产后运动操联合格林健康教育对剖宫产产妇的效果

目的探讨产后运动操联合格林健康教育对剖宫产产妇的效果。方法选取厦门大学附属妇女儿童医院/厦门市妇幼保健院产科2022年1月—2023年9月收治的245例剖宫产产妇。按照不同干预方法分为对照组120例,给予产后运动操;观察组125例给予产后运动操联合格林健康教育。比较2组手术相关指标、角色适应能力[母亲角色适应调查问卷(maternal role adaptation questionnaire,MRAQ)]、自我护理能力[自我护理能力测定量表(exercise of self-care agencyscale,ESCA)]、术后并发症。结果观察组首次下床、首次肛门排气及住院时间短于对照组(P<0.05)。干预前,2组MRAQ评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组MRAQ评分为(60.52±7.48)分,高于对照组的(52.24±7.20)分(P<0.05)。干预前,2组ESCA评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组ESCA评分为(114.25±7.44)分,高于对照组的(104.36±7.18)分(P<0.05)。观察组术后并发症总发生率为4.00%,低于对照组的11.67%(P<0.05)。结论产后运动操联合格林健康教育应用于剖宫产产妇中能够缩短住院时间,使产妇加快适应母亲角色,并且提高自我护理能力,减少并发症发生率。

格林健康教育联合盆底康复治疗对产妇产后盆底功能、性生活质量影响研究

目的:探讨格林健康教育联合盆底康复治疗对产妇产后盆底功能、性生活质量影响。方法:选取2020年9月—2022年9月期间于我院分娩的200例产妇为本次研究对象,采用随机数字进行分组,分为参照组及研究组,两组各100例,其中参照组产妇实施常规盆底康复治疗,研究组实施格林健康教育联合盆底康复治疗。对比两组产妇治疗依从性、盆底功能(女性盆底功能障碍性疾病问卷)、性生活质量[女性性功能指数调查表(FSFI)]。结果:研究组产妇治疗依从性较参照组高(P<0.05);干预后,研究组产妇盆底功能障碍评分低于参照组,且性生活质量评分高于参照组(P<0.05)。结论:对产妇实施格林健康教育联合盆底康复治疗,能有效提升产妇治疗依从性,改善其盆底功能及提升性生活质量。

格林健康教育模式在支气管哮喘患者的应用价值

探讨与分析格林健康教育模式在支气管哮喘患者的应用价值。方法 研究面向的群体是本院收治的支气管哮喘患者,起止时间分别为2022年的一月与十二月,经筛选,共入组了89例符合条件的病例样本,人员具体分配情况为,45人一组构建出研究组,44人一组构建出对照组。所有患者均接受为期一个月的常规药物治疗。对照组:常规护理,研究组基于对照组接受格林健康教育模式护理,将两种方案的干预后效果差异作出分析。结果 护理后研究组的总有效率更高(P<0.05)。研究组护理期间的自我监测、定期复诊、合理服药等遵医依从性为97.78%、100.00%和100.00%,显著高于对照组的86.36%、84.09%和86.36%(P<0.05)。护理后研究组与对照组的自我效能评分都高于护理前(P<0.05),且组间相比,研究组更高(P<0.05)。结论 格林健康教育模式在支气管哮喘患者的应用能改善预后总有效率,提高患者的遵医依从性,还可提高患者的自我效能水平。

格林健康教育联合凯格尔盆底康复训练对产妇产后盆底功能及预后的影响

目的:探讨格林健康教育联合凯格尔盆底康复训练对产妇产后盆底功能及预后的影响。方法:选取2019年1月—2020年4月在扬州大学附属医院分娩的120例产妇为研究对象,采用随机数字表法将病人分为对照组和观察组,每组60例。对照组行常规干预措施,观察组在常规干预基础上应用格林健康教育联合凯格尔盆底康复训练治疗,对两组病人干预前及干预8周后的盆底肌力、性生活质量及干预8周后压力性尿失禁疗效进行比较。结果:干预后,观察组病人盆底肌Ⅰ类肌纤维肌力恢复正常(肌力高于Ⅲ级)率为83.3%(50/60),高于对照组[55.0%(33/60)];观察组盆底肌Ⅱ类肌纤维肌力恢复正常率为81.7%(49/60),高于对照组[56.7%(34/60)];两组Ⅰ类肌纤维、Ⅱ类肌纤维肌力比较,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组中国女性性生活质量问卷总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组压力性尿失禁治疗总有效率为93.33%,高于对照组(75.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:格林健康教育联合凯格尔盆底康复训练治疗能够有效提高产妇产后盆底肌力,改善产后压力性尿失禁,提高病人生活质量。

