格林模式指导下健康教育对经皮肾镜取石术治疗上尿路结石患者术后并发症、肾功能的影响

目的 探究对行经皮肾镜取石术(PCNL)治疗的上尿路结石患者予以其格林模式指导下健康教育所取得的效果。方法 收集2023年1月至2023年11月我院经临床综合检查确诊为上尿路结石的患者62例为研究对象,入院后均择期采取PCNL治疗,采用随机数字表法将患者分为对照组、观察组,每组31例。对照组予以其常规护理,观察组在常规护理的基础上应用格林模式指导下健康教育,对比两组患者护理效果,评估指标包含术后并发症发生率、肾功能水平、围手术期指标。结果 观察组并发症发生率低于对照组(P <0.05)。干预前,两组患者肾功能水平对比差异无统计学意义(P> 0.05);干预后,两组患者肾功能水平均有所改善,且观察组优于对照组(P <0.05)。观察组所用尿管拔除时间、首次下床时间、血尿转清时间、住院治疗时间均比对照组短(P <0.05)。结论 经PCNL治疗的上尿路结石患者应用格林模式指导下健康教育对于预防术后并发症、改善肾功能水平以及促进术后恢复具有理想效果。

以格林模式为指导的健康教育在经皮肾镜取石术病人围术期护理中的应用

目的:探讨以格林模式为指导的健康教育在经皮肾镜取石术(PCNL)病人围术期护理中的应用效果。方法:选取泌尿外科2021年9月—2022年9月收治的PCNL病人106例为研究对象,应用随机数字表将病人分为观察组(n=53)和对照组(n=53),对照组行常规健康指导,观察组实施以格林模式为指导的健康教育,两组随访6个月,比较两组手术情况、干预前后预防结石知信行评分、自我护理能力评分及术后复发情况、病人对护理的满意度。结果:两组手术时间、术中出血量、一次取石成功率比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组术后并发症发生率低于对照组(P<0.05),观察组干预后预防结石知信行评分及自我护理能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组术后3个月、6个月的结石复发率低于对照组(P<0.05),而观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:以格林模式为指导的健康教育能有效提升PCNL病人预防结石知信行水平及自我护理能力,从而有效预防病人术后并发症及结石复发,提升病人护理满意度。

基于格林模式的健康教育在脑卒中后吞咽障碍患者中的应用

目的探讨基于格林模式的健康教育在脑卒中后吞咽障碍患者中的应用效果,为临床制订并实施脑卒中吞咽障碍患者健康教育和管理提供参考依据。方法选取2020年12月―2021年12月在乌鲁木齐市某三级甲等医院神经内科住院的脑卒中吞咽障碍患者94例为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组和对照组,各47例。对照组实行常规吞咽健康教育,观察组实行基于格林模式的吞咽健康教育,干预时间为3个月。比较两组患者入院时、干预后3个月时吞咽生存质量问卷(SWAL—QOL)、自我护理能力测定量表(ESCA)、标准吞咽功能评定量表(SSA)评分。结果完成本次研究的患者共87例,其中对照组44例,观察组43例。入院时,两组患者SSA、SWAL—QOL和ESCA评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组患者的SSA评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);SWAL-QOL总分及吞咽负担、进食时间、食欲、吞咽症状频率、食物选择、语言交流、进食恐惧、心理健康、社会交往、疲劳、睡眠评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);自我护理能力总分及自我概念、自护责任感、自我护理技能、健康知识水平各维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对脑卒中吞咽障碍患者运用基于格林模式的健康教育,可促进患者的吞咽功能恢复,提高患者生活质量和自我护理能力。

基于格林模式的健康教育改善突发性耳聋患者生活质量、听力等效果观察

目的:研究基于格林模式的健康教育对突发性耳聋患者生活质量、听力等的影响。方法:选取2021年4月—2023年4月天津市第一中心医院耳鼻咽喉头颈外科收治的80例突发性耳聋患者,采用随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组各40例。给予对照组患者常规健康教育,给予研究组患者基于格林模式的健康教育。干预8周后,观察两组患者听力改善效果及简明生活质量量表(SF-36)评分情况。结果:干预8周后,研究组患者纯音听力改善总有效率97.50%,明显高于对照组(82.50%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者心理功能评分(83.44±5.17)分、生理功能评分(84.35±5.49)分、社会功能评分(87.71±5.62)分,对照组患者心理功能评分(75.63±5.39)分、生理功能评分(76.37±5.68)分、社会功能评分(76.69±5.84)分,两组评分比较差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论:基于格林模式的健康教育能够促进突发性耳聋患者的听力改善,提升其生活质量。

