优化类型定位背景下高职新型教材开发的实践样态与框架优化

新型教材建设是现阶段撬动职业教育课程与教学改革、实现优质资源共享、提升人才培养质量、推动高质量发展的重要基础。当前高职院校的新型教材开发实践初见成效,但在概念认知力、开发能力、开发规范性、改革可持续性等方面存在问题。职业教育的类型属性是新型教材开发的逻辑起点,开发高质量的新型教材是现阶段优化职业教育类型定位的应有之义。类型属性下的高职新型教材开发应注重模式应用的适切性,内容选择的职业性、实践性、先进性与思想性,内容组织的重构逻辑、工作逻辑与整合逻辑,以及呈现方式的纸数融合化。基于实然性问题样态与应然性基本遵循,可从健全工作机制、改进技术路径、细化管理策略等维度探索优化高职新型教材开发的实践框架。

图书馆参与信息迷雾治理的实践框架及整体性思考

信息迷雾指有意传播虚假信息以误导社会公众的信息现象,是当前网络舆情与国家信息安全治理的难题与痛点。网络时代的信息迷雾困境是图书馆发展面临的重大挑战。本文通过界定信息迷雾概念、厘清信息迷雾基本认知,结合文献调查法、网络调研法总结现有研究与实践基础以提出图书馆参与信息迷雾治理的实践框架,为我国图书馆参与信息迷雾治理提供参考借鉴。研究发现,图书馆参与信息迷雾治理可从资源、用户、技术、管理4个维度着手,主要策略包括构建专题化资源导航、设立针对性培训课程、完善可行性操作方法、建立标准化行动指南,还需从顶层部署设计、专业权威重构、思维认知重塑、信息技术迭代、多元协作共治5个方面来保障实践框架的应用。

科技伦理治理中伦理先行的理论基础与实践框架

科技伦理治理的“伦理先行”要求将伦理关口前移到科学研究活动中,突破了科技和伦理二元对立的旧观念。伦理为何先行、伦理何以先行和伦理如何先行是伦理先行的自我规定,对应前两个规定的科学和科学知识的非中立性、科技的双刃剑效应由此成为伦理先行的理论基础。对于生命科学这一科技伦理治理的重点领域,当前最大的伦理挑战是“两用性研究”所致风险。在论证伦理先行理论基础的前提下,文章尝试以研究者等为主体,以“两用性研究”为客体,从承认、预警、保护和平衡的行动准则出发构建具有一定普遍意义的伦理先行实践框架以阐释伦理如何先行。

我国家校社协同育人地方实践的框架与路径——基于近五年协同创新案例的扎根理论研究

立足中国本土育人情景的家校社协同育人地方实践研究,为我国家校社协同育人创新实践积累了丰富的经验。本研究采用扎根理论方法,通过归纳总结近五年60个家校社协同育人地方创新案例,梳理出我国家校社协同育人实践的地方框架与路径。研究发现:家校社协同育人地方实践基本沿循“协同动因-协同主体-协同载体-协同成效-协同动因”这一主线展开。此外,我国各地在协同育人过程中因载体不同表现出育人路径差异,形成了项目导向型、平台导向型和平台-项目导向型三种地方实践路径。

中小学教育高质量发展的本质内涵、主要特征和实践框架

中小学教育高质量发展既是适应经济社会高质量发展的客观要求,也是中小学教育内在发展的自然趋向和必然选择,它体现了规律性和目标性的有机融合。实现教育的高质量发展,不仅需要更新教育理念、变革发展范式和设定新的发展目标,改革教育模式,还需优化教育资源分配并转变管理机制。作为一种独特的政策理念,义务教育的高质量发展具有特定的内涵。为了防止其含义被泛化,首先需要从学术层面清晰定义"高质量发展"的具体含义;在此基础上,明晰高质量发展的新时代价值和主要特征;最后,依据教育高质量发展的实质内涵和标准,构建实施策略,探寻切实可行的发展路径,推进义务教育持续性与纵深化的赋能、增效与提质。

浅议审计协同实践框架的构建

在现实工作中,审计系统的各层级之间,审计系统与其它经济监督主体和相关职能部门之间,存在着多方面、多层次的联系与协作,而审计协作不力的问题直接影响到审计的质量和效率。本文就如何建立审计协作机制、审计综合信息平台和法规制度保障等三方面展开研究,进行审计协同实践框架的构建,旨在运用于审计协作实践,加大审计监督力度,提高审计效率,推动我国审计事业的长足发展。

