高校专业基础核心课程的“研究型”教学改革设计

专业核心理论课程的特点是理论性强、综合度高、知识枯燥、授课难度大,容易导致授受脱节,不利于专业理论知识传授和学生能力培养。以理论主题互动探讨的“研究型”教学改革代替以往的概念灌输,可以提高学生专业理论知识水平和研究能力。教师在课前以理论知识点为主题布置预习任务,让学生广泛搜集国内外有关研究文献,在课堂上对主题进行互动式研讨,然后由教师给出具体的推导,使学生能够完整、准确地掌握理论主题。课前、课中、课后三个环节层层递进,互动式改革增强了学生的兴趣,研究型教学提高了学生的研究能力,提高了知识传授的效果。利用“研究型”教学模式探索本科专业基础理论知识的传授机制。通过教学改革,努力使本科生的知识和能力接近或达到研究生毕业水平。

自然资源分类相关问题探讨及新分类方案构建

对自然资源进行统一的科学分类是开展自然资源调查评价、履行其管理职责、编制国土空间规划、实施山水林田湖草的整体保护、系统修复和综合治理、实现自然资源治理能力现代化等重大战略任务的最基础性前期工作。针对学术界、管理层和实际工作者对自然资源分类的不同意见和分歧,本文创新性地从空间、属性、用途、管理等视角提出了一个含有3个一级大类、11种二级门类、62种三级类别的新分类框架和分类方案。该方案不仅区分了自然资源的地理空间,便于分类管理和实际操作,而且区分了自然资源的不同用途与属性,很好地反映了作为物质或能量的自然资源与作为环境条件的自然要素之间类型上的差异性。研究成果为推进自然资源分类体系的完善,并与国际接轨、提升自然资源治理现代化能力,以及推动自然资源管理部门与生态环境、农田水利、国土空间规划、城乡建设等部门在自然资源、国土空间、生态修复等重大任务和目标上的有机衔接,具有重要应用价值和现实意义。