健康管理师主导格林健康教育模式对缺血性脑卒中偏瘫患者的影响

目的:探讨健康管理师主导格林健康教育模式对缺血性脑卒中偏瘫患者的影响。方法:选取2019年2月1日~2021年6月1日收治的119例缺血性脑卒中偏瘫患者作为研究对象,根据入院先后顺序分为对照组55例和观察组64例,对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施健康管理师主导格林健康教育模式;比较两组干预前及干预28 d健康行为[采用健康促进生活方式量表(HPLP)]、服药依从性[采用Morisky服药依从性量表(MMAS-8)]及危险因素控制达标率[包括糖化血红蛋白(HbA_(1)c)、空腹血糖(FBG)、舒张压(DBP)、收缩压(SBP)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、甘油三酯(TG)]。结果:干预28 d,两组HPLP、MMAS-8评分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);干预28 d,观察组HbA_(1)c、FBG、DBP、SBP、LDL-C、TG控制达标率均优于对照组(P<0.05)。结论:健康管理师主导格林健康教育模式有助于改善缺血性脑卒中患者健康行为能力,对提高其服药依从性和控制疾病复发相关危险因素起积极作用。

格林模式指导下健康教育对经皮肾镜取石术治疗上尿路结石患者术后并发症、肾功能的影响

目的 探究对行经皮肾镜取石术(PCNL)治疗的上尿路结石患者予以其格林模式指导下健康教育所取得的效果。方法 收集2023年1月至2023年11月我院经临床综合检查确诊为上尿路结石的患者62例为研究对象,入院后均择期采取PCNL治疗,采用随机数字表法将患者分为对照组、观察组,每组31例。对照组予以其常规护理,观察组在常规护理的基础上应用格林模式指导下健康教育,对比两组患者护理效果,评估指标包含术后并发症发生率、肾功能水平、围手术期指标。结果 观察组并发症发生率低于对照组(P <0.05)。干预前,两组患者肾功能水平对比差异无统计学意义(P> 0.05);干预后,两组患者肾功能水平均有所改善,且观察组优于对照组(P <0.05)。观察组所用尿管拔除时间、首次下床时间、血尿转清时间、住院治疗时间均比对照组短(P <0.05)。结论 经PCNL治疗的上尿路结石患者应用格林模式指导下健康教育对于预防术后并发症、改善肾功能水平以及促进术后恢复具有理想效果。

家庭参与护理联合格林模式健康教育干预对早产儿父母育儿胜任感的影响研究

探究早产儿父母育儿胜任感中,应用家庭参与护理联合格林模式健康教育的价值。方法 研究样本共计120例,均选取我院收入早产儿病例的父母,纳入时间:2023年7月份-2024年3月份,依据探视情况,每天都前来探视患儿者,纳入研究组(n=60,家庭参与护理+格林模式健康教育干预);非每日探视或连续3日以上未探视患儿者,纳入对照组(n=60,常规护理模式),分析其在育儿胜任感、心理、满意度以及再入院情况的差异。结果 护理前,两组育儿胜任感量表(C-PSOC)评分、新生儿重症监护病房父母紧张焦虑评分量表(PSS:NICU)评分比较均基本相似(P>0.05);但护理后,研究组均显著高于对照组(P<0.05);满意程度、再入院率方面,研究组护理后较对照组而言更优(P<0.05)。结论 早产儿父母育儿胜任感中,应用家庭参与护理联合格林模式健康教育的价值符合研究预期,能够较为理想地改善早产儿父母的育儿胜任感,减轻焦虑情绪,进而使其满意度也获得同步提升,降低患儿再次入院率。

格林模式健康教育联合整体护理对产妇产后不良情绪的影响

目的探讨格林模式健康教育联合整体护理对产妇产后不良情绪的影响。方法选取2019年8月至2021年8月的150例产妇作为研究对象,根据护理方案不同将其分为对照组(75例,整体护理)和观察组(75例,格林模式健康教育联合整体护理)。比较两组的护理效果。结果观察组的知识、态度、行为评分高于对照组(P<0.05)。产后1个月,观察组的产褥期卫生、产后饮食、新生儿喂养评分高于对照组(P<0.05)。产后1个月,观察组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组(P<0.05)。观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论格林模式健康教育联合整体护理可促进产妇的健康行为,提升护理能力,减轻焦虑、抑郁等负性情绪,提升护理满意度,值得临床推广。

