项目案例启发教学法在人机交互课程教学中的应用

如何理论联系实际,实现理论知识到操作技能的有意义的知识建构,是人机交互的软件工程课程(简称人机交互课程)教学要解决的关键问题。项目案例启发教学法在人机交互的软件工程课程教学中应用广泛。以项目开发小组为主体,以项目案例为驱动开展协作学习,重在解决交互式系统设计,界面设计的可用性、易用性等教学重点问题。

“案例启发教学法”初探——对法律基础课教学改革的思考

“案例启发教学法”以案例为教学基本立足点,以教师为主导,以学生为学习主体,以教师适时、适当的启发为“红线”,帮助学生从案例中学习知识,以增强学生学习兴趣;又以学生自主讨论、自主寻求解答方式来强化其学习积极性.它较好的契合了目前法律基础课教学任务重、教学课时少这一特定情景下培养大学生法律意识,提高大学生法律素质的要求.

谈案例启发教学法在政治学科中的运用

教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，案例启发教学法是实现这一目的的有效途径。本文介绍了案例启发教学法在课堂中的运用以及达到的教学效果。

案例启发式教学法在提升护理学院学生批判性思维能力的应用价值

目的:探讨案例启发式教学法在提升护理学院学生批判性思维能力的应用价值。方法:选择2018年1月至2020年1月护理学院160名学生作为研究对象,根据交替分组法分为两组,对照组80名学生接受传统教学法,试验组80名学生接受案例启发式教学法。对比两组批判性思维能力测量表(CTDI-CV)得分,评估两组学生对临床带教的满意度。结果:试验组教学后寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判自信心、求知欲、认知成熟度及总评分高于对照组(P<0.05);试验组学生临床带教满意度为96.25%(77/80)高于对照组的85.00%(68/80)(P<0.05)。结论:案例启发式教学法应用于护理学院学生中能够有效改善批判性思维能力,提高学生学习满意度。

基于建构主义学习理论的启发式案例教学内容与步骤——以领导科学教学为例

建构主义学习理论强调学生对知识的主动建构,启发式案例教学强调教师对学生的引导和启发。本文基于建构主义学习理论,融合启发式案例教学的理念,以领导学的课程教学为例,提出“案例情境创设”“案例讨论分析”“知识体系建构”三个具体步骤,创新领导学的课程教学模式,实现教学过程中教师主导性和学生主体性的结合。

基于启发式案例教学和课程思政的软件危机教学设计

针对软件危机不被师生重视、知识体系不规范、思政价值挖掘不够等问题,提出采用启发式案例教学方法并将思想政治巧妙融入专业知识内容教学,明确教学目标,给出教学设计思路,介绍具体教学设计过程。

启发式案例教学法在管理类本科专业的应用研究

案例教学法虽然已经在管理类专业本科教育中得到普遍运用,但是目前案例教学法还不能完全适应大学本科管理类课程教学。研究通过理论研究和课堂实践研究,分析了管理类本科专业案例教学存在的问题及原因,提出了适合本科层次的管理类专业课程启发式案例教学法的启发形式和实施路径。

启发式案例教学在《凿岩爆破》课程中的应用

《凿岩爆破》课程理论性、实践性强,学生学习难度大,运用传统教学法难以达到理想的教学效果。在《凿岩爆破》课程的教学中引入启发式案例教学方法,以学生为主体,教师为主导,加强与学生的互动,启发、调动学生学习积极性,对增强学生的学习兴趣、创新能力具有重要的现实意义。

启发式案例教学法在法学专业教育中的应用初探

目前,我国法学专业教育领域存在教学中理论脱离实际的缺陷,毕业生的操作能力难以胜任法律职业部门的实际需要。为此,我们借鉴英美国家现有的教学方法,并结合我国的法律体制和法学教育特点,兼顾我校法学专业学生的背景,尝试采用一种启发式案例教学法,收到了令人满意的效果。

案例启发式教学法在低年资护士护理带教管理中的应用

目的:研究案例启发式教学法在低年资护士带教管理中的应用。方法:选择2020年1月至2022年1月我院低年资护士48名纳入研究。根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受案例启发式教学法。比较两组护理理论知识、实践操作及满意度。结果:实验组护理理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:案例启发式教学法可提高低年资护士的综合护理能力,提高其对临床护理带教管理的满意度。

“案例式-启发式-互动式”教学法在中医妇科学课程中的应用

中医妇科学的学科特点决定了教学模式必须是多样的、综合的、互动的。"案例式-启发式-互动式"教学法就是综合运用案例式教学法、启发式教学法和互动式教学法三种方法,组织学生对精选的典型病例进行讨论,在讨论病例的过程中启发学生对疾病进行诊断及鉴别诊断,然后提出治疗措施,从而达到增强学生的临床辨证思维能力的目的。"案例式-启发式-互动式"教学方法不但弥补了传统教学方法的形式单一性、内容单向性的缺点,提高学生的学习兴趣,而且有益于建立和改善学生的多维临床学习模式,有益于提高学生的临床思维能力和临床操作技能,值得探索和尝试。