基于格林模式的健康教育在慢阻肺患者吸入用药依从性中的应用

探究基于格林模式的健康教育对患者吸入药物依从性、吸入操作水平、用药信念、生活质量、血氧饱和度及肺功能的应用效果。方法 选取医院呼吸科住院并符合标准的慢阻肺患者。干预组、对照组各纳入36例患者,中途退出3例患者(对照组2例,观察组1例),参与全程干预共69例,观察组35例,对照组34例。对照组采用常规护理;观察组在对照组的基础上实施基于格林模式的吸入药物健康教育方案。总干预时间3个月,在干预前、干预1个月,2个月,3个月评价患者药物依从性、吸入操作水平、用药信念、生活质量、血氧饱和度,干预第3个月评价患者肺功能。结果 两组患者各项指标存在统计学差异。结论 格林模式的健康教育对于改善慢阻肺患者吸入用药依从性,减少患者吸入操作错误,形成积极的用药信念,提高生活质量,稳定血氧饱和度及肺功能有一定效果。

格林模式健康教育对支气管哮喘稳定期患者运动康复、用药依从性、急性加重及生活质量的影响

探讨格林模式健康教育在支气管哮喘稳定期患者中的应用效果。方法 选取116例支气管哮喘稳定期患者分为对照组和观察组,每组58例。对照组予常规健康教育,观察组予格林模式健康教育。比较应用效果。结果 健康教育后,观察组运动康复依从性和用药依从性高于对照组(86.2% vs 69.0%,94.8% vs 81.0%),急性加重次数少于对照组(1.02±0.40次/6月 vs 1.62±0.63次/6月),生活质量量表中的活动限制评分(55.32±4.53 vs 49.90±4.37分)、症状控制评分(41.04±3.94 vs 35.66±3.81分)、刺激源反应评分(33.06±3.20 vs 26.74±3.50分)、心理情绪评分(28.93±2.41 vs 24.54±2.88分)和对自我健康的关心评分(24.58±2.35 vs 18.02±1.93分)高于对照组(P<0.05)。结论 格林模式健康教育能提高支气管稳定期患者运动康复和用药依从性,减少急性加重次数,并提高生活质量。

基于格林模式的健康教育在炎症性肠病患者中的应用效果

目的:分析基于格林模式的健康教育在炎症性肠病(IBD)患者中的应用效果。方法:选取2020年11月5日—2021年11月5日安徽医科大学第一附属医院高新院区收治的IBD患者280例为研究对象,随机分为新式组和传统组,各140例。传统组进行常规健康教育,新式组进行基于格林模式的健康教育。比较两组IBD量表、自我管理能力、满意度。结果:干预前,两组肠道症状、全身症状、情感功能、社会功能评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组肠道症状、全身症状、情感功能、社会功能评分及总分升高,新式组高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组生活方式、疾病管理、角色管理、情绪管理评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组生活方式、疾病管理、角色管理、情绪管理评分及总分升高,新式组高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。新式组满意度高于传统组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:基于格林模式的健康教育能提高IBD患者的自我管理能力、生活质量以及满意度。

结合罗伊适应模式的个性化指导在糖尿病患者健康教育中的应用效果

目的探讨结合罗伊适应模式的个性化指导在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法选取2022年6—12月广东医科大学附属第三医院住院糖尿病患者100例,采用随机数表法分为试验组(50例)和对照组(50例),对照组采用传统常规健康教育模式,试验组采用结合罗伊适应模式的个性化指导模式进行干预。比较干预前后患者的自我管理行为量表(SDSCA)、自我护理能力量表(ESCA)得分;比较干预前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖以及糖化血红蛋白的水平;比较干预前后患者的简易生活质量量表(SF-36)评分。结果干预后试验组SDSCA和ESCA得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后试验组SF-36评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用结合罗伊适应模式的个性化指导对糖尿病患者进行健康教育,有利于患者自我管理能力、自我护理能力以及控制血糖能力的提高,并提升患者的生活质量。

