以中医思辨为导向的案例导入教学在临床护理小讲课中的应用

[目的]探讨以中医思辨为导向的案例导入教学在临床护理小讲课中的应用效果。[方法]选取在我院实习的118名护生并分为试验组58人和对照组60人,对照组采用传统教学方法,试验组采用以中医思辨为导向的案例导入教学方法,调查试验组护生对以中医思辨为导向的案例导入教学的评价,并比较两组护生的中医护理理论和操作考试成绩。[结果]试验组护生对以中医思辨为导向的案例导入教学法认同度高,且试验组护生的理论和操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护生对中医思辨为导向的案例导入教学认同度高,且将其应用于临床护理小讲课中可提高护生的理论和操作成绩。

关于运用案例导入教学法进行护理专业临床类课程教学的研究

[目的]探讨案例导入教学法在护理专业临床类课程教学中的应用效果。[方法]将189名护理专业学生按照所在自然班分为实验组94名和对照组95名,在临床类课程《内科护理学》和《外科护理学》的教学中,实验组采用案例导入教学法,对照组采用常规教学法,比较两组的考试成绩,并向实验组学生了解应用案例导入教学法后学习兴趣和知识应用等项目的改变情况。[结果]实验组在两门课程考试成绩方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生中绝大部分(88.3%～95.7%)认为该教学法效果显著。[结论]案例导入教学法应用于临床类课程中,能够完成护理专业课堂教育与临床实习的有效衔接,可提高教学效果。

讨论式案例导入教学法在中职内科护理教学中的应用效果及评价

目的:比较讨论式案例导入教学法在中职内科护理教学中的运用效果。方法:随机抽取我校2011级护理专业8、9班学生110人,两班在不同章节采用交叉对照法授课。结果:两班在第1节概述和第2节消化系统疾病病人常见症状体征护理章节中,采用相同的教学方法,成绩无显著差异(P>0.05);消化系统的其它章节采用讨论式案例导入教学和传统教学法交叉对照授课,两班成绩经统计学检验有显著性差异(P<0.01)。结论:讨论式案例导入教学法教学效果明显优于传统教学法教学效果。

浅谈小学数学教师怎样运用案例导入教学

数学知识极为抽象,因此,在数学课堂上,教师需要列举案例来帮助学生理解这些数学知识点,而教师所采用的这种举例子的教学方法就是案例导入教学。本文结合现在数学案例导入教学的现状,对数学案例导入教学进行了相应的分析与解读,对案例导入教学中存在的问题提出相应的方法和策略。

小学数学教师如何运用案例导入教学

要更加有效地实现学生学习的自觉性、主动性和主体性,导学案是一个很好的载体。利用导学案辅助教学是现在诸多学校教学改革中的一个亮点,但也显示了比较多的问题。

内科护理教学中案例导入式情景的应用分析

验证案例导入式情景方法在内科护理课程中的应用。方法 本研究选取了100名护理专业的大专生作为研究对象,把他们分成了两个组,其中对照组50名是按照传统的教学方式来进行教学,实验组50名是用案例导入式情景教学法来进行教学,通过对学生的期末表现和他们的综合能力的培养来检验他们的实践效果。结果 本研究发现,实验组以案例导入为基础的情境教学法,其最终成绩及综合素质都比对照组好,P<0.05,差异有显著性。结论 与传统的教学方式相比,案例导入式的情境教学能激发学生的自主学习能力,提高他们的临床参与感,强化他们的认识,激发他们的情绪上的共鸣,可以使内科护理的教学质量得到最大程度的优化,并能在实际教学中得到推广。

案例导入情景教学法在雷火灸中医护理教学中的应用价值分析

目的:探讨案例导入情景教学法在雷火灸中医护理教学中的应用价值。方法:选取2020年5月—2023年4月在广东省中医院实习的88名护理学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为案例组与对照组,各44名。对照组给予常规教学,案例组给予案例导入情景教学,两组的教学观察时间均为2个月,记录与评定教学效果。结果:教学2个月后,案例组的理论考试与实训考核优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学2个月后,两组学生的批判性思维能力评分高于教学前,且案例组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学2个月后,两组学生的雷火灸中医护理能力评分高于教学前,且案例组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。案例组教学2个月后的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:案例导入情景教学法在雷火灸中医护理教学中的应用效果显著,能提高学生的理论考试与实训考核优良率、批判性思维能力与临床护理能力,也可提高学生的教学满意度。

