基于产教融合的商科“活”案例教学方法及操作

针对中国商科课堂互动与案例教学中存在的形式化现象,以及企业参与商科案例教学积极性低的实践难题,通过阐述商科“活”案例教学法的互动主义学习哲学,以近十年的“活”案例教学实践为基础,提炼出产教融合导向的商科“活”案例三维互动教学法,即围绕产业界的时代“真”问题来设计和实施,通过教与学、修与行、理论指导与实践评价三个维度之间不同方向的互动,以及三个维度内部不同方向的互动,强化学生思维训练、提升学生综合素质的案例教学方法。研究表明:对教学情境与案例情境的适应性调适是商科“活”案例三维互动教学法的一个明显特征,也是其区别于普通案例教学方法之处,该教学方法使案例教学中的师-生、生-生及产-教符号互动具有时代感和临场感,更有利于提升学生的专业核心能力和综合素质。

基于3D打印模型的案例教学方法在气管插管教学中的应用

目的探讨基于3D打印模型的案例教学方法(case-based learning,CBL)在气管插管教学中的应用效果。方法采用整群抽样方法,选取2019年1月—2022年1月在浙江省丽水市人民医院进行临床实习的温州医科大学2015级、2016级、2017级五年制临床医学专业80名学生为研究对象。采用随机数字表法,将80名学生分为试验组和对照组,每组40名学生。试验组学生采用基于3D打印模型的案例教学方法,对照组学生采用传统教学方法。教学结束后,通过理论知识、操作技能考核成绩和问卷调查结果,比较两组学生各自教学方法的实施效果。两组学生按照不同级次分批进行教学和考核。结果理论知识考核结果显示,试验组学生成绩[(45.23±2.66)分]优于对照组学生[(40.94±3.41)分],其差异具有统计学意义(P<0.05);操作技能考核结果显示,试验组学生成绩[(48.26±2.33)分]优于对照组学生[(42.89±3.25)分],其差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,在学习兴趣、学习效率、主动的互动、知识掌握程度、总体教学满意度5个方面,试验组学生的评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于3D打印模型的案例教学方法,与传统教学方法相比,可以为学生带来全新的立体视觉感受和模拟体验,有助于提高学生的学习兴趣和效率,有助于学生将理论知识和操作技能掌握得更加牢固,教学满意度更高,值得进一步深入研究与推广应用。

“学为中心”视域下动物解剖学教学方法的反思

由于信息技术的快速发展和动物医学专业需求的变化,动物解剖学教学在内容和方法方面发生了重大变化。动物医学专业教育已从被动和以教师为中心向积极、以临床为基础和以学生为中心转变。本文在“学为中心”背景下分析各种教学模式在动物解剖学教学中的作用和有效性。

基于工程案例和科研反哺融合联动的教学方法研究

教学作为学校教育的基本形式,对学生获取知识、掌握技能、形成价值观以及树立理想信念等具有重要的意义。然而,在当前工程教育认证的国际化背景下,传统填鸭和死记硬背式的教学方法已不足以引起学生的学习兴趣和培养创新实践能力。如何激发学生的学习兴趣,培养适应时代和行业需求的卓越人才成为当前高等教育面临的难题。对此,本文开展了基于工程案例和科研反哺融合联动的教学方法研究,以“污染水文地质学”课程为例,从教学内容和教学设计等方面进行了探索,以期通过改变教学方法来提升学生学习质量。

以学生为中心的教学方法对批判性思维的提升作用

以学生为中心的教学方法,近年来在教育领域中备受推崇,其对提升学生批判性思维的影响尤为显著。这种教学模式不再局限于传统的教师讲授、学生接受知识的方式,而是鼓励学生积极参与,主动探索,培养他们的独立思考和问题解决能力。基于此,本文围绕以学生为中心的教学方法对批判性思维的提升作用展开研究,运用文献分析方法从培养质疑精神、提高独立思考能力、提升思维品质等角度进行阐述,并结合教育教学现状对以学生为中心的教学方法的实际运用进行分析,进而提出多项建议,旨在推动教育教学模式的创新、促进学生批判性思维的有效发展。

