略论框架语义理论视角下的外宣翻译

随着经济全球化的深入发展,中国的国际地位也越来越举足轻重。在框架语义理论视角下从其内涵、框架语义理论与外宣翻译的内在联系和对外宣翻译实践策略的影响三个方面进行阐释,从而凸显了外宣翻译工作的重要性。

框架语义理论、原型范畴理论对二语习得中词汇石化的突围

本文主要通过分析母语词汇的内部结构,同时对比二语词汇石化的过程和原因,利用框架语义理论和原型范畴理论对词汇石化提出了一些解决策略,希望能引起同行进一步研究的兴趣。

基于框架语义理论的“bitter”和“苦”的认知对比研究

运用框架语义理论对比研究"bitter"和"苦",发现二者之间存在大同小异的关系。认为二者拥有味觉、视觉、心理感知和经历四种共同的语义框架。疾病框架和宗教框架是汉语"苦"所特有的,且通过心理感知框架隐喻映射到经历、心智和程度框架;bitter所特有的是能够通过心理感知框架转喻映射到情感、斗争和天气框架。

框架语义理论指导下对外汉语词汇教学设计

汉语词汇之间存在内在的关联性。如果对外汉语词汇教学能够凸显汉语的内在关联性,就能够变改善教学现状,提高教学效率和学习效率。目前,在对外汉语词汇教学过程中,汉语教师往往依据教材中的课文,逐一讲授汉语词汇,课堂教学效果不够理想。框架语义理论为对外汉语词汇教学提供了一个新的视角,即对外汉语词汇教学可以以语义为核心进行词汇语域分类教学,学习者在场景中学习汉语词汇,能够激发经验认知,从而深入地理解和灵活地运用对外汉语词汇。

框架语义理论下中西方“差额性”翻译比喻探究

虽然中西方译学论者历来在翻译比喻的喻体选择上存在一定共性,但在某些喻体的使用频率上却存在明显差异。本文依托框架语义理论,从比较和历时的角度对四组中西方"差额性"翻译比喻的喻体选择依据进行梳理,对本体和喻体关涉的概念框架进行剖析和映射,以期透过翻译比喻的表象,更加全面地解读中西方差额性翻译比喻传递的思想,进一步探究翻译实践和翻译理论的本质意义。

基于框架语义理论的大学英语阅读教学研究

阅读是培养学生语言交际能力以及获取各种信息、知识的一门重要课程,在整个英语教学中有着举足轻重的作用。中国传统的大学英语阅读教学中存在着很多的问题。阅读课上,学生拥有长足的训练,但其阅读能力却没有得到相应的提高。本文试图基于认知语言学的框架语义理论,系统地研究大学英语的阅读教学。框架是一种认知工具,在大学英语的阅读教学中,教师应注意培养学生的框架意识,引导学生通过建构并激活认知框架来学习语言知识、理解文章内容,进而帮助学生提高阅读理解的综合能力。

从语义框架理论看英语近义词运用的准确性

Minsky提出框架理论,由Fillmore最先把框架概念引入语言学研究领域,将其看作一种概念结构或经验空间,与认知域相关。而近义词在语义框架下,往往在语言表达方法和使用场合上有着细微的差别。正确的运用近义词,才能做到用词达意,准确地表达思想,更好地掌握英语。

框架语义学理论下的中国文化与翻译

在框架语义学理论下,翻译的任务就是要找到能够激活与原语相同或相似的框架的语言表达形式。在中国文化与翻译当中,由于文化差异的存在,翻译过程中往往不能很好地表达出词语的文化内涵。作为一种综合考虑语境、原文、感知、个人认知的理论,框架语义学理对注重文化内涵表达中国文化与翻译的研究具有相当的应用价值。运用框架语义学理论对中国文化与翻译这一方面进行探讨。