案例导入式情景教学在内科护理教学中的运用分析

内科护理是一门涉及广泛的专业领域,涵盖了人体内部多个器官和系统的疾病护理,如心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统和内分泌系统等。在教学环节中,为了应对这一领域的特殊性,必须运用高效的教学策略,激发学生参与教学的热情和主动性,激发他们对知识的渴望。目前,教学方法仍有待改进和完善。因此,有必要根据学生的具体学习情况,更新教学策略和方法。案例驱动的教学模式,即基于实际案例,激励学生独立学习,旨在增强他们的问题识别、发现和解决能力。实际应用表明,在内科护理教学中,结合案例驱动的方法能够有效提升教学的质量和效率,帮助实现既定的教学目标。基于此,文章就案例导入式情景教学在内科护理教学中的运用展开分析。

案例导入式情境教学在本科内科护理学中的应用效果

本文主要是为了探讨案例导入式情境模拟对于本科内科护理学教学的实际效果。方法 将85名学生按班级分为两组,观察组采用案例导入式情景教学,对照组采用传统教学方法。教学研究活动开始前对两组的授课教师进行认真选择,应保证两组的教师具有相同的资质及授课水平,控制干扰因素。结果 观察组学生的理论知识成绩及实践操作成绩高于对照组,且学生整体教学评价、CTDI及SRSSDL评分高于对照组。结论 案例导入式情境模拟有利于本科护理专业学生更好的吸收理论知识,提高自身技能及服务意识。

案例导入情景教学法在重症超声护理教学中的应用效果

将案例导入情景教学法应用于重症超声护理实习生教学中,探究其应用效果。方法 对60名接受重症超声护理教学的实习生进行随机抽样,将其分为案例组和常规组各30人。案例组采用案例导入情景教学法,常规组采用传统教学方法。对两组实习生的基础理论成绩、实践技能成绩、平时成绩、误诊、漏诊及投诉率,服务满意度等方面进行对比分析。结果 案例组在基础理论成绩、实践技能成绩和平时成绩上均优于常规组,差异具有统计学意义(P=0.007)。在工作失误情况上,案例组的误诊、漏诊、投诉数及总失误率均低于常规组,差异具有统计学意义(P=0.027)。在综合能力方面,案例组的专业技能掌握程度、学习过程中的服务态度、工作热情以及综合学习能力评分上也均优于常规组,差异具有统计学意义(P=0.007)。结论 基于案例导入的情景教学法,在重症超声护理实习生教学中的应用效果明显优于传统的教学方法,可有效提高实习生的学习成绩、减少诊疗失误,并提高实习生的综合能力,值得在护理教育中进一步推广应用。

案例导入式情境教学方法在内科护理学教学中的应用

高职院校护理专业教学活动开展过程中,内科护理学作为一门核心课程,多采用常规教授式教学模式,课堂上学生参与度不高,不仅无法达到预期的教学效果,也不利于护理专业人才培养目标的实现。近年来护理行业开始向专科化和专业化的方向发展,在内科护理学教学中引入案例导入式情境教学法,通过创设教学情境和场景再现等,在真实的情境中导入具体的教学案例,强化对学生对理论知识和临床技能的认知,助力学生专业技能和综合素质的提升。文中分析了案例导入式情境教学法在内科护理学中应用的意义,进一步阐述了案例导入式情境教学法在内科护理专业教学中的应用。

案例导入情景模式教学方法在血液内科本科护理实习教学中的应用

分析常规教学方法、案例导入情景模式教学方法对血液内科本科护理实习生的教学情况,以为本科护理实习生教学选用教学方式提供参考。方法 在随机数字表法分组依据和原则下对2022年1月-2022年12月血液内科本科护理实习生开展组别划分,共形成两组,对照组69人接受常规教学方法的教学方案,观察组68人接受案例导入情景模式教学方法的教学方案,对比两组考核成绩、批判性思维评分及教学满意评分。结果 两组教学方法应用前考核成绩指标评分对比一致(P>0.05);观察组教学方法应用后理论知识考核成绩评分、技能操作考核成绩评分及综合成绩评分和对照组相比较高(P<0.05)。两组教学方法应用前批判性思维指标评分对比一致(P>0.05);观察组教学方法应用后寻找真相、统化能力及认知成熟度等评分和对照组相比较高(P<0.05)。观察组教育方法应用后教师教学态度、教师教学技能、课堂氛围及教师教学形式的评分和对照组相比较高(P<0.05)。结论 案例导入情景模式教学方法实施后可提高实习生考核成绩,改善了他们批判性思维,备受实习生满意。