Teach-back方法结合格林理论模式健康教育在社区老年高血压患者中的研究

本文探讨了Teach-back方法和格林理论在老年高血压患者健康教育中的整合。Teach-back方法通过心理社会回授和持续性回授,强调个体化的学习和沟通,有助于确保患者正确理解医疗信息。格林理论则强调社会认知因素对行为改变的影响,特别关注社会互动和个体在社会环境中的认知。在老年高血压患者中,考虑到生理变化和心血管风险的增加,社区健康教育显得尤为重要。整合这两种方法有助于更全面地满足老年高血压患者的需求,提升健康教育的效果。

以格林模式为指导的健康教育在分化型甲状腺癌术后患者中的实施效果

目的探讨以格林模式为指导的健康教育在分化型甲状腺癌(differentiated thyroid carcinoma,DTC)术后患者中的应用效果。方法选取2020年6月—2021年6月医院甲乳外科115例行甲状腺癌根治术的患者为研究对象,按手术时间顺序将2020年6—12月收治的58例患者设为对照组,2021年1—6月收治的57例患者设为观察组。对照组接受常规健康教育,观察组在对照组基础上运用以格林模式为指导的健康教育,分析影响DTC术后患者健康教育效果的倾向因素、强化因素和促成因素,制订并实施相应的干预方案。比较两组患者干预前和干预1个月后的知信行水平和生命质量。结果实施以格林模式为指导的健康教育方案1个月后,观察组知识、信念、行为得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组中文版甲状腺癌特异性生命质量量表各症状维度和单项测量项目评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论以格林模式为指导的健康教育方案科学、可行,有助于提高DTC术后患者知信行水平,强化健康教育效果,改善DTC术后患者的生命质量。

家庭参与护理联合格林模式健康教育干预对早产儿父母育儿胜任感的影响研究

探究早产儿父母育儿胜任感中,应用家庭参与护理联合格林模式健康教育的价值。方法 研究样本共计120例,均选取我院收入早产儿病例的父母,纳入时间:2023年7月份-2024年3月份,依据探视情况,每天都前来探视患儿者,纳入研究组(n=60,家庭参与护理+格林模式健康教育干预);非每日探视或连续3日以上未探视患儿者,纳入对照组(n=60,常规护理模式),分析其在育儿胜任感、心理、满意度以及再入院情况的差异。结果 护理前,两组育儿胜任感量表(C-PSOC)评分、新生儿重症监护病房父母紧张焦虑评分量表(PSS:NICU)评分比较均基本相似(P>0.05);但护理后,研究组均显著高于对照组(P<0.05);满意程度、再入院率方面,研究组护理后较对照组而言更优(P<0.05)。结论 早产儿父母育儿胜任感中,应用家庭参与护理联合格林模式健康教育的价值符合研究预期,能够较为理想地改善早产儿父母的育儿胜任感,减轻焦虑情绪,进而使其满意度也获得同步提升,降低患儿再次入院率。

基于格林模式的健康宣教在病毒性肝炎患者康复护理中的应用效果

目的观察基于格林模式的健康宣教在病毒性肝炎(VH)患者康复护理中的应用效果。方法选取2022年2月至2024年1月于我院就诊的72例VH患者,采用随机数字表法分为2组,对照组、观察组各36例,对照组接受常规健康宣教,观察组接受基于格林模式的健康宣教,比较2组护理前、护理后自我效能[一般自我效能感量表(GSES)]、健康行为[健康促进生活方式问卷(HPLP)]、自护能力[自我护理能力测定量表(ESCA)]及生活质量[慢性肝病问卷(CLDQ)]。结果2组护理后的GSES、HPLP、ESCA及CLDQ各项评分均高于护理前,且观察组各评分升高更明显,差异有统计学意义(P<0.05)。结论格林模式的健康宣教可提高VH患者自我效能,促进健康行为,改善自护能力,进而提高生活质量。

