基于不同专业的大学计算机基础典型案例导向教学模式

针对我校非计算机专业大学计算机基础课程的特征与面临的问题,提出一种基于不同专业学生典型案例导向的多层次、多样式教学模式。在整个教学过程中立足于基础、适当延伸、侧重应用,服务于不同专业不同层次学生,从而提高学生的自主学习与创新能力,促使教学质量的提高。

工程案例导向教学模式在“矿井瓦斯防治”课程教学中的运用

工程案例导向教学模式以具体工程实际案例为背景,突出"教师为指导、项目为导向、学生为主体"的核心教学思想,注重"理论、实践和方法",是与工程类专业教学目标一致的教学模式。它将传统教学中以教师为导向思想转变为"教师为指导、项目为导向、学生为主体"的核心思想上,以工程实例提出课程核心任务,将教学模式划分为三个模块的实施。该方法在"矿井瓦斯防治"课程教学中的运用,有利于学生掌握并建立连贯的知识系统网络,锻炼学生分析问题和创新性解决问题的专业能力,能很好地培养出面向复杂的、科学的工程问题的专业技能人才。

改良的案例导向教学法:一个医学影像学本科教学的新模式

目的:医学影像学的本科教学对医学教师来说一直是一个具有挑战性的任务。传统的讲授模式是单调的、被动的,所以很有必要把教育重点从以内容为中心转变为基于病案的形式。为了提高学生的兴趣,改进学生的学习,我们为临床医学学生准备了模拟分析讨论临床病例的会议式学习模式,我们称之为改良的案例导向教学法(modified case based learning,m CBL)。材料和方法:准备一个已经向临床医生咨询好临床疾病情况的病例。在会议期间,疾病的病因、发病过程、实验室检查以及影像学表现一起被提出来,鼓励学生积极参与。学习结束后,学生们要匿名填写反馈问卷(包括结构型问题和无结构型问题)。结果:根据学生、临床病例等因素,互动式和重点知识点的强化可以帮助学生更好地学习。大多数学生(76.09%)发现m CBL比理论课程和教程更好。在过去的两年里,教学效果得到了很大的改善,这都归因于改良的案例导向教学法(m CBL)的引入。结论:在全系教师和相关临床医生看来,m CB是学习医学影像学的一个很好的方法,也是把医学影像学和临床各学科很好地结合在一起的重要方法。为了使这种教学方法更可信,我们计划将来多组织这样的会议,由学生来评估所获得的知识。

案例导向教学法在心脏瓣膜病的超声教学初探

目的:探索案例导向教学法(case-based learning, CBL)在心脏瓣膜疾病超声教学实践中的应用。方法:将我校2018级中西医结合甲乙班的80名学生根据学号末位数字的单双数分为观察组和对照组。观察组学生采用CBL教学模式进行教学,对照组学生采用传统“师带徒”模式进行教学,三个月后进行成绩考核、教学满意度、教学效果评价比较。结果:观察组在成绩考核中理论成绩、技能成绩、总成绩得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05),而在理论知识、超声思维能力、操作技能、报告书写方面,观察组明显优于对照组,差异有统计学意义(P

情景模拟教学联合视频案例导向教学对急诊住院规培医师岗位胜任力的影响

目的探索情景模拟教学联合视频案例导向教学对急诊住院规范化培训(规培)医师岗位胜任力的影响。方法选取2019—2020年度在该院急诊科规培医师50名,随机分为对照组和试验组,对照组采用急诊传统的规培带教方法。试验组采用情景模拟教学联合视频案例导向教学。3个月规培结束时,比较两组的迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)出科考核成绩及规培医师对教学的满意度。结果试验组规培医师医疗面谈、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织效能、整体表现的分值均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组规培医师对带教形式、带教内容、带教效果满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组规培医师理论考核与技能操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学联合视频案例导向教学结合模式有助于提高急诊住培医师岗位胜任力,并且将岗位胜任力转化为具体临床行为,该教学改革方法值得推广。