格林模式健康教育及高强度间歇训练心脏康复在冠心病PCI术患者中的干预效果

目的分析格林模式健康教育与高强度间歇训练对行经皮冠状动脉介入(percutaneous coronary intervention,PCI)治疗冠心病患者的干预效果。方法选择2021年1月—2022年4月本院200例行PCI术的冠心病患者作为研究对象,按护理方式不同分为A组(102例)和B组(98例)两组。A组采用格林模式健康进行干预,B组采用常规护理结合高强度间歇性训练进行干预。观察两组患者干预前后心脏功能、6 min步行试验(6MWT)、生活质量及对护理的满意度、心血管不良事件(Major Adverse Cardiovascular Events,MACE)情况。结果两组患者的LVESD、LVEDD、LEVF指标仅在时点因素中,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者护理后的LVESD、LVEDD、LEVF指标明显低于护理前及术后即刻,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者的6MWT在时点因素、时点交互因素、组别因素中,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者护理后的6MWT指标明显高于护理前,差异具有统计学意义(P<0.05);A组患者护理后的6MWT指标明显高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者的情感得分、生活满意度、健康指数、社会指数在时点因素、时点交互因素、组别因素中,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者护理后的情感得分、生活满意度、健康指数、社会指数评分明显高于护理前,差异具有统计学意义(P<0.05);A组患者护理后的情感得分、生活满意度、健康指数、社会指数评分明显高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者对护理满意度存在差异(Z=-11.479,P<0.001);A组患者总满意度(97.06%)高于B组(88.78%),差异有统计学意义(P<0.05);两组患者MACE发生情况比较,差异无统计学意义(χ^(2)=0.248,P=0.618)。结论格林模式健康教育及高强度间歇性训练对行PCI的冠心病患者均具有较好效果,前者改善生活质量效果更佳,后者改善心肺功能效果更佳。

格林模式健康教育对ICU早产儿母亲疾病不确定感的影响

目的:探究格林模式健康教育对ICU早产儿母亲疾病不确定感的影响。方法:选取2020年5月-2022年5月于本院接受住院治疗的ICU早产儿母亲96例作为研究对象,依据入院先后顺序编号,按照单双号将其分为对照组和干预组。对照组48例予以常规健康教育,干预组48例予以格林模式健康教育。比较两组母亲干预前后的心理状态、疾病不确定感、积极感受水平、照护能力,并评价ICU早产儿母亲对干预的满意度。结果:干预后,两组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分均降低,其中干预组各评分显著低于对照组(t=-4.515,-4.575;P<0.05);干预后两组疾病不确定感家属量表(MUIS-FM)各维度评分均较干预前明显降低,其中干预组信息缺乏性、不明确性、复杂性、不可预测性评分均显著低于对照组(t=-4.252,-4.484,-6.554,-5.781;P<0.05);干预后,两组照顾者积极感受量表(PAC)中自我肯定、生活展望评分均较干预前升高,其中干预组自我肯定、生活展望评分显著高于对照组(t=6.389,7.642;P<0.05);干预后,两组照护能力、照护技能评分均升高,其中干预组各评分显著高于对照组(t=12.170,14.644;P<0.05);干预组的干预满意度显著优于对照组(χ^(2)=7.207,P<0.05)。结论:对ICU早产儿母亲应用格林模式健康教育效果显著,不仅能有效改善ICU早产儿母亲的不良情绪,降低其疾病不确定感、提高其积极感受水平及照护能力,且干预满意度高,值得临床推广应用。

认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育对老年急性脑梗死患者负性情绪及睡眠质量的影响

目的探讨认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育对老年急性脑梗死(AIS)患者负性情绪和睡眠质量的影响。方法选取2022年1—9月广东省东莞市滨海湾中心医院收治的老年AIS患者84例,采用随机数表法分为试验组(n=42)与对照组(n=42)。对照组接受常规护理,试验组在常规护理基础上接受认知心理护理及以格林模式为基础的健康教育,比较两组干预前后的疾病感知、负性情绪、睡眠质量。结果干预后试验组遵医行为97.62%高于对照组的78.57%,差异有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的简易版疾病感知问卷(BIPQ)评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的匹茨堡睡眠质量量表(PSQI)评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育干预可提高老年AIS患者的疾病感知水平,改善患者遵医行为,调节患者负性情绪,改善睡眠质量,值得临床借鉴。