案例导入情景教学法在老年患者护理带教中的应用价值

目的:探讨案例导入情景教学法在老年患者护理带教中的应用价值。方法:选择2018年9月至2021年9月在山东省枣庄科技职业学院对老年患者进行护理实习的120名实习生作为研究对象,将2018年9月至2020年2月实习的60名实习生作为对照组,将2020年3月到2021年9月实习的60名实习生作为案例组。对照组采用传统教学方法进行教学,案例组在对照组教学的基础上给予案例导入情景教学,案例组与对照组带教时间均为4周。结果:教学后案例组的理论考核、单项操作考核、综合素质考核达标率分别为100.00%、96.67%和98.33%,明显高于对照组的85.00%、83.33%、85.00%(P<0.05)。教学后案例组的授课方法、授课效果、课堂气氛、学习兴趣等满意度评分都明显高于对照组(P<0.05)。案例组的护理差错与护理纠纷发生率分别为1.67%和3.33%,都明显低于对照组的11.67%和15.00%(P<0.05)。结论:案例导入情景教学法在老年患者护理带教中的应用能提高实习生的综合素质,减少护理差错与护理纠纷发生率,提高实习生的满意度。

案例导入任务驱动式教学法在急诊留观病房护生带教中的应用效果分析

目的:探究案例导入任务驱动式教学法在急诊科留观病房护生带教中的应用效果。方法:选取2021年8月10日~2022年3月3日在本院急诊科留观病房实习的护理学生132人,采用随机数字表法进行分组,即对照组(n=66)及观察组(n=66)。对照组采用传统临床实践教学方法,观察组采用案例导入任务驱动式教学法。统计两组护生理论知识、操作技能考核成绩、实习满意度及老师对护士综合评价、自主学习能力。结果:带教前两组护生理论知识、操作技能比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。带教后两组护生理论知识、操作技能成绩均明显得到提升。进一步组间比较,观察组护生理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教前两组护生自主学习能力评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05),带教后两组护生自主学习能力评分均明显得到提升。进一步组间比较,观察组护生自主学习能力评分显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教前两组护生对实习满意度、老师对护生综合评价比较,差异均无统计学意义(P>0.05),带教后两组护生对实习满意度、老师对护生综合评价明显提高且进一步组间比较,观察组护生对实习满意度、老师对护生综合评价明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在急诊科留观病房护生带教中应用案例导入任务驱动式教学法能够有效提高带教效果、护生的满意度及老师对护士综合评价,值得推广应用。

案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用

为检验案例导入式情景教学应用于内科护理学教学的实际效果,选择100名护理学专业学生,将其分为对照组和实验组,对照组学生采用传统教学模式组织授课,实验组学生则应用案例导入式情景教学进行授课,根据学生的期末成绩及综合能力培养情况检验其实际效果。研究结果显示,采用案例导入式情景教学进行授课的实验组学生的期末成绩和综合能力均优于对照组学生,且p<0.05,存在统计学意义。相比于传统教学模式,案例导入式情景教学可以调动学生的学习自主性,增强学生的临床参与感,加强学生的认知,引起学生的情感共鸣,能够优化内科护理学教学效果,可应用于实践教学。

“案例导入、任务驱动”教学模式在医护教学中的应用

介绍了基于建构主义学习理论的案例导入和任务驱动教学模式,讨论了其在医护教学中的发展、应用现状以及与传统教学法的区别,指出将案例导入和任务驱动教学模式引入《中医护理学》课堂教学中的必要性和可行性。

“电磁兼容技术”课程案例导入式教学实践

"电磁兼容技术"是理论性和工程实践性均较强的一门课程。针对传统教学模式存在的问题,笔者结合自己的科研经验开展了案例导入式教学法的尝试,依据教学进度,精心选择案例,让学生参与进来,从而实现了理论和实践相结合,取得了良好的教学效果。

案例导入式教学法在医学化学教学中的应用

通过具体案例介绍,探讨导入式教学法在医学化学教学中的应用。

浅谈小学数学教师如何运用案例导入教学

数学知识极为抽象,因此,在数学课堂上,教师需要列举案例来帮助学生理解这些数学知识点,而教师所采用的这种举例子的教学方法就是案例导入教学。本文结合现在数学案例导入教学的现状,对数学案例导入教学进行了相应的分析与解读,对案例导入教学中存在的问题提出相应的方法和策略。

以中医思辨为导向的案例导入教学法在中医内科临床教学实践中的应用

目的:探讨以中医思辨为导向的案例导入教学法在中医内科临床教学实践中的应用。方法:随机选择2019—2020年来医院中医内科参加临床实习的医学生70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生采用常规临床教学模式管理,观察组则采用以中医思辨为导向的案例导入教学法管理,比较两组学生的带教效果。结果:观察组学生成绩考核评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生的个人能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生的满意度评分,显著高于对照组(P<0.05)。结论:以中医思辨为导向的案例导入教学法在中医内科临床教学管理中实施效果良好,是促进学生快速掌握中医内科理论知识和实践操作技能的有效措施,有利于医院培养更多更优秀的医疗人才,具有显著的应用效果。