6S管理联合格林健康教育对妇科炎症患者心理状态和治疗效果的影响

研究6S管理联合格林健康教育对妇科炎症患者心理状态和治疗效果的影响。方法 选择2023年1月至2024年1月我院收治妇科炎症患者110例,随机分两组。对照组进行格林健康教育,观察组进行6s管理联合格林健康教育。结果 观察组健康知识水平、治疗依从性、自护能力、生活质量高于对照组,P<0.05,不良情绪低于对照组,P<0.05。结论 6S管理联合格林健康教育不仅能够改善患者的不良情绪和治疗依从性,还能提升患者的自护能力、生活质量和护理满意度。

基于格林模式的健康教育在慢性肾炎患者中的研究与应用

目的:研究基于格林模式的健康教育在慢性肾炎患者中的应用效果。方法:选取2022年2月—2023年4月佛山市第二人民医院收治的慢性肾炎患者60例为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各30例。对照组实行常规健康教育,观察组在对照组基础上实行基于格林模式的健康教育。对比两组认知水平、负性情绪、依从性、生活质量及护理满意度。结果:观察组认知水平评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);护理后,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均下降,观察组评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组依从性高于对照组,差异有统计学意义(P=0.030);护理后,两组躯体功能、心理健康、日常活动功能、日常精神活动功能、身体疼痛、一般健康情况、活力及社会活动功能评分均升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护理满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:基于格林模式的健康教育,可提高慢性肾炎患者的认知水平、依从性、生活质量及护理满意度,缓解负性情绪,值得应用。

格林模式在预防腹部恶性肿瘤术后患者静脉血栓栓塞健康教育中的应用

目的探究格林模式在预防腹部恶性肿瘤术后患者静脉血栓栓塞健康教育中的应用效果。方法采用类实验研究,对照组(普外科某东病区)110例患者和试验组(普外科某西病区)110例患者分别应用传统健康教育和格林模式健康教育进行腹部恶性肿瘤术后患者静脉血栓栓塞预防,比较两组干预前后静脉血栓栓塞预防认知水平以及静脉血栓栓塞的发生率。结果试验组认知水平得分干预前后差值高于对照组,预防措施行为执行达标率高于对照组,静脉血栓栓塞发生率低于对照组,经比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于格林模式的健康教育可提高腹部恶性肿瘤术后患者预防静脉血栓栓塞的知、信、行水平,降低静脉血栓栓塞的发生率。

格林模式健康教育联合整体护理对产妇产后不良情绪的影响

目的探讨格林模式健康教育联合整体护理对产妇产后不良情绪的影响。方法选取2019年8月至2021年8月的150例产妇作为研究对象,根据护理方案不同将其分为对照组(75例,整体护理)和观察组(75例,格林模式健康教育联合整体护理)。比较两组的护理效果。结果观察组的知识、态度、行为评分高于对照组(P<0.05)。产后1个月,观察组的产褥期卫生、产后饮食、新生儿喂养评分高于对照组(P<0.05)。产后1个月,观察组的抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组(P<0.05)。观察组的护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论格林模式健康教育联合整体护理可促进产妇的健康行为,提升护理能力,减轻焦虑、抑郁等负性情绪,提升护理满意度,值得临床推广。

格林模式健康教育及高强度间歇训练心脏康复在冠心病PCI术患者中的干预效果

目的分析格林模式健康教育与高强度间歇训练对行经皮冠状动脉介入(percutaneous coronary intervention,PCI)治疗冠心病患者的干预效果。方法选择2021年1月—2022年4月本院200例行PCI术的冠心病患者作为研究对象,按护理方式不同分为A组(102例)和B组(98例)两组。A组采用格林模式健康进行干预,B组采用常规护理结合高强度间歇性训练进行干预。观察两组患者干预前后心脏功能、6 min步行试验(6MWT)、生活质量及对护理的满意度、心血管不良事件(Major Adverse Cardiovascular Events,MACE)情况。结果两组患者的LVESD、LVEDD、LEVF指标仅在时点因素中,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者护理后的LVESD、LVEDD、LEVF指标明显低于护理前及术后即刻,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者的6MWT在时点因素、时点交互因素、组别因素中,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者护理后的6MWT指标明显高于护理前,差异具有统计学意义(P<0.05);A组患者护理后的6MWT指标明显高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者的情感得分、生活满意度、健康指数、社会指数在时点因素、时点交互因素、组别因素中,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者护理后的情感得分、生活满意度、健康指数、社会指数评分明显高于护理前,差异具有统计学意义(P<0.05);A组患者护理后的情感得分、生活满意度、健康指数、社会指数评分明显高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组患者对护理满意度存在差异(Z=-11.479,P<0.001);A组患者总满意度(97.06%)高于B组(88.78%),差异有统计学意义(P<0.05);两组患者MACE发生情况比较,差异无统计学意义(χ^(2)=0.248,P=0.618)。结论格林模式健康教育及高强度间歇性训练对行PCI的冠心病患者均具有较好效果,前者改善生活质量效果更佳,后者改善心肺功能效果更佳。