基于格林模式的健康教育结合团体心理护理在预防上尿路结石患者复发中的应用效果

目的探讨基于格林模式的健康教育结合团体心理护理在预防上尿路结石患者复发中的应用效果。方法选取2020年1月至2021年1月我院收治的90例上尿路结石患者作为研究对象,以抽签法将其分为对照组和观察组,各45例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组的基础上应用基于格林模式的健康教育结合团体心理护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后3个月,观察组的健康认知、健康信念及健康行为评分高于对照组(P<0.05)。干预后1个月,观察组的情感负担、身体负担、经济负担评分低于对照组(P<0.05)。干预后6个月,观察组的结石复发率低于对照组(P<0.05)。结论基于格林模式的健康教育结合团体心理护理应用于上尿路结石患者中,有助于改善健康知信行,缓解疾病自我感受负担,降低结石复发率。

格林模式健康教育对牙列缺失种植修复患者知信行水平、自护能力及依从性的影响

目的 探讨格林模式健康教育在牙列缺失种植修复患者中的应用效果。方法 选取2021年04月-2023年04月收治的牙列缺失患者86例作为研究对象,采用随机数字表法将86例患者分为对照组(行常规护理)和观察组(在对照组基础上行格林模式健康教育),各43例。两组均持续干预8周。比较两组患者知信行水平、自护能力、依从性、口腔健康行为、口腔健康相关生活质量以及患者满意度。结果 干预后,观察组知信行水平各项评分均比对照组高(P<0.05);干预后,观察组自我护理能力测定量表(ESCA)各项评分均比对照组高(P<0.05);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05);观察组患者口腔健康行为优于对照组(P<0.05);观察组患者干预后口腔健康影响程度量表(OHIP-14)各维度评分均比对照组低(P<0.05);观察组患者满意度评分均比对照组高(P<0.05)。结论 格林模式健康教育可改善牙列缺失种植修复患者知信行水平,有效提升患者自护能力和依从性,促使其保持健康的口腔行为,从而提升口腔健康相关生活质量,患者对护理较为满意。

网络方式干预结合基于格林模式的健康教育在糖尿病高危人群健康管理中的应用分析

目的 围绕糖尿病高危人群,实施网络方式干预结合基于格林模式的健康教育,评定其在健康管理当中的应用价值。方法 选取2019年10月至2022年10月在广西医大开元埌东医院体检中心接受健康体检且与糖尿病高危人群相符的116例患者为研究对象,依据随机数表法分为对照组58例与观察组58例,对照组实施传统健康教育,观察组以此为基础,开展网络方式干预+以格林模式为基础的健康教育,就两组体重、体重指数(BMI)、腰围及生化指标[空腹血糖(FBG)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)]、生活质量[健康调查简表(SF-36)]进行比较。结果 观察组干预后体重、BMI、腰围均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后FBG、TC、TG水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 针对糖尿病高危人群,在对其健康管理中开展网络方式干预+基于格林模式的健康教育,能改善其身体状况,提高生活质量,综合效能突出。

格林模式健康教育对胃癌患者术后行为改变与生活质量的影响

探讨格林模式健康教育对胃癌术后患者行为改变及生活质量的干预效果。方法 将符合纳排标准的于2022年6月至2023年3月入住苏北人民医院胃肠中心(109病区,309病区)在全麻下行胃癌根治术患者为对象。为了确保研究的科学性,将符合纳入标准的病例随机分为对照组和实验组,各组比人数比例为1:1。结果 经过对比分析两组患者干预措施,发现应用格林健康教育的实验组患者生活质量及自我管理能力等明显高于对照组患者。结论 采取格林模式健康教育,对胃癌患者术后生活质量及自我管理能力干预效果良好,可以在临床上广泛应用。

