基于“案例-任务驱动”教学法的教育学师范生课程应用研究——以“教育社会学”课程为例

深入实施“强基计划”和基础学科拔尖人才培养计划,推动高等教育高质量发展已成为当下师范教育培育的核心要义。教育学专业师范生基础核心课程的教学学习现状中存在学习参与度不高、理论概念理解浅表、课堂教学方法单一陈旧等问题。“案例-任务驱动”教学法顺应高等师范教育人才培养的趋势和需要,具有“以生为本”、以案例和任务联动教学过程等特点。基于该教学方法的“教育社会学”课程教学应用可为师范生学习参与、深度学习、自主能动发挥提供助力。

案例导入任务驱动式教学法在急诊留观病房护生带教中的应用效果分析

目的:探究案例导入任务驱动式教学法在急诊科留观病房护生带教中的应用效果。方法:选取2021年8月10日~2022年3月3日在本院急诊科留观病房实习的护理学生132人,采用随机数字表法进行分组,即对照组(n=66)及观察组(n=66)。对照组采用传统临床实践教学方法,观察组采用案例导入任务驱动式教学法。统计两组护生理论知识、操作技能考核成绩、实习满意度及老师对护士综合评价、自主学习能力。结果:带教前两组护生理论知识、操作技能比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。带教后两组护生理论知识、操作技能成绩均明显得到提升。进一步组间比较,观察组护生理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教前两组护生自主学习能力评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05),带教后两组护生自主学习能力评分均明显得到提升。进一步组间比较,观察组护生自主学习能力评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教前两组护生对实习满意度、老师对护生综合评价比较,差异均无统计学意义(P>0.05),带教后两组护生对实习满意度、老师对护生综合评价明显提高且进一步组间比较,观察组护生对实习满意度、老师对护生综合评价明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在急诊科留观病房护生带教中应用案例导入任务驱动式教学法能够有效提高带教效果、护生的满意度及老师对护士综合评价,值得推广应用。

混合学习下“案例—任务”驱动教学模式研究

文章分析了混合学习的基本理论,构建出混合学习环境下"案例—任务"驱动教学模式。以《Visual Basic程序设计》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析和改进,使其在高校计算机课程教学中更具通用性。

案例-任务式教学模式在计算机基础教学中的探索与实践

网络课程、网络学习与传统课堂教学具有各自的优缺点,如何使两者优势互补,更好地提高教学效果,已成为目前教育技术领域研究的重要问题。本文通过研究国内外流行的基本的在线教学模式,对比分析了各自的优势和不足,借鉴混合式教学模式和引领式教学模式的精髓,在分析国内外现有网络学习管理平台的基础上,结合我国传统课堂教学的特点,构建出基于Moodle平台的"案例-任务网络教学模式",并在计算机基础教学中进行了探索和实践。

案例及任务驱动式教学在《国际物流管理》课程中的应用研究

《国际物流管理》是同济大学交通运输工程学院的物流工程专业的重要必修课程,目前存在着课时紧张、案例及任务驱动式教学效果偏弱,学生实践能力薄弱等弊端,根据对课程教学效果的问卷调查,提出从完善课程体系、合理分配案例以及任务驱动式教学的比例、充分利用实验和社会资源分层引导激发学生的学习自主性等方面继续深化案例及任务驱动式教学在《国际物流管理》课程中的应用。

任务驱动式案例教学在《笔译》课程教学改革中的探索与实践

任务驱动式案例教学是案例教学、任务驱动教学两种教学方法的融合与互补。文章探讨了英语专业必修课程——《笔译》课程的教学改革,提出以应用能力培养为目标、以职业需求为导向、基于任务驱动式案例教学的思路,并进行了实践探索。同时强调提高笔译课程教学质量的关键是基础翻译理论和技巧与应用性案例和任务实践相结合。

《计算机软件技术与应用基础》教学中案例任务驱动教学法的应用研究

案例任务驱动教学法是一种通过分析案例程序引导学生学习,以任务驱动调动学生学习主动性的教学方法。通过对该方法在《软件技术基础》具体应用的分析,加深了对案例任务驱动教学法的理解,有利于其在教学活动中更便利地实施。

移动学习环境下“任务驱动—案例教学”法的应用研究——以《运输管理》课程为例

在深入分析移动学习环境下"任务驱动—案例教学"法的基础上,以普通本科院校物流管理专业课《运输管理》课程为实践载体,从教学内容的模块化设计、教学环节的资源共享与互动、教学考核方式的创新等方面进行移动学习环境下"任务驱动—案例教学"法的教学设计与实施,以期提高运输管理课程的教学效果,实现理论知识的学以致用。

任务驱动案例教学法在环境与健康教学中的应用

本文探讨任务驱动案例教学法在环境与健康教学中的应用价值。选2012级和2013级环境科学班级作为具有可比性的任务驱动案例教学法实验班和传统教学对照班。采用考试和问卷调查的方法，进行教学效果评估。将两组考试成绩进行比较，实验组教学效果明显高于对照组（P〈0．05）。问卷调查显示实验组学生对目前教学方法的满意程度明显高于对照组。环境与健康教学中采用任务驱动案例教学法为培养综合型环境科学人才的转化需求提供了平台。

任务型案例教学法在生物化学教学中的应用研究

将任务型案例教学法应用于两个专业的生物化学课程教学。分析了16个任务型案例的实际运用效果,在本期任务案例的数量性、针对性、有用性、启发性方面,学生满意度(调查打分A^+、A和A^-总和)均达100%;趣味性和难易性的满意度分别为96%和94%。不同专业的学生对案例任务的难易性和趣味性评价略有差异。研究结果表明任务型案例教学法在生物化学课程中的应用效果良好,有利于培养学生的学习兴趣和综合能力。