语义框架理论在跨文化外语学习中的应用研究

随着认知语言学派研究的不断发展,"框架"这一来自心理学的概念被应用于语言学研究之中,进而逐步形成了语义框架理论。本文在具体分析语义框架理论原则和内容的基础上,探索如何将语义框架理论应用于跨文化外语学习的实践之中,并在跨文化背景下为广大语言教师和语言学习者提供更为切实高效的教育与学习方式。

基于框架语义学的贫困山区中学英语词汇教学路径探讨

词汇在英语语言的学习中的重要性不言而喻,词汇教学,尤其是在贫困山区进行词汇教学,其难度更大,因而需要有科学合理的方式方法来开展。本文以框架语义学中结构背景和框架元素概念为理论工具,结合笔者在贫困山区中学支教经验,在分析贫困山区学校中学英语词汇教学现状的基础上,从构建框架记忆词汇、揭示框架差异凸显语境含义、补充框架背景营造英语环境三个方面探讨贫困山区中开展英语词汇教学的个性化路径。

从框架理论的视角探讨英文商标名称翻译策略

以中国市场上部分知名国外品牌的翻译为例,结合消费者的文化背景和心理因素,从框架理论的视角探讨英文商标名称的翻译策略。框架对应式直译、框架衍生式意译、框架元素调整式意译、框架移植式音译、框架衍生式音译、框架置换式转义是几种常见的翻译方法,对树立产品形象、推广商品销售具有积极作用。

基于认知语言学理论的护理英语教材编写

随着涉外护理专业的开发和建设,护理英语的教学研究已成为护理界的一大热门课题。但由于当前的护理英语教学没有与国际接轨,必须进行从教学内容、教学思路到教材编写等全方位的改革。该文基于认知语言学的图式和框架语义理论来指导编写护理英语教材,可以有效地培养学生英语综合应用能力,解决传统应试教育下护理专业领域内"哑巴"英语的现象,提高了护理专业人才的外语技能和国际化水平。

框架语义学理论在英语词汇学习中的应用

词汇是语言的重要组成部分,也是外语学习中的基本要素。审视当前众多英语学习者的现状,部分学习者对词汇学习的重视程度不足,导致他们在学习过程中出现词义理解困难、词汇搭配不当等问题。针对这些问题,文章提出将框架语义学理论引入英语词汇学习中并分析其引入意义,提出“以核心框架元素为中心、非核心框架元素为补充、框架外元素为拓展”的应用框架,并辅以实例分析其具体应用,以期帮助英语学习者提升词汇学习的质量与成效。

语义框架理论在二语心理词汇重构中的作用

通过对二语心理词汇性质的了解,我们可以从认知的角度挖掘二语词汇习得的难点,即二语心理词汇概念意义重构的难点。本文介绍了语义框架理论中的几个重要概念,并提出语义框架理论如何对二语心理词汇的重构起到积极的作用。

英语多义词的多维认知观以及对多义词习得和教学的启示

在认知语言学的理论框架下,运用认知语言学中的三个重要理论:原型范畴理论、概念隐喻和概念转喻理论以及框架语义理论,探讨英语多义词的认知本质以及认知机制,旨在构建英语多义词的多维认知观和拓展多义词的认知视角研究,以期对多义词的习得和教学产生重要的启示作用。

14个基础词根的认知功能解读

研究对象为14个基础词根,自建了英语词根的封闭语料库,采用认知语言学和功能语言学结合的方法,综合考查认知语言学中的隐喻、转喻、框架语义理论、意象图式和韩礼德功能语言学中的及物性系统理论,发现了基础词根的语义主要是从行域扩展到其他语义域或及物性过程,尤其是在知域、言域和心理过程的出现频率很高。研究结果可以为概念隐喻理论提供历时研究的支持,对词汇教学也有积极的意义。

认知语言学视角下的日语听力教学策略探究

认知语言学现已成为国内外语言研究的前沿,也给予日语教学以新的启示。本文从认知语言学中的框架语义理论出发,将其应用于日语听力教学实践,试图找出一种认知语言学视角下的日语听力教学策略,以求培养学生听解能力,提高教学质量与教学水平。