基于“框架教学法”的课时教学模式构建策略初探

宏观来看,课堂教学效果受教师施教水平、课堂教学策略和学生接受能力三方面的影响。剖析课堂教学最基础的单元——课时教学,聚焦教师施教内容的丰富性、学生学习的积极性以及师生之间施教内容传递的流畅性。通过实施“框架教学法”,激发学生的学习兴趣,优化师生互动方式,提升教师的专业素养。此外,探讨该教学模式在不同学段和学科中的拓展应用,并构建相应的说课材料模式。通过两个框架的共同作用,提升课堂教学效率,推进学校高效课堂建设,拓展学生的课外学习与生活空间,落实“双减”政策。

考虑人行激励影响的钢筋混凝土框架教学楼动力性能研究

对钢筋混凝土框架教学楼结构进行人行激励实测试验.考虑楼梯对主结构的作用,建立不考虑填充墙影响和考虑填充墙影响的两种有限元模型,通过计算自振周期与实测自振周期进行对比,修正两种有限元模型.通过不同的活载取值分别考虑静止人群荷载、空载和人行激励荷载3种工况,采用IDA分析方法进行动力计算,对比分析上述两种模型在3种工况下的地震动力响应,研究填充墙对结构有限元模型动力性能的影响.计算结果表明,对于考虑人行激励影响的钢筋混凝土框架教学楼结构进行IDA分析时需要考虑填充墙的影响;结构在空载工况下最为有利,静止人群荷载工况次之,人行激励荷载工况下最为不利.

高职高专安全工程专业框架教学计划之构建

从高职高专安全工程专业办学现状及人才培养目标出发,以"工作过程导向"的职业教育理念为指导,分析了我国高职高专安全工程专业教学方案存在的不足,并对其进行系统解构,旨在据此对高职高专安全工程专业的框架教学计划加以重构。

“概论”课实施“理论框架教学专题讲座教学”新模式的设想与实践

"概论"课本身的理论框架是该课程的重要教学内容之一。"概论"课教学应该将每章内容的理论框架给学生讲清楚。在专题讲座教学方面,可以把"概论"课教学设计成十四个专题。无论是理论框架教学还是专题讲座教学都需要教师多下功夫。专题讲座教学需要教师具有一定的亲和力和良好语言表达能力,专题讲座教学要注重情感沟通。

论框架教学在新闻传播学史、论性课程中的应用

新闻传播学是一门兼有史、论和业务三块内容的学科,然因知识点过多和琐碎等原因,史、论性课程教师一直都在找寻合适之方法,框架教学即是其中的探索之一。作为一种长被应用于初、中等职业教育的教学方法,框架教学在高等教育中尚未普及,且缺乏理论建构,为此,文章意以新闻传播学史、论性课程为主体,对框架教学进行包括理论、应用以及优缺点的分析。

试论《机械制造工艺学》的框架教学法

试论《机械制造工艺学》的框架教学法肖伟跃（常德高等专科学校）目前，作为一门适用于各具体学科、具备了现代化的分析和解决问题的理论与方法的新兴学科──系统论，业已在众多领域中得到了广泛应用。在教育管理方面，系统论的应用已取得了丰硕成果。但如何将系统理论的...

《数学分析》课中框架教学法初探

利用系统论的思想和观点， 结合教学改革的实践对《数学分析》

论“框架教学法”与“自主训练法”在应用文教学中的适用

针对应用文写作这门课程的教学现状,结合其他先进的教学理论,将自身的教学经验概括为"框架教学法"和"自主训练法",并将这两种方法贯穿于应用文写作的教学当中。

消能减震加固技术在C类框架教学楼的应用及分析

既有的C类框架教学楼,应校安工程要求进行抗震加固,其抗震设防类别由标准设防提高至重点设防,框架抗震等级由三级提高至二级,采用粘滞阻尼器消能减震加固技术,经计算分析,多遇地震下粘滞阻尼器为结构提供约15%的附加阻尼比,可以有效地减小地震作用力。消能减震加固技术相对于传统的抗震加固技术,具有减少加固工程量、缩短施工周期及减小施工作业面等优势。

教师教育专业心理学基础课程思政教学框架构建

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为教学目标,构建教师教育专业心理学基础的课程思政教学框架,系统阐述钉钉子精神、科学思维、教师师德、人民幸福感、“两山”理论、自我革命和不忘初心的心理学理论框架,帮助学生在学习心理学理论过程中,明确为谁培养人、培养什么人,领悟自我成长与百年奋斗目标的密切关系。

大学物理实验项目式教学(PBL)框架衡量标准的研究

在大学物理实验教学中,应用PBL教学法,能够激发学生主动学习、积极探索的精神。PBL教学是以学生为中心的教学策略,符合人才培养理念,成功的PBL教学能够真实地培养学生协作能力、沟通能力、批判性思维和解决问题的能力等。结合目前大学物理实验教学现状,建设符合实际学情的PBL教学框架衡量标准,确保PBL教学在实践中的可行性,优化迭代出更多优秀的PBL实验教学案例。