案例——任务驱动教学在高职计算机基础教学中的应用

随着社会信息化的不断发展,社会对大学生计算机应用能力的要求也越来越高,高职院校统一开设的《计算机应用基础》是一门公共必修课,在短短的一学期内既要通过全省的统一考试,又能提高大家的计算机操作技能是一项重要的课题,在具体教学实践中采用案例和任务驱动相结合来教学取得了不错的效果。

卓越教师培养视角下“案例驱动—任务导向”型教学模式在学科教学论课程中的应用

"卓越教师培养计划2.0"实施背景下,以应用型本科院校汉语言文学师范专业《学科教学论》课程为实践载体,进行教学设计,实施"案例驱动-任务导向"型教学模式。在教学前端分析、适教性诊断等前期准备的基础上,依托微媒体和网络平台,通过呈现案例-明确任务、研讨案例-完成任务、模拟实践-反思任务、总结提升-评价任务,实行理论与实践相结合的一体化教学,培养师范生学科教育的"必备品格和关键能力",以实现对职前卓越教师核心素养进行整合培养的阶段性目标。

基于案例-任务驱动的高校计算机教学方法改革研究

文章以徐州工程学院为研究样本,分析了目前高校计算机基础课程教学现状与特点,提出案例-任务驱动教学法,并探究该方法的应用教学流程,并对其理论分析和实践验证,取得良好效果。

案例和任务驱动教学法在分娩教学中的应用

目的探讨案例和任务驱动教学法在分娩教学中的应用效果。方法选取本院2019年2月—10月68名助产专业本科实习学生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组各34名学生。观察组采用案例和任务驱动教学法,对照组采用传统教学法。比较两组助产学生的理论知识得分和操作技能评分、自主学习能力和两组学生对带教工作的满意度。结果观察组理论知识和操作技能得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组自主学习能力各维度评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组对带教态度、带教方法、带教能力和负责程度的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论案例和任务驱动教学法在分娩教学中的应用效果较好,有助于提高助产专业实习学生的综合素质及自主学习能力,并且还提高了实习学生对带教工作的满意度。

案例任务驱动教学法在精神科护理教学的应用

目的:分析探讨在精神科的护理教学中应用案例任务驱动教学法的具体方式以及实际教学效果.方法:选取2019年2月——2019年10月在精神科内的46例学生作为研究对象,按照随机原则对其进行分组研究,每组各23名学生,采取不同方法教学,对比考核成绩.结果:观察组学生的临床操作、理论知识以及实践能力考核成绩均高于对照组学生,两组对比具有显著差异(P<0.05).结论:在精神科护理教学中利用案例任务驱动教学法,能够提高学生对于护理知识的学习兴趣,从而加深其知识记忆和理解,帮助学生学习到更多知识,取得良好的成绩.

案例结合任务驱动教学法在常见疾病康复课程教学中的应用

目的探讨案例结合任务驱动教学法在高职高专常见疾病康复课程教学中的应用效果。方法将2015级康复治疗技术专业1班作为实验组(60人),2班作为对照组(62人)。采用案例结合任务驱动教学法对实验组学生进行教学,采用传统教学方法对对照组学生进行教学。教学结束后,对两组进行理论考试和操作考核。结果实验组学生理论考试成绩优秀率(41.7%)与操作考核成绩优秀率(33.3%)明显高于对照组。结论案例结合任务驱动教学可以激发学生学习兴趣,提高康复治疗技术专业教学质量。

“案例-任务驱动”教学法在《VB程序设计》教学中的研究与应用

根据大学非计算机专业学生开设的《VB程序设计》课程的内容及特点,结合案例教学法和任务驱动教学法的优点,提出"案例-任务驱动"教学方法,并通过教学实践对这种教学法的实施方案与策略进行设计,最后将其运用到VB程序设计课程教学中进行研究。在教学准备中根据学生的基本情况精心选择恰当的案例,设计难度适宜的设计任务;在教学环节中注重以案例展示让学生快速掌握知识,以任务驱动的方式培养学生分析问题和解决问题的能力,并由此激发学生掌握探究学习与合作学习的技能,从而丰富计算机程序设计类课程的教学方法,促进计算机教学的发展。

案例任务驱动教学法在计算机应用基础课教学中的初探

案例任务驱动教学法的原理是案例教学与任务驱动教学相结合的一种教学方法,任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终,起到组织教学各环节的作用,具体教学以案例为基础而展开。本文结合实际教学,探讨了计算机应用基础这门实践性很强的课程的教学模式。

任务驱动式案例教学法应用实例

数据库基础与应用课程具有基础理论性强、实践应用性突出、多学科知识综合性应用的特点。文章分析课程内容并绘制3级鱼骨架图作为教学导线,采用任务驱动式案例教学提高学生的学习欲望,强调案例学习中的角色变换能有效提高学生学习的主动性与学习效率。

任务驱动型案例教学法在高校思政课中的“双边双侧”构建

“师”与“生”是高校思政课教学中的共生共存体,二者对于实现思政课立德树人目标有着共同但有区别的责任。任务驱动型案例教学法的基本意义在于发挥教师的主导性、激发学生的主体性。其核心要义在于将灌输与启发相结合,以学生侧的“案例编撰”任务驱动师生共建共享的课堂,以教师侧的引导及阐释促进学生在案例编撰及展示中实现知识重构、能力提升及价值塑造,让思政课堂不再全是抽象的理论和被动的接受。这种方法上的改进既可促进“教学范式”向“学习范式”的转变,又会触发师生共同解答“学生思想政治道德实际状况与当前中国特色社会主义事业发展需要之间的矛盾”。