论全面深化改革的总体性逻辑、根本特性和原则——基于市场、社会和国家三者关系的维度

文章认为,依据马克思主义的历史总体观、社会总体观,从市场、社会和国家三者关系内在逻辑来看,全面深化改革的基础层面是经济体系的市场化改革,而改革的重心则在国家领域;全面深化改革当以国家改革为轴心、市场化改革和社会改革为两翼,全面统筹、协调推进;改革的推进过程当遵循理想性和现实性相统一的原则,遵循权利本位、权利平等、权利有序发展的原则;共产党人尤其是领导干部在改革过程中还当发挥无私无畏勇于改革的革命精神。

论核心价值体系的根本特性

不少研究者往往满足于描述核心价值体系的外在特征。其实,揭示和阐释核心价值体系的内在特性能更深刻地反映核心价值体系的本质。且核心价值体系的内在特性与核心价值体系的外在特征是既有联系也有区别的。核心价值体系具有五大根本特性,即始源性、导向性、基础性、恒久性和共享性。这是由核心价值体系本身所深刻蕴含着的分别具有一元、主导、本位、终极和普世性质的核心价值观所决定的;或者说,只有具有这些性质的核心价值观才能科学和深刻地阐释核心价值体系何以具有上述根本特性,且最终不至于被芜杂的似是而非的所谓核心价值体系的诸外在特征所模糊和掩盖。

论新闻评论的根本特性

新闻评论是一种人们表达自身意见的有效形式,已经被越来越多的媒体重视起来。本文通过对新闻评论特性的分析,让新闻评论者写出更具有价值的新闻评论。

新闻评论的根本特性

随着社会的发展,大众媒体也不断进步,现在的大众媒体较之前更高效、便捷,受到广大群众的喜爱。新闻也利用大众媒体进行快速传播,人民群众对政治新闻、社会现象能够直接发表自己的看法,对社会生活新闻事件的参与度也越来越高,同样的,媒体对这一问题的关注度也越来越高。基于此,本文对这个问题进行了研究,通过对新闻评论的根本特性进行探索,发表了一点浅显的看法,希望能为相关工作人员提供一点理论借鉴,为我国现代化媒体业的发展贡献自己的力量。

信息化环境下职业技术教育学校教师信息技术应用能力的发展策略

信息化环境下,职业技术教育学校教师信息技术应用能力具有实践性、缄默性、复杂性以及差异性的特征。本文基于这些特性,分别从教学情境、深刻反思、综合研修、个性评价四个维度,探讨并提出了教师信息技术应用能力的有效发展策略,以期从根本上提高广大教师的信息素养和技术运用水平,为职业技术教育学校的信息化建设提供强大动力。

学前儿童戏剧活动中的“真”与“假”

本文从戏剧艺术的创作基础--生活经验及戏剧艺术的根本特性“假定性”出发,从“假戏真做”“真戏假做”两个维度,以及学前儿童戏剧教育的创作基础--儿童的真实生活经验、在假定性前提下追求艺术的真实性、对“假定性”契约的理解和运用四个方面进行论述,有助于教师更好地厘清幼儿在角色、情节、场景等要素塑造与创作时经历的过程,把握戏剧中“真”与“假”之间的关系,遵循并顺应学前儿童戏剧经验建构和戏剧能力发展规律,帮助幼儿主动、自由、愉悦地投入戏剧表达与创作中。

后现代课程观的新视野

前现代课程观—现代主义课程观—后现代课程观。后现代课程观认为:(1)实践是课程的根本特性;(2)自组织过程是一种教学的佳境;(3)教师是平等者中的首席(4)隐喻与描述的教学方式更易于引发对话与体验;(5)要鼓励学生参与课程规划活动。

关于实践美学元范畴的反思

实践美学的元范畴是"实践"。"实践"是与人的"劳动"紧密相关、甚至二位一体的概念,而"劳动"曾被界说为人与动物的根本区别;"实践"是在"社会关系"中进行、并反映"社会关系"的,所以,人的特性、本质又被界定为"社会关系的总和"。这两种观点是万无一失的吗?如何准确理解二者的关系?本文就此展开重新检讨,希望对实践美学反思自身赖以立足的元范畴是否逻辑自洽提供有益的启示和参考。

语文走班教学:让教更适应学——以《渔父之歌》教学为例

语文走班教学,是指学生不是一直在一个行政班上课,而是自主选择班级进行学习。语文走班教学运用自主选班、参与备课、主动探究、自选成果展示方式四条基本策略,坚持选择性、探究性、交往性三大根本特性,保障学生充分享受思维与表达的自由,从而激发学生兴趣,提高学习成绩。

道德与法治课程性质要义解读

道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课程的根本属性,它与其它属性,包括活动性、综合性、开放性和实践性,形成辩证统一的关系。

浅谈幼儿园课程生活化实施策略--以大班课程“小麦的故事”为例

南师大虞永平教授提出:生活化是幼儿园课程的根本特性,幼儿园课程生活化与基础教育回归生活的理念是一致的,是现代教育理念变革的典型表现。如何使幼儿园的课程生活化,是当前幼儿园课程研究和实施中的一个课题。在幼儿园课程生活化指引下,我们试着在大班开展了园本课程“小麦的故事”,从幼儿的兴趣出发与幼儿一起探究身边的课程。一路走来我们遇到了许多的困惑,也收获了更多的快乐!

