海南岛主要栽培果树的根结线虫病及其防治

调查了海南岛20种主要栽培果树的根结线虫病的发生情况,鉴定了病原线虫的种类,试验了5种杀线虫药剂的防治效果。结果表明:番石榴、香蕉、皇帝蕉、粉蕉、火龙果与番木瓜6种果树不同程度感染根结线虫病(前3种最敏感),株发病率80%～100%,根结指数2.75～5.00;病原线虫有南方根结线虫(Meloidogyneincognita)、爪哇根结线虫(M.javanica)和花生根结线虫(M.arenaria),以及另外2个有待明确的虫种;7.5～15.0 kg/hm2的10% 福气多颗粒剂对土壤中二龄侵染幼虫的防效为84.15%～95.18%,同时可有效地抑制根结的形成。

浅谈温室大棚栽培果树及其发展前景

温室、大棚栽培果树,是指在用不同的建筑材料建造的,具有良好采光条件且保温性能良好的温室、大棚里进行果树栽培。

河北省设施栽培果树温度调控技术

1设施果树对温度的要求在果树设施栽培中,温度控制是否适宜至关重要,它关系到果树设施栽培的成功与否。各种果树在不同的生长期,对温度的要求及适应范围不同,如果不能满足这一要求,便会影响果树的生长、产量和果实品质。1.1新植幼树温控管理试验证明,冬季1—3月在温室、大棚中栽植的果树苗木,

平原县大田栽培果树品种调查

平原县果树资源丰富。2015年10月,笔者深入全县果园,采用访问果农、现场鉴别等方式基本摸清了全县当前大田果树栽培树种和品种（品系）情况及分布情况。结果表明,现有果树树种12种,各树种的品种（品系）分别为：苹果20个;梨24个;桃29个;杏5个;柿6个;樱桃3个;山楂5个;草莓9个;葡萄11个;枣3个;核桃3个;榛子2个,共120个,列表予以简介,为果树发展提供参考。（待续）

一位果树栽培工作者的成长经历

我是一名果树栽培科技人员,原籍沈阳,1935年生,1961年4月毕业于北京农业大学园艺系果树专业,随后分配到中国农业科学院果树研究所栽培室工作。连续4年从事“苹果大小年”项目研究,在项目主持人魏振东的带领下,学会了科研调查的各个环节,养成了严谨的科学态度,至今60余年,经历太多,体会颇深,深感要做好栽培技术工作,成为果农、果区、果业满意的人,的确不是件简单的事。我初步总结主要有以下几点。

基于“双创”能力培养的果树栽培学课程实践教学改革研究

果树栽培学是园艺专业核心课程之一,课程实践教学是提高学生实践能力的重要方式,具有创新创业能力的果树学专业人才是社会急需人才。基于“双创”能力培养的果树栽培学课程实践教学研究,构建“双创”型果树栽培学课程实践教学体系,有利于促进“双创”型农业人才培养质量的提高。

植物工厂内LED光调控在果树栽培中应用的研究进展

相比露天栽培和大田生产,植物工厂具有不受气候条件影响、自动化程度高、空间单位面积利用率高、可周年不间断连续生产等突出优点。该文重点阐述和分析了植物工厂内发光二级管(LED)光调控在果树栽培中的应用,从光质、光周期、光照度三个角度出发,总结LED光调控对果树生长发育与生理生化的影响,并提出存在的问题,展望了未来的发展趋势。

“果树栽培学”线上线下混合式教学的研究与探索

混合式教学作为一种“先学后教,以学定教”的创新教学模式,发挥了网络教育与传统教育的双重优点,通过应用先进的信息科学技术,如互联网、智能手机以及其他多种教育工具,已经成为当今教育改革的一个重要发展方向。本研究结合“果树栽培学”课程的特点,分析了该课程教学改革要解决的重点问题及改革措施,并提出了相应的混合式教学改革教学设计及混合式教学改革课程教学内容及组织实施情况,总结了课程评价及改革成效,以期提升高校“果树栽培学”的教学质量,进一步完善课程建设。

思政教育在“果树栽培学总论”课程中的应用——以河北农业大学为例

大学教育承载着立德树人根本任务,高校课堂在传授专业知识的同时,也应发挥课程育人作用。将思政教育融入课程教学的每个环节中,加强学生专业素养和德行的共同培养,实现全方位、全过程育人。“果树栽培学”是园艺专业核心课程之一,在培养高素质专业型园艺人才和服务乡村振兴中发挥着重要作用。以河北农业大学“果树栽培学总论”课程为例,充分挖掘课程教学过程中蕴含的思政元素,将思政教育润物无声地融入课程教学的各个环节,以期为农林高校园艺专业课程思政教育提供参考。

新农科背景下的果树栽培学课程TCE和TSFP教学模式创新与实践

果树栽培学作为园艺专业专业素养与技能培养的主干课程之一,目前对其混合式教学改革的探索仍十分有限,同时基于“三全育人”的课程思政教育教学格局和教学体系仍不健全,课程育人功能未充分发挥出来,限制了新农人的培养。以落实“安吉共识”“北大仓行动”和“北京指南”的新理念、新使命、新目标和新举措为核心,以立德树人为根本,以强农兴农为己任。从“大地课堂”教学资源建设、混合式教学模式探索、互动互促教学设计构建、科研反哺教学内容“四化”更新、基于学生中心的多元化教学方法探索,集知识、能力、过程为一体的多元化课程评价等方面进行改革与实践,凝练形成了“新农科背景下的果树栽培学TCE和TSFP教学模式创新与实践”教学成果;构建的TCE和TSFP混合式教学模式操作性强、可复制性高,可应用于植物生产类课程的混合式教学,对于提升新型农林人才培养质量、助推该地区农业现代化和乡村振兴具有重要意义。