信息技术与职业教育教学方法融合研究--评《信息技术教学设计与案例研究》

随着信息技术的发展,教育信息化已成为全球教育改革的重要趋势。传统的教学方法往往注重知识的灌输,而忽视了学生的主体性和创造性,信息技术的应用能够创新教学方法,例如通过在线教学、混合式教学等方式,激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。

案例教学方法研究——以《审计理论与实务》课程为例

案例教学始创于美国哈佛大学商学院,我国于20世纪80年代初引入案例教学法,在一些高校中,案例教学在审计教学中得到应用,但存在着案例缺乏,通过实施案例教学,使学生的理论知识直接应用于实践中,达到学以致用的效果.学生在传统的审计课程教学模式中,一直处于被动学习的状态,这种模式对于提升学生的创新意识和创新能力非常不利。审计学课程体系非常具有逻辑性,学生在学习中容易感到枯燥,故在审计学的教学过程中引用大量的案例,使审计理论变得生动且易理解,进而能激发学生的学习兴趣。

案例式立体教学方法结合PBL在妇科临床教学中的应用效果评价

探讨案例式立体教学方法(case three-dimensional teaching method,CTTM)结合基于问题的教学(problem-based learning,PBL)在妇科临床教学中的应用效果。方法 2023年1月至12月,选取慈溪市人民医院医疗健康集团妇科参加实习的五年制临床医学专业本科实习生58名为研究对象,采用随机数字表分为对照组以及实验组,每组各29人,对照组采用传统演讲式教学方法,实验组采用CTTM结合PBL。两组实习生均接受课后测试、综合能力评价和教学满意度调查,干预前后对比。结果 实验组实践(87.86±3.60)分和理论知识(83.17±3.95)分均高于对照组[(73.76±3.69)分和(71.14±3.75)分],差异均具有统计学意义(P<0.05)。实验组对于提高学习兴趣(12.31±2.49)分、临床思维能力(12.72±2.70)分、讨论参与度(14.03±2.81)分、实践操作能力评分(14.03±2.81)均高于对照组[(10.79±2.66)分,(10.93±2.46)分,(9.45±2.37)分,(9.14±2.31)分],其差异均具有统计学意义(P<0.05),两组对于提高重难点知识掌握度评分无显著性差异(P>0.05)。实验组对于授课方式的认可及满意程度明显高于对照组(93.10%比72.41%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 CTTM结合PBL应用于妇科的实习生临床教学,提升了学习效率,同时在提高其学习兴趣、临床思维能力、讨论参与度、实践操作能力有着明显优势,获得学生的好评,弥补了传统教学方法的不足之处,值得在妇科临床教学中应用并推广。 。

以案例为基础的教学方法在消化内科的临床教学中的应用

探讨以案例为基础的教学方法在《内科学》消化内科部分的临床教学中的应用价值。方法 选择我学院2021年1月至2022年12月的临床医学专业学生98例,随机分为两组,实验组采取以案例为基础的教学方法教学。对照组采取常规法教学。比较两组满意度、临床考核成绩、课堂兴趣、提升临床思维、团队分析能力评分。结果 实验组满意度高于对照组,临床考核成绩、课堂兴趣、提升临床思维、团队分析能力评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 消化内科学生实施以案例为基础的教学方法带教效果确切,值得推广。

高中生物教学中的案例教学方法研究

随着社会科技的不断发展和知识结构的更新,传统的生物教学方法已经难以适应学生的需求。传统教学过于注重知识的灌输,忽视了对学生实际问题探索能力与解决方案构建能力的培育。文章结合目前国内外高中生物教学的研究情况,针对高中生物教学存在的问题提出相应的案例教学策略,旨在为高中生物教学的转型升级提供有益的参考和借鉴,助力教育者更好地适应时代需求,培养具备创新思维与实践能力的未来人才。