学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究

文中旨在设计和应用一种适用于核心素养背景下的初中信息技术教师教学能力框架。首先,说明了核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架的构建方法、原则和工具,然后应用扎根理论的三级编码,对收集到的质性资料进行统计学分析,应用信度、效度等手段,保证教学能力框架的科学性。其次,通过专家访谈,问卷调查等方式,再次修正了初中信息技术教师教学能力框架。最后,对该教学能力框架进行了解读和应用建议,以帮助初中信息技术教师更好地理解和应用该框架,提高教学质量和效果。同时,该框架也能为初中信息技术课程的优化提供支持,促进教师的专业发展。因此,相关部门和教师应积极推广和应用该框架,以推动初中信息技术教学的发展和进步。

工程类课程思政的教学框架设计及教改实践探索——以“程序设计基础”课程为例

思想政治工作要贯穿教育教学全过程,推进全员全过程全方位育人是新时代立德树人的要求。工程类课程知识体系融入思政元素难度较大,成为高校课程思政的短板和难点。“程序设计基础”是一门具有代表性的工程类课程,在有限授课时间内有效融合专业理论和思政元素的探索具有一定的普适价值和现实意义。因此,本文提出了面向工程类课程全过程课程思政实施框架,并以“程序设计基础”课程为例介绍在该框架下的教学实践改革和探索结果。

基于新结构教学评框架的有效教学情境创设——以《走近教师》课例的点评为例

新结构教学评框架是科学设计目标、有效实施教学、精准进行测评的有效理论指南、实践工具和操作范式。结合《走近教师》课例,基于新结构教学评框架,聚焦教学情境创设,可知思想政治课教学情境的有效创设应以铸魂育人为根本、以课程标准为依据、以学科大概念为核心、以真实生活情境为载体。

英国中小学教师《教学领导力框架》的内容、特点及启示

领导教学型教师是教师队伍建设中不可忽视的重要群体。为了给所有专注于课堂教学的教师专业发展提供良好的服务和支持,英国政府于2020年10月出台了中小学教师《教学领导力框架》。该框架呈现出显著特征:重视数据运用,彰显教学改革的循证意识;关注处境不利儿童,突出适应性教学;着力教师专业发展,强调文化环境创设;发挥团队协作效应,聚焦领导教学型教师的引领作用。作为英国国家认证的职业资格,该框架也为我国领导教学型教师队伍建设提供了有益的借鉴和启示。

框架结构式教学在中学政治《逻辑与思维》教学中的运用探究

框架结构式教学是一种科学高效的教学模式,《逻辑与思维》是中学政治重要的选择性必修课程,应用框架结构式教学不仅满足该课程的教学需求,也符合学生的思维特点和认知规律,在简化学习难度、促进理解记忆等方面发挥重要作用。本文主要对框架结构式教学进行了简介,根据《逻辑与思维》课程目标和实际学情,探究框架结构式教学的运用价值和策略,力求提高学生对逻辑与思维的学习效率,构建完善的政治知识体系。

基于系统思维方法建构中学化学教学框架

化学系统性思维对于解决复杂的问题至关重要。将系统思维方法融入化学教学可以帮助学生获得解决问题所需的知识、技能和思维方式,提高学生分析和解决问题的能力,有助于帮助学生克服 “学科孤立”的倾向。本文中设计了一个教学框架,该框架有利于教师在使用系统思维方法计划、实施和评估化学单元、模块或课程时的工作开展。

新结构教学评框架范式:提升学生核心素养的实践路径

新结构教学评框架从知识、能力、情境、水平四个维度来构建学习结果质量体系,根据每个维度的逐层进阶,构建“四维四层一体”的新结构教学评范式。基于该理论,分析通过提炼学科大概念,开展大单元教学,统筹教学目标,进行议题牵引和情境创设,培育学生核心素养的实践路径,提升课堂教学质量和效果。

情境·任务·评价:综合实践活动跨学科主题教学框架研究

本文针对综合实践活动跨学科主题学习教学框架进行研究,以“我学当乐器制作师”主题为例,探讨包括真实情境模拟、分阶段任务设计和结构化评价体系三个核心要素构成的教学框架。

基于新结构教学评框架的思想政治课学习活动设计

在中职思想政治课教学中落实学科核心素养的培养,需要更新教学理念,变革教与学的方式,打造以学习活动为中心的教学设计范式。新结构教学评框架理论为思想政治课学习活动设计提供了新视角和可操作的结构化思路。以中职思想政治《中国特色社会主义》课程为例,在新结构教学评框架下,从内容、目标、任务、形式和评价等方面设计思想政治课学习活动,可解决教学中学习活动设计科学性不足的问题。其功能的有效发挥需深化教师主导作用,善用“组合拳”式教学策略,促进教学与信息技术深度融合。