、知识为有温度、有情趣且契合新时代、现代化的研学活动,有效提升学生的思政素养,是新时代思政课教师要实践、探究的重要问题。基于此,我们创新开展了线上线下相结合的研学活动实践,让学生通过实际走访亲身体验“百年党史”历程,意义深远。

思想品德教学中生命体验的缺失及应对

体验式教学是指在教学过程中根据学生的认知特点和规律，教师通过积极创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，引导学生南被动到主动、由依赖到自主、由接受到创造地对教学情境进行体验，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、

关于体验式教学在钢琴教学中的诠释

“体验”一词在《汉语大词典》有如下的解释：（1）为亲身经历，（2）指通过亲身实践所获得的经验。所谓钢琴教学中的体验式教学模式是指结合学生的认知特点和规律水平，通过创建实际的或类同经历的情境，还原、再现原来的教学内容，使学生在亲身经历的学习过程中理解所学知识，同时构建知识结构、发展个人能力、同时产生情感体验、并形成有意义的教学形式和教学观。

体验式体育教学模式探索

体验式体育教学是指根据青少年的认知规律和学习特点,通过创造生动有趣的体育教学情境,将体育教学内容巧妙地穿插于情境之中,使学生主动探究、体验,在感悟中发展运动能力的教学形式。体验式教学关注学生的主体意识,维护其内在需求,这种主体需求的满足,使学生的体育学习兴趣倍增,必然会形成有效的学习。它不仅关心知识的获得、认知的提高,更关心生命意义的真正追求。在体验式体育教学过程中师生成为真正的朋友,互相理解包容;同学之间成为真正的对话主体,互相帮助,充满人性关怀。

谈学科理解与学生心理结合的初中数学教学

初中数学教学有两个立足点,一是初中数学教材,一是学生主体的心理结构,这两点如同教学的两只脚,缺一课堂教学便立不稳,以失败告终.所以,要谈初中数学教学,就必须将学科理解与学生心理集合,依仗这两方面,支撑起数学教学.

在“体验”中生成——体验教学在思想品德课中的应用

一、体验教学的内涵及其在思想品德课教学中的功能 1．体验教学的内涵与特征 所谓的体验教学，指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，并引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，

浅谈高中数学的体验式教学

体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学需要充分使用看、听、用、参与等手段，以达到刺激学生的目的，此种教学方式不仅局限于课堂教学，而是课堂教学与课前课后的融合在一起的全新的教学模式。

对幼儿园“体验式”课程建构的若干思考

2009年我园成果申报课题《“体验式”园本特色课程建设研究》，试图通过本课题的研究，从幼儿的身心特点和认知规律出发，建构和形成具有我园特点的、适合孩子发展的幼儿园课程体系，同时，更新和提升教师的课程意识和教育理念，促进教师的专业发展，实现幼儿园的课程创新，形成幼儿园办园特色。

体验式教学在思想政治课中的应用

体验教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明礼、导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。

浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略

亲身体验是幼儿最有效的学习方式之一,它意味着幼儿在真实生活中通过亲身经历去体察,从而获得直观、现实的经验。体验式教学是根据幼儿的认知特点和规律,通过创设实际的情境和机会,让幼儿在亲历的过程中学习的教学形式。

读写结合,让阅读教学更有质感

语文教学的核心目标是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。教师需要充分开掘教材中所蕴藏的价值资源,以真正促进学生核心素养的高效发展。在课堂上,教师要合理研制内容、进行方法引领、关注认知体验,为读写结合提供支架、指明方向、蓄积情感,使读写结合发挥应有的作用。

初中语文体验式教学中教师角色定位

＂体验式教学＂是指根据学生的认知特点和规律,通过＂情境教学＂和＂活动式教学＂两种主要途径,使学生在亲历体验的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感的教学观和教学形式。其特点是遵循学生的认知规律,通过亲身的体验达到认知的目的。这种教学形式以学生为中心,突出了学生在教学过程中的主体地位,改变了过去以教师为中心的传统教学模式,充分发扬学生的个性。

思体验式教学方法,探幼儿园主题活动

体验式教学是指根据幼儿的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现和再现、还原教学内容，使幼儿在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式学习又是一种基于学习者通过自身活动获得直接经验的学习方式，是通过亲自“做”的活动而产生的学习，让学习者在活动体验中观察、反思和分享，从而获得有关自己、他人和环境的新的感受和认识。教师应让每个幼儿亲自参与体验实践活动，使他们在形体、情绪、知识上参与的所得而形成学习，从而加深对知识的理解与记忆。

例谈学生体验数学的教学过程

《数学课程标准》突出了“过程性目标”,即经历（感受）、体验（体会）、探索.这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”,注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化.学生体验数学的教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识的教学形式.与传统“坐而受道”的学习方式不同,体验教学强调的是“行而体道”,“行而察道”,它是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程,是直接获取知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径,是一种需要学习者进入情境,亲自参与其中的活动,并在参与中获得体验,形成结论的学习方式.

情景体验式教学模式在课堂上的实践

在素质教育与新课改不断深入的背景下,小学英语教学面临着新一轮的改革。情景体验式教学作为一种新的教学模式,能够在小学英语教学中更加迎合学生的认知特点和心理特点,激发学生学习兴趣。本文阐述了小学英语教学中应用情景体验式教学模式的意义,并就情景体验式教学模式在小学英语教学中的实践展开探讨,仅供参考。

体验式教学在课堂的应用探析

体验式阅读教学主要指的是结合学生认知特点、兴趣爱好等方面的具体情况,为学生创设更理想的英语学习条件,从不同角度来激发、拓展学生阅读学习兴趣与能力,帮助其掌握更新颖、丰富且适合自己的阅读学习方法。因此,为了将体验式教学法的优势特点充分发挥出来,取得更理想的授课成果,教师应从不同角度来优化体验式英语阅读教学。

例谈体验式教学在生物教学中的应用

研究表明：“阅读的信息．我们能记得百分之十：听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事．我们却能记得百分之八十。”因此．教师如果运用体验式教学，根据学生的认知特点和规律．通过创设情境和机会．使学生在亲呖中理解并建构知识、发展能力。会给学生学习带来重大影响。下面举例谈谈体验式教学在生物教学中应用的重大意义。

例谈小学数学体验式教学

所谓体验式教学,即教师根据学生的认知特点和规律,对教学内容进行再现或还原,为学生创造一个亲身经历的机会,使学生在这个过程中逐步构建起自己的一套数学知识系统的教学模式。这种教学理念最关注的是对学生学习方法的传授和学习能力的培养,是符合素质教育理念的。