以学生为中心的问题驱动教学方法研究

“高等数学”课程是高等院校中大部分非数学专业学生必修的一门重要公共基础课,它为学生深入学习后续专业课程奠定了坚实的基础。通过该课程的学习,学生的逻辑推理能力、抽象思维能力和问题解决能力都能得到显著提升。然而,“高等数学”课程内容丰富,涉及的数学概念抽象且逻辑严密,这使得许多学生在学习过程中感到十分吃力。同时,在当前的高等数学教学实践中,若继续沿用传统的以教师讲授为主的教学模式,已难以满足现代教学的需求。因此,高等数学课堂教学模式的改革势在必行。基于此背景,文章针对目前高等数学课堂教学中存在的主要问题,探讨了以学生为中心的问题驱动教学模式,并对其在高等数学教学中的应用进行了研究。

互联网平台案例教学方法在放射诊断学教学中的应用

探析互联网平台案例教学方法在放射诊断学教学中的应用价值。方法 此次择取院内放射诊断学实习医学生50例作为研究对象,2023年1月-2023年12月,随机数字表法下分组,对照组25例采取常规教学法,研究组25例则采取互联网平台案例教学案,并综合对比两组教学效果指标数据。结果 研究组专业考核成绩,高于对照组(P<0.05);研究组实习医学生学习效果评分,高于对照组(P<0.05)。结论 临床放射诊断学教学之中,采取互联网平台案例教学方法,可有效提高实习医学生专业成绩,加强学习效果,所具教学价值较高。

以CBL为中心的教学方法在生殖内分泌知识临床带教中的应用

分析生殖内分泌知识临床带教环节CBL教学模式的应用效果。方法 将2021年9月-2023年9月入生殖医学中心的50例学生(包括实习生,轮转医生),随机划分为两组。观察组教学环节,建立以CBL为中心的教学体系;对照组教学环节,应用常规教学模式。评估两组教学状况。结果 带教前,两组理论知识等成绩相当,带教后,观察组考核成绩较高,P<0.05。带教后,观察组学生学习意识较强,学习行为较佳,学习策略等维度的评分较高,P<0.05。观察组学生教学满意度较高,P<0.05。结论 生殖内分泌知识教学环节,构建CBL教学机制,可对学生的案例分析能力加以锻炼,提升学生的理论知识学习成效,激发学生的学习兴趣,增强学生的临床思维能力,推动教学水平的提高。

案例为基础教学法在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用

目的:探讨案例为基础教学法(CBL)在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用效果。方法:选取2019年2月—2021年6月在郑州大学第二附属医院生殖医学中心实习的65名临床医学专业实习医生为研究对象,按照随机数表法分为对照组32名和研究组33名。对照组采用传统教学法,研究组采用CBL,比较两组实习生理论考核成绩、技能考核成绩、自评结果(思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣、团队协作能力)和教学满意度。结果:研究组实习医生的理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=3.529,P<0.05);研究组实习医生的技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=5.353,P<0.05);研究组实习医生的思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣、团队协作能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.126、4.612、8.495、7.344、11.813,P<0.05);研究组实习医生的教学满意度为93.94%,高于对照组的71.88%(χ^(2)=5.626,P<0.05)。结论:CBL教学法在生殖医学中心临床医学专业实习医生教学中的应用效果显著,不仅提升了医生的理论和技能考核成绩,还提高了实习医生的思维能力、自学能力、沟通能力、学习兴趣以及团队协作能力,而且大多数实习医生对该方法也表示满意。