案例启发式教学改革探讨——以《跨平台设计语言》课程为例

结合物联网专业课程特点,以《跨平台设计语言》课程教学实践活动中File类完成江苏移动号码文件分拣为案例,通过以学生兴趣为中心精心进行课程设计,不单纯依赖教材的内容和顺序,鼓励学生自主学习,培养学生的自主学习和创新能力,更加有利于专业的建设和发展,具有一定的实际应用价值。

高职《数据安全与恢复》课程的教学改革研究与实践——案例化启发式教学方法在《数据安全与恢复》课程中的应用

结合高职学生的特点,运用案例化启发式教学方法,从提高注意力、引导学生自主学习并学会思考等方面着手,对《数据安全与恢复》课程进行案例化和启发式复合式教学改革探讨,并总结出相应的考核形式。多年的实践证明,案例化启发式复合型教学方法对《数据安全与恢复》课程改革效果良好,具有推广应用价值。

案例、启发、类比与探究式教学方法在通识教育中的应用研究——以“太阳能利用技术·人与环境”通识课程为例

"太阳能利用技术·人与环境"是南京工业大学设置的一门人与环境类科技通识课程。本文首先对太阳能利用技术相关教材进行筛选来设计合理的教学内容;在教学方法上选择案例、启发、类比与探究式对课程内容进行讲授,从而扩宽学生的知识面、兴趣与好奇心。另外,教学内容与教学方法的融合重点突出如何让学生们在课程知识学习过程中熟悉科学研究的具体过程,为大学生未来的科研工作进行科学思维上的提前练兵。光伏翘楚人物学习、创业经历介绍可以让学生深刻地领悟把所学知识进行"致用"的必要性及带来的启迪。

“电磁场与电磁波”教学中的案例启发式实践

“电磁场与电磁波”是一门重要的基础课程,具有理论性强、公式繁杂、概念抽象等特点,教学难度大。本文提出在该课程教学中应用案例启发式教学法,从日常生活、工程应用与科研前沿等角度引入相应案例,逐步引导学生认识、理解教学内容,提高学生学习的兴趣,启迪创新思维。

案例启发式教学法在胃肠外科护生带教管理中的应用

目的:研究案例启发式教学法在胃肠外科护生带教管理中的应用。方法:选择2019年9月至2020年8月我院胃肠外科护生28名作为对照组,接受常规教学;选择2020年9月至2021年12月胃肠外科护生28名作为实验组,接受案例启发式教学。比较两组护生理论操作考核成绩及对临床带教管理满意度。结果:实验组理论操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组对带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:案例启发式教学法可提高胃肠外科护生理论操作考核成绩和对临床带教管理满意度。

案例启发式教学法在全科病房护士临床带教管理中的应用

目的:研究案例启发式教学法在全科病房护士临床带教管理中的应用,为带教管理方案制定提供参考。方法:选择2018年8月至2020年8月在我院全科病房接受带教管理的84名实习护士作为研究对象,依据随机数表法分实验组、对照组,各42名。对照组接受全科病房常规带教管理,实验组采用案例启发式教学法。比较两组实习护士全科护理能力考核成绩、带教管理质量评分及满意度。结果:实验组实习护士理论知识、案例分析、实践操作、文献检索、医患沟通及应急处置等全科护理能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组实习护士对全科病房带教老师教学方法、示范操作、医德医风及带教态度评分均高于对照组(P<0.05);实验组满意度95.24%(40/42)高于对照组的73.81%(31/42)(P<0.05)。结论:案例启发式教学法在全科病房实习护士带教管理中的应用价值确切,可有效提高全科护理能力考核成绩,提高全科病房临床带教管理满意度。

案例启发式模拟教学法在精神科低年资护士规范化技能培训中的应用

目的:研究案例启发式模拟教学法在精神科低年资护士规范化技能培训中的应用。方法:将2016年6月至2021年6月我院精神科57名低年资护士纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规培训,实验组接受案例启发式模拟教学法。比较两组理论知识、实践操作考核成绩及满意度。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组护士的技能培训满意度为96.55%(28/29),高于对照组的78.57%(23/28)(P<0.05)。结论:案例启发式模拟教学法可提高精神科低年资护士护理理论知识、实践操作成绩,提高护士的技能培训满意度。

3D打印技术联合EBM-CBL教学法在骨肿瘤临床教学中的应用

目的通过与以授课为导向的教学法(lecturebased learning,LBL)的比较,探讨应用3D打印技术联合循证医学-以案例为导向的教学法(evidence-based medicine-case-based learning,EBM-CBL)在骨肿瘤临床教学中的应用价值。方法选取2021年7—12月在浙江大学医学院附属第二医院参加住院医师规范化培训的住院医师60名,随机分为对照组30名(传统教学)和试验组30名(3D打印联合EBM-CBL),比较两组学员的理论成绩、临床技能操作成绩和问卷调查评分。结果与对照组相比,试验组学员的理论成绩和临床技能操作成绩均显著提高,差异有统计学意义(P<0.05),并且问卷调查结果显示试验组评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用3D打印技术联合EBM-CBL的教学模式在骨肿瘤临床教学中取得了良好的成果,有利于提高教学质量。

《C语言程序设计》的教学改革探讨

针对地方高校《C语言程序设计》教学过程中存在的问题,提出以学生为主体,以教师为主导的立体式教学模式,和课堂案例启发式教学为主,网络在线教学为辅的教学方法,建立良好的实验体系。改革的重点在于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,提高学生的动手能力。