浅谈果树栽培技术对提高果实品质的影响

随着我国水果市场的日益繁荣和人们经济收入的不断提高,人们对水果质量提出了更高要求。因此,果树生产逐步由注重产量为主变为注重质量为主。文章对目前我国果树生产中存在的问题进行了综述,分析了环境和营养对果实品质的调控作用,并探讨了果树栽培技术如何改善果实质量,以期明确果树栽培技术与果实质量的关系,从而提高果实质量。

科研为导向的“果树栽培学”研究性教学应用探索

传统的“果树栽培学”课程教学是以教材为中心的应试教育,偏重于理论知识的讲授,存在理论性过强、与实践脱节等问题,课程内容较为抽象枯燥,在一定程度上影响了课堂教学氛围和教学质量。以河南科技学院“果树栽培学”课程为例,从教学内容、教学方法和教学评价等方面入手,对“果树栽培学”课程中具体的教学方法的应用进行论证。结果表明,研究性教学方法提升了教学质量,培养了学生的科研能力、创新精神与实践能力,研究性教学是科研为导向的人才培养的重要途径。

果树栽培与遗传育种专家——冯立娟博士副研究员

冯立娟,女,1982年生,山东聊城人,博士,副研究员。2004年毕业于山东农业大学园艺专业,获农学学士学位。2007年毕业于山东农业大学果树学专业,获农学硕士学位。2017年毕业于南京林业大学植物学专业,获理学博士学位。2007年进入山东省果树研究所工作,主要从事果树(石榴)种质资源评价、选育与栽培管理方面的研究。现为山东省果树研究所特色名产果品育种与栽培团队执行专家,山东农业大学硕士研究生导师,泰安市高层次人才,中国园艺学会石榴分会常务理事。

园艺果树栽培存在的问题及技术探讨

目前,园艺果树栽培备受相关人员的广泛关注,园艺果树栽培对农业经济水果市场发展以及生态环境建设的影响越来越收到重视,园艺果树产业的发展不仅缩小了部分城乡差距,也为农村经济水平的提高奠定了坚实的基础。本文结合我国在园艺果树栽培方面的实际情况,阐述了当前我国园艺果树栽培中存在的问题,并就园艺果树的栽培技术、应用能力、生产规模等进行了探讨。

果树栽培中水分调控技术对产量与品质的影响

果树栽培中水分调控技术对产量与品质的影响是备受关注的研究领域。本文通过对相关文献的综述和实地调查,系统性地分析了水分调控技术在果树栽培中的应用,探讨了其对果树产量与品质的影响机制。研究发现,科学合理的水分调控技术能够显著提升果树的产量,并对果实的口感、糖度、外观等品质特征产生积极影响。深入理解水分调控技术在果树栽培中的作用,对于优化果树生长环境、提高果品产量与质量具有重要意义。

浅析果树栽培技术在现代林果业中的应用

自改革开放以来,我国的农业生产运作方式发生了翻天覆地的变化,由广泛应用传统技术和工具的农耕大国,逐步转化为能够推广和应用现代化农业技术的农业大国,在历史发展的进程中不断实现了传统农业宝贵经验与现代科学技术的完美融合,显著促进了农业经济效益的提升,且为提升人民生活质量及社会效益做出了卓越贡献。本文对现阶段果树栽培工作原理进行了分析,并积极探讨此项技术在现代林果业中的应用途径,并提出更为完善的运作方式,加速我国农业现代化的推进。

果树栽培技术的可持续发展与管理策略

果树栽培技术的可持续发展与管理策略是农业领域的重要议题。本文围绕主论点,探讨了果树栽培技术的可持续性,以及有效的管理策略。讨论了果树栽培对环境、资源和生态系统的影响,强调了可持续性的紧迫性。介绍了一些关键的管理策略,如水资源管理、有机栽培和病虫害控制,以实现可持续果树栽培。强调了农民、政府和研究机构的合作至关重要,以促进果树栽培技术的可持续发展。

果树栽培管理技术及病虫害防治措施

1果树栽培特点。1.1栽培周期较长果树栽培周期是指从幼苗培育开始,经过一系列栽培管理活动,直到果树结果的整个过程。针对不同果树品种,栽培管理技术会有所不同,需要根据具体情况进行选择和实施。在中国有一句谚语:“桃三杏四梨五年,枣树当年就赚钱”。

设施果树栽培技术在林果业中的应用分析

在林果业中,设施果树栽培技术的应用对促进果树的生长发育、提高产量和品质至关重要。通过对设施环境的控制,可以为果树提供适宜的生长条件,包括温度、湿度、光照等。这些控制有助于提高果树的抗病虫害能力,减少病虫害的发生,从而提高果树的产量。同时,设施果树栽培技术可以通过合理的栽培管理手段,如修剪、追肥、病虫害防治等,调节果树的生长发育,促进花芽分化和开花结果,进一步增加果树的产量和品质。