中国社会稳定风险评估实践框架及关键着力点

推进国家治理体系与治理能力现代化,创新社会治理体制,其本质特征之一是倡导运用现代法治方式和社会协同理念化解社会矛盾。社会稳定风险评估是中国构建国家风险治理体系,在社会转型期和"维稳"的双重时代背景下力图整体推进的社会治理创新实践和制度化努力,业已形成了一套较为完整的运行模式和工作典型。然而,现实中仍然存在着若干极具挑战性的难点问题,亟待进一步探究完善,这主要涵盖决策定位、问责结构、评估工具、层级差异、风险感知等方面,这些问题构成了"稳评"机制实施的关键领域。当前,应在巩固既有实践框架基础上,正视难点问题,强化评估中的风险沟通与治理导向,将社会稳定风险评估置于国家与社会的双向互动过程来考察。

生态课堂的实践框架与创新策略

建构优质课堂生命体是生态课堂实践最基本的价值取向。用生态学的理论和方法确定教学目标、聚焦敏感因子、优化教学结构、促进过程共生、强化反馈调节,是生态课堂最主要的实践环节。围绕五环节实践框架,创新若干教学策略,对丰富课堂教学理论,发展学生核心素养,提高学生综合素质,具有重要的理论意义与实践意义。

学校中创客教育的实践框架

创客教育集体验式教学、创新式教学、游戏化教学等多种教学方法的优点于一身,为解决当前教育中存在的学生创新能力差、实践能力差等问题提供了新思路。现有研究基本处在基础理论构建的阶段,大多针对意义、价值等基本问题的论述,鲜有关于从学校视角研究创客教育进行实践的内容。在已有研究的基础上,文章提出从课程体系分解融合、创客空间构建及课程实施、进行综合评价等三个方面构建学校创客教育实施的基本框架,进一步针对实施过程中可能存在的创客空间建设及管理、教师角色定位等问题进行论述,并提出相应解决思路,以期为相关实践及研究提供参考。

面向游戏开发的计算机图形学立体化实践教学框架研究

针对计算机游戏产业不断壮大的现象,围绕面向计算机游戏方向人才培养的计算机图形学教学和评价问题展开研究。探索了以计算机图形学为主线维度,将计算机专业软硬件课程横向贯穿,并引入基于权重的教学评价第三维度,提出了计算机图形学多维度立体化实践教学框架。通过多角度、多渠道的专业理论与实践的交叉渐进教学培养模式,结合客观的教学评价标准,全面提升学生的积极性和专业综合应用能力,使其具备较好的游戏开发基本素质和创新能力。

数据驱动教育治理现代化:实践框架、现实挑战与实施路径

大数据时代,教育治理面临新的机遇和挑战,如何使大数据与教育治理有机结合,促进教育治理现代化,是一个全新而重要的时代命题。数据驱动的教育治理现代化是指以与教育治理有关的数据为核心,通过利用大数据技术、资源、政策等,构建政府、学校与社会的新型关系,实现教育治理数据与教育治理业务的全面深度融合,发挥多元教育治理主体的积极性,进而提升教育治理水平。就实践框架而言,数据驱动教育治理现代化需考虑三个层次(宏观国家教育治理、中观区域教育治理和微观学校教育治理)、四个环节(教育决策、教育执行、教育监督和教育评估)、三大目标(底线目标、重要目标、终极目标)和N类数据(人口、教育、经济、医疗卫生等)。就现实挑战而言,当前我国数据驱动教育治理现代化仍然面临相关制度不健全、治理主体数据素养低、专业人才匮乏、平台条件不完善、研究薄弱等问题。为此,我国应实施制度优化工程、数据素养提升工程、基础平台建设工程、研究引领工程、治理模式改革工程等五大工程来切实推进和实现数据驱动的教育治理现代化。

国外创新人才培养研究进展与实践框架

创新人才培养是备受国内外社会和学者高度关注的重要时代命题。国外主要国家关于创新人才的研究经历了目标确立、路径探索和评估完善三个阶段,积累了丰富的研究成果。通过总结这些研究,绘制国外高校创新人才培养的"六维互动"框架图,我国应着重从人的维度、目标维度、学习维度、教学维度、课程维度、制度维度六个方面理解和把握国外主要国家创新人才培养的总体框架,思考我国创新人才培养模式问题。未来我国创新人才研究层面应着重解决层次问题、深度问题和效度问题,在实践层面应该着重解决教师问题、评价问题和"名实"问题,在理论与实践结合的层面应着重围绕实践、注重运用实证研究方法、突出中国特色进行理论创新。