翻转课堂结合案例中心教学法在医学遗传学课程中的应用

近年来随着基因诊断和药物研发技术的进步,遗传病诊治领域取得了迅猛发展,也对医学遗传学的授课提出了更高的要求。作为一名医学遗传学教师,作者有幸参与了本课程近10余年来的探索改革,从遗传病网络实践活动到翻转课堂结合案例中心教学法,取得了较好的教学效果,在此过程中也对未来的课程设计提出了新的思考。

PBL结合CBL教学方法在骨质疏松症见习教学中的应用

目的探索基于问题学习(problem-based learning,PBL)结合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法在骨质疏松症见习教学中的应用效果。方法选取2020年7月—2021年7月在浙江大学医学院附属邵逸夫医院骨科骨质疏松专科组见习的浙江大学医学院2017级五年制临床医学专业86名学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,每组43名学生。试验组学生采用PBL结合CBL教学方法,对照组学生采用传统教学方法。经过45学时的教学后,通过比较两组学生理论知识考核和临床操作考核成绩、能力自评分数和教学满意度评分,评价两组学生不同教学方法的应用效果。结果试验组学生在理论知识考核成绩、临床操作考核成绩,理论知识能力自评、临床操作能力自评、自主学习能力自评、团队协作能力自评,教学内容、教学方法、教学媒体、教师指导和学生体验等教学满意度诸多等方面的评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论PBL结合CBL教学方法应用于骨质疏松症见习教学中,更有利于学生掌握专业理论知识和操作技能,有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力,提高学生的教学满意度,促进教学相长。

“以学员为中心”的案例教学方法研究

为提高“以学员为中心”的案例教学效果,提出在备课阶段做好课堂设计和编写4类辅助教案,课堂研讨阶段围绕案例情景梳理、疑难局面明晰、解决方案探索3项基本任务,拓展讲授理论阶段按照“经验教训总结—借鉴启迪归纳—理论要点精讲”3个认知层次引领研究生进行情境拓展思考,实现由特殊到一般的思维跃升的建议,促进研究生教育教学目标的达成。

论PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用价值

研究PBL结合以案例为中心双轨式教学方法应用于临床护理实习生带教中的效果。方法 以重庆市永川区人民医院2022年3月至2022年11月期间的192名临床护理实习生为例,通过对照研究,比较两组护理实习生的护理教学效果。结果 观察组护理实习生的护理教学效果优于对照组(P<0.05)。结论 临床护理实习生带教中应用PBL结合以案例为中心双轨式教学方法,可以明显提升临床教学效果,具有较高的应用价值,值得推广。

工程项目管理课程校企合作线上案例教学方法研究

新经济蓬勃发展,新工科建设日益深化,工程项目管理课程传统教学模式面临挑战。基于教学痛点分析和学情分析,采用校企合作线上案例教学方法对工程项目管理课程教学进行改革。首先根据工程项目管理人才培养要求,设定案例教学目标,在优慕课平台建立案例库,然后结合优慕课教学平台,重点设计“校企联合备课-课(讲座)前测试-课(讲座)中讲解和交流-课(讲座)后总结考核”的校企合作案例教学实施流程。研究结果表明,融合优慕课平台建设、课堂和讲座结合、基于学情分析的教学环节设计以及思政教育等内容的校企合作线上案例教学方法,有助于激发学生学习兴趣,培养学生高阶思维能力。

案例教学方法与工商管理教学改革研究

工商管理教学改革中,为更好实施教学,需要促进理论和实践相结合,这也是学生学习好知识的前提,能够帮助学生更为深入地掌握学科相关知识。目前在理论和实践融合教学中,案例教学法可以发挥较大优势,并对学生展开全面培养。虽然案例教学法与工商管理教学改革融合有其优势,但是应用中存在的不足之处也不容忽视。为将学生教学主导地位体现出来,学校和教师需要转变教学思路,增加学生在工商管理案例教学方面的参与度。基于此,本文对案例教学方法本质属性与主要特点展开分析,根据具体应用价值和困境,提出及时转变教学思路、提升学生参与度以及合理选用教学案例、保障教学有效性等策略。