马克思主义理论联系实际方法探论

实践性是马克思主义的根本特性,实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点。脱离实践研究马克思主义哲学,犹如纸上谈兵,没有任何实际意义,难以真正领悟和把握马克思主义哲学的真谛。理论联系实际,是学习马克思主义哲学的首选方法,更是其他学科学习方法产生和发展的重要基础。

我们建设社会主义需要什么

建设社会主义需要公有经济。因此，我们曾经把改造生产资料所有制作为建设社会主义的根本措施。可是我们通过了二十年人民公社化经济的实践经验，发现改造生产资料所有制之后，建设社会主义的成效不够理想。所以，对于公有经济的认识还需要进一步探索和深入。此外，建设社会主义除了需要公有经济之外，还需要什么呢？

语文“四性”：缺一不可

语文教育要抓的是内容的界定和方法的改进提高，而不是对其本身特点属性的曲解和忽略轻视某些属性。内容丰富、识见深刻、情感生动、美趣盎然的语文教育不能只剩下语言方法、写作技巧干巴巴的一根筋。语文教育的人文性、熏陶教育性、文学性、语言功能性决定了语文教育应该是鲜活、生动、情趣十足的教育。

在价值追求中培育社会主义核心价值观

培育社会主义核心价值观要和社会主义的本质属性结合起来,既要体现社会主义的本质属性,更要体现社会主义的中国特色,要把社会主义的普遍性和特殊性结合起来;要和中国的优秀传统文化结合起来,和时代性结合起来,做到时代性和价值追求的统一。

论钟惦棐电影美学的实践性和原创性

钟惦棐电影美学的根本特性是实践性,即从实践中来,自觉地接受实践检验,积极地指导电影创作实践并取得重要的创作实绩;以及原创性,即融通性(打通了电影的“内部研究”与“外部研究”)、高度理论性和反对洋教条。钟惦棐电影美学由此二者而产生的思想原创力,和他作为一名马克思主义理论家所具有的坚持真理、独立思考的精神,启发和鼓舞了一代又一代后辈学者。

实践美学元范畴的反思

实践美学的元范畴是"实践"。"实践"是与人的"劳动"紧密相关、甚至二位一体的概念,而"劳动"曾被界说为人与动物的根本区别;"实践"是在"社会关系"中进行、并反映"社会关系"的,所以,人的特性、本质又被界定为"社会关系的总和"。这两种观点是万无一失的吗?如何准确理解二者的关系?本文就此展开重新检讨,希望对实践美学反思赖以立足的元范畴是否逻辑自洽提供有益的启示和参考。

我们可以通过汉语做何种哲学

我们尝试把汉语哲学问题表达为“我们可以通过汉语做何种哲学”,由此有可能把这道难题具体化为三个层面的问题:第一,与欧洲语言相比较,汉语有何根本特性?汉语的特性为汉语思维带来了何种规定和限制?第二,当我们说“汉语哲学”时,我们应当采取何种哲学定义?到底是一种哲学还是多种哲学?第三,更进一步地,与古代汉语相比较,现代汉语是否已经变得更适合于哲思了?所有这些区分性的问题都歧义丛生,难缠难解,而在我看来,这恰恰也表征着汉语哲学问题本身的重要性。

深刻领悟总书记“七一”重要讲话的人民性

学习习近平总书记“七一”重要讲话,认真领悟其中的新理念、新思想、新战略,深深地被讲话中的人民立场、人民观点、人民情怀所折服。可以说,人民性是“七一”重要讲话根本特性。只有读懂“人民”二字,才算读懂了“七一”重要讲话。

“改革开放是亿万人民自己的事业”

认识中国改革开放事业的根本特性,与认识中国特色社会主义事业的根本特性密不可分。进入新时代,在回答怎样才能夺取中国特色社会主义新胜利问题时,习近平总书记深刻指出:'中国特色社会主义是亿万人民自己的事业,所以必须发挥人民主人翁精神,更好保证人民当家作主。'这就清楚地告诉我们,中国特色社会主义事业,就是人民的事业;我们党既是这一事业的领导者,更是人民事业的服务者,中国共产党人在这一事业中,始终居于全心全意为人民服务的公仆位置.