基于高校班级文化判定的课堂教学改革——运用格群文化理论和系统聚类分析的研究

班级文化管理是推进高校教育教学改革工作的重要手段,对于改进高校课堂教学模式具有重要意义。首次运用格群文化理论和系统聚类分析对高校班级各成员文化类型进行判定,并对班级成员文化价值取向进行研究,结果表明,班级存在4种文化类型,等级主义者得分为3.92,平均主义者得分为3.71,个人主义者得分为3.54,宿命论者得分为2.71;班级问卷调查总体情况可分为2类或是3类,被访者世界观存在异构分布,分析结果符合大学生成长实际。研究结果对课堂教学改革中的备课环节、课堂导入环节、授课环节、课后作业布置环节等全过程均有重要启示作用。通过高校课堂教学改革实践发现,格群文化理论的有效运用能够提高课堂教学效果、充分调动大学生课堂参与度、激发学生学习兴趣,养成主动学习的良好习惯。

黑河中游甘州区居民文化类型及其对自然环境的认知

人的行为受文化价值观影响,辨明居民不同文化类型及影响因素,探讨不同文化类型居民的自然环境认知特征,无疑是人地系统中人文因素作用研究的基础性问题.综述了文化人类学中格-群文化理论及其在不同领域的广泛应用;开发调查问卷并对甘州区进行了实证调查,初步判定了15个乡镇居民不同文化类型的比例,分析了年龄、教育程度、收入等因素对文化类型的影响,验证了甘州区各文化类型居民对自然环境认知的特征与理论分析的相符程度.结果表明:在三类判定准则下,甘州区居民文化类型有效判定比例分别为总调查样本的30.94%,30.39%及54.70%,各种文化类型比例由高到低分别为宿命论者、等级主义者、个人主义者与平均主义者.年龄等居民个体特征因素对文化类型的影响符合理论假设,可初步解释居民不同文化类型的形成.实际调查获得的不同文化类型居民对自然环境的认知特征及偏好,符合格-群文化理论对各文化类型居民的理论分析假设,这验证了格-群文化理论在西北干旱区内陆河流域的适用与有效性.在此基础上探讨了关注居民文化类型差异对自然资源管理政策制定和实施的借鉴意义.