格林健康教育模式在支气管哮喘患者护理中的应用价值

对支气管哮喘患者进行护理时采用格林健康教育模式,分析其应用价值。方法 研究样本及样本量为本院支气管哮喘患者100例,其接受治疗的时间截取2020年1月-2021年8月,分为对照组和格林组(n50),分组依据简单分配原则。实施常规健康教育的划分到对照组,而在其基础上给予格林健康教育的划分到格林组。结果 实施差异护理后,两组代表肺功能指标的FEV1、PEF25均明显增加(P<0.05),且格林组上述指标增加更明显(P<0.05)。观察自我管理行为评分看出,格林组代表自我管理的各行为评分均高于对照组(P<0.05)。结论 格林健康教育模式应用于支气管哮喘患者中可改善其肺功能,同时提高其自我护理能力,有很好的应用效果与价值。

格林模式健康教育在全瓷贴面修复护理中的应用价值

目的研究格林模式健康教育在全瓷贴面修复过程中的应用价值。方法采用格林模式设计调查问卷,评估11例口腔修复科护士对全瓷贴面修复的知识、态度、行为现状,根据测评结果制定健康教育措施。干预后再次进行问卷调查,比较干预前后护士在不同维度的提高情况,同时调查医护人员对护理质量满意度变化,并对干预前后贴面修复病例进行12个月随访,统计贴面修复失败及并发症发生情况。结果与干预前比较,干预后护士在全瓷贴面修复护理配合的知识维度、态度维度、行为维度得分及护理服务质量均有显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后贴面修复12个月失败率、并发症发生率均低于干预前,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论格林模式健康教育可以提高护士对全瓷贴面修复的护理知识、态度及主动行为,提高护理配合质量,降低短期内贴面修复失败率。

格林健康教育模式对手术室护士职业防护的干预效果

探讨格林健康教育模式对手术室护士职业防护干预效果的影响。选取该院68名手术室护士,随机分为对照组和观察组。对照组实行常规职业防护教育,观察组实行格林健康教育模式,比较两组干预前后职业防护调查和职业暴露调查问卷。结果显示,干预前,两组职业防护知识、态度及行为评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组职业防护知识、态度及行为评分明显高于干预前,且明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组职业暴露评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组职业暴露评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。提示,格林健康教育模式可提高手术室护士的职业防护意识和知识水平,降低职业暴露危害的发生。

基于格林模式的健康教育在肾病综合征患儿主要照顾者中的应用效果

目的探讨基于格林模式的健康教育在肾病综合征(NS)患儿主要照顾者中的应用效果。方法选取2019年12月至2020年12月苏州大学附属儿童医院肾脏免疫科收治的80对NS患儿及其主要照顾者为研究对象。按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组40对。对照组患儿接受常规护理,其主要照顾者接受常规教育;观察组患儿接受常规护理的基础上,其主要照顾者接受基于格林模式的健康教育。比较2组主要照顾者的疾病知识掌握程度,以及2组NS患儿的服药依从性和血清三酰甘油(TG)、胆固醇(Cho)、白蛋白(ALB)的水平。结果干预1周后,2组主要照顾者的疾病相关知识评估问卷各项评分均显著高于同组干预前(P均<0.05),且观察组的上述评分均显著高于对照组(P均<0.05)。干预3个月后,2组患儿的Morisky用药依从性问卷(MMAS-8)评分均显著高于同组干预前(P均<0.05),且观察组的MMAS-8评分显著高于对照组(P<0.05)。2组患儿的TG、Cho水平均显著低于同组干预前(P均<0.05),ALB水平均显著高于同组干预前(P均<0.05);观察组的TG和Cho水平均显著低于对照组(P均<0.05),ALB水平显著高于对照组(P<0.05)。结论NS患儿的主要照顾者接受基于格林模式的健康教育可以有效提高其疾病知识掌握程度,提高NS患儿的服药依从性,改善NS患儿的TG、Cho和ALB水平。

格林模式健康教育在肠造口患者社交回避与苦恼中的应用效果

目的 探讨格林模式健康教育在肠造口患者社交回避与苦恼中的应用效果.方法 将90例肠造口患者随机分为2组,各45例,分别予以常规健康教育(对照组)和在常规健康教育的基础上联合实施格林模式健康教育(干预组).同时结合文献回顾,将影响肠造口患者社交回避与苦恼的相关因素归为倾向、促成和强化因素,并实施针对性的相应健康教育.结果 干预后干预组患者社交回避与苦恼等问卷各个维度以及总分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 格林模式健康教育有助于降低肠造口患者社交回避与苦恼等感受,有效改善其社交信心与适应能力,为提高生活质量奠定良好基础.