美国联邦政府数据治理的实践框架研究——基于政策的分析及启示

[目的/意义]面向政府数据治理实践框架的研究旨在有效认识政府数据治理体系应有内容及其设计要点,从而深化数据管理内涵、方法与行动内容。[方法/过程]本文以美国联邦政府为例展开案例分析,基于其数据治理版块的政策内容设计、政策工具配套、组织架构设定、行动示范建设方面构建政府数据治理的实践框架并展开要点解析。[结果/结论]基于此,结合我国实际提出我国政府数据治理体系的建设策略:多元化的政策内容扩充、多样化的政策形式配套、识别利益相关者建立协同机制、显性化联动数据管理实践。

关系营销实践的新框架——基于企业网络与社会资本的研究

企业网络与社会资本理论为重新审视现有关系营销研究的内在缺陷提供了契机。理论分析显示,可将企业网络视为关系营销的实践抓手,将社会资本交换与累积视为关系营销的实施目的。在此层面上,关系营销就是通过构建企业网络,获取并巩固战略性关系资源,以适应并开展网络化竞争的重要手段,是借助各种契约,保障网络成员之间开展社会资本交换与累积,从而降低交易成本、获取竞争优势、取得更大经济效益的管理过程。对企业而言,关系营销实践的新框架包括企业网络规划、关键节点选择、系统规则制定、建立文化规制、社会资本交换以及网络边界控制等重要环节。

人力资源管理的伦理道德、实践框架与伦理实现

HRM伦理的道德框架,首先应明确HRM过程中所涉及的伦理因素,在此基础上进一步明确HRM伦理原则与伦理导向,从而寻求组织公正的产生与组织员工普遍认同,促使组织成员个体伦理行为的产生。HRM伦理的实践框架,是在HRM伦理的道德框架基础上,通过对具体管理实践中HRM伦理结构的分析,进一步发现HRM伦理冲突的原由及表现形式,以及由此产生的HRM伦理困境的状态,并由此寻找HRM伦理实践的方法,用以克服组织伦理冲突及困境,最终向伦理型组织发展。个体行为与组织形态的伦理化,也即为HRM伦理的最终实现。

基于循证实践框架的核心素养生成

核心素养成为世界教育领域中普遍关注的重要议题。循证实践为链接核心素养理论与实践断链提供了方法论指导。促进核心素养生成的循证实践框架主要包括核心素养研究者、落实核心素养的教育者、接受核心素养的受教育者以及核心素养发展的管理者四大主体。基于"证据链"的核心素养生成,四大主体应共同致力于核心素养循证实践,遵循科学、有效、可持续发展的循证实践运行机制和方法路径,并要分工明确,相互配合,弥合核心素养循证实践中存在的张力。

面向课堂情境的设计研究实践框架

针对目前设计研究在干预系统设计内容上的研究缺失和学校教育实践革新的现实需要,本文基于现有学习科学研究和作者自身的课堂实践研究,构建了一个面向课堂情境的设计研究实践框架。该实践框架和其所隐含的设计原型、干预设计系统和基于证据的评价等思想丰富和拓展了当前的设计研究过程模式理论,为推动设计研究在课堂实践的深入发展提供了更加切实的系统行动指南。

校企结合的软件工程实践框架的构建与应用

针对目前高校普遍采取的校内实践和企业实训两种软件工程实践模式的优势与不足,从立足校内环境和加强企业教师深度参与的角度,提出校企结合的软件工程实践框架,从教学大纲、真实案例库的建设原则、校企结合的教师团队、面向用户价值的考核标准等方面重点阐述该框架的建设思路,同时对实施效果进行分析。

论教师学习的潜层机制与实践框架

每种教师学习方式都是一种成就教师之路,教师学习的潜层机制是理论成师与实践成师的双轨同期互动。教师学习的发生点是教育理论与教育实践的交汇处;教师学习的样式是教师穿梭于任职学校与教师学习平台之间;教师学习的支撑点是学习平台建设。

以农村调查为平台构建统计专业实践教学框架

在"三农"问题日益得到重视,以"三农"为主题的农村调查越来越多的新形势下,地方农业院校应该充分利用农村调查活动提供的契机,以统计专业的人才培养目标为依据,构建以农村调查为平台的统计专业实践教学框架。