格林模式健康教育对ICU早产儿母亲疾病不确定感的影响

目的:探究格林模式健康教育对ICU早产儿母亲疾病不确定感的影响。方法:选取2020年5月-2022年5月于本院接受住院治疗的ICU早产儿母亲96例作为研究对象,依据入院先后顺序编号,按照单双号将其分为对照组和干预组。对照组48例予以常规健康教育,干预组48例予以格林模式健康教育。比较两组母亲干预前后的心理状态、疾病不确定感、积极感受水平、照护能力,并评价ICU早产儿母亲对干预的满意度。结果:干预后,两组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分均降低,其中干预组各评分显著低于对照组(t=-4.515,-4.575;P<0.05);干预后两组疾病不确定感家属量表(MUIS-FM)各维度评分均较干预前明显降低,其中干预组信息缺乏性、不明确性、复杂性、不可预测性评分均显著低于对照组(t=-4.252,-4.484,-6.554,-5.781;P<0.05);干预后,两组照顾者积极感受量表(PAC)中自我肯定、生活展望评分均较干预前升高,其中干预组自我肯定、生活展望评分显著高于对照组(t=6.389,7.642;P<0.05);干预后,两组照护能力、照护技能评分均升高,其中干预组各评分显著高于对照组(t=12.170,14.644;P<0.05);干预组的干预满意度显著优于对照组(χ^(2)=7.207,P<0.05)。结论:对ICU早产儿母亲应用格林模式健康教育效果显著,不仅能有效改善ICU早产儿母亲的不良情绪,降低其疾病不确定感、提高其积极感受水平及照护能力,且干预满意度高,值得临床推广应用。

格林模式健康教育对慢性胃溃疡合并高血压患者血压水平及溃疡愈合时间的影响

目的研究格林模式健康教育对慢性胃溃疡合并高血压患者血压水平及溃疡愈合时间的影响。方法68例慢性胃溃疡合并高血压患者均于2020年7月至2022年7月就诊于该院。随机分为对照组和观察组,对照组34例施以常规健康教育,观察组共计34例,施以格林模式健康教育。观察两组的血压水平、临床症状消失时间、溃疡愈合时间。结果干预后,观察组的舒张压、收缩压水平均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的嗳气、反酸与腹胀腹痛消失时间短于对照组,溃疡愈合时间亦短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对慢性胃溃疡合并高血压患者实施格林模式健康教育能够调节其血压水平,加快溃疡愈合速度。

认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育对老年急性脑梗死患者负性情绪及睡眠质量的影响

目的探讨认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育对老年急性脑梗死(AIS)患者负性情绪和睡眠质量的影响。方法选取2022年1—9月广东省东莞市滨海湾中心医院收治的老年AIS患者84例,采用随机数表法分为试验组(n=42)与对照组(n=42)。对照组接受常规护理,试验组在常规护理基础上接受认知心理护理及以格林模式为基础的健康教育,比较两组干预前后的疾病感知、负性情绪、睡眠质量。结果干预后试验组遵医行为97.62%高于对照组的78.57%,差异有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的简易版疾病感知问卷(BIPQ)评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组患者干预后的匹茨堡睡眠质量量表(PSQI)评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育干预可提高老年AIS患者的疾病感知水平,改善患者遵医行为,调节患者负性情绪,改善睡眠质量,值得临床借鉴。