以不同专业为基础探讨大学计算机基础典型案例导向教学模式的有效运用

教育体制的改革以及素质教育的进一步深化,促进了我国高等教育的快速发展。大学计算机基础课程作为高等院校教育中的重要内容,其在教学过程中还存在一些问题,阻碍了学生的全面发展,不利于教学实效性的提高。基于这种情况,提出了以不同专业为基础的典型案例导向教学模式,其能够有效立足于实际,为不同专业和层次的学生服务,培养学生的创新能力和自主能力,促进大学计算机基础课程教学质量和效果的提升。本文就以不同专业为基础对大学计算机基础典型案例导向教学模式的有效运用进行深入分析和探讨。

案例导向教学在《经济法基础》课程中的实践探讨

案例一直以来都是大学课堂教学中最重要的载体,在《经济法基础》课程中运用案例导向法进行教学符合现代教育中的范例教学理论,也对提升老师的教学水平与学生的学习效果起到了关键作用。此文首先陈述了《经济法基础》课程的教学目标以及案例导向教学法的含义,然后具体分析了案例导向教学在《经济法基础》课程中的应用价值,最后提出了案例导向教学在《经济法基础》课程中的若干实践策略,希望可以对《经济法基础》课程教师的教学工作起到一定的帮助。

微视频+案例导向教学法在儿外科实习护士中的应用效果评价

目的探讨在儿外科实习护士中实施微视频+案例导向(case-based learning,CBL)教学法的应用效果。方法选取2019年4月-2023年6月绵阳市中心医院儿外科实习护士70名,根据双盲信封法分为A组与B组,每组各35名。A组接受常规教学法,B组接受微视频+CBL教学法,比较两组干预后临床思维能力、出科考试成绩(理论考核成绩、操作考核成绩)、教学满意度。结果干预后,两组临床思维能力各维度评分及总分均高于干预前,且与A组临床思维能力各维度评分及总分比较,B组临床思维能力各维度评分及总分更高(P<0.05)。干预后,B组出科理论考核成绩、操作考核成绩均高于A组(P<0.05)。干预后,B组教学满意度高于A组教学满意度(P<0.05)。结论实施微视频+CBL教学法能显著提高儿外科实习护士的临床思维能力、出科考试成绩及教学满意度,值得借鉴。

案例式问题导向教学模式在超声诊断实践教学中的应用

目的:探讨案例式问题导向教学模式在超声诊断实践教学中的应用效果。方法:将本院超声科71名实习生随机分2组,观察组36名采用案例式问题导向教学模式,对照组35名采用传统教学模式,比较并分析各组教学效果的差异。结果:观察组实习生各项出科考核成绩及教学评价赞同率均明显高于对照组,以上差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:超声诊断实践教学中应用案例式问题导向教学模式,可有效增强学生实践能力及综合素质培养。

医疗3D打印数字云平台引入脊柱外科CBL教学的应用研究

目的探讨医疗3D打印数字云平台引入脊柱外科案例导向教学法(Case Based Learning,CBL)中的应用效果。方法选取2022年9月—2023年1月中南大学湘雅医院脊柱外科学习的2019级68名本科生和2021级60名硕士生作为研究对象,按随机数表法将其分为本科生3D+CBL组(n=34)和CBL组(n=34),硕士生3D+CBL组(n=30)和CBL组(n=30)。3D+CBL组将3D打印数字云平台引入CBL教学,CBL组仅采用CBL教学。比较两组的教学效果。结果在本科生中,3D+CBL组笔试成绩优于CBL组,差异有统计学意义(P<0.05),但两组技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。在硕士生中,3D+CBL组笔试成绩和技能考核成绩均优于CBL组,差异有统计学意义(P均<0.05)。本科及硕士3D+CBL组教学和满意评分均高于CBL组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论医疗3D打印数字云平台能够显著提升脊柱外科CBL教学的效果。

问题导向联合案例教学法在高职护理学教学中的应用

通过教学实例，印证了运用问题导向联合案例教学法符合护理教学的要求，在夯实学生基础理论知识的同时，注重其综合能力与素质的培养，使学生成为课堂教学和自我发展的主体，并缩短护理理论与临床实践的距离，从而增强学生对护理专业的兴趣与感情，为学生日后更好地适应未来医院的临床护理实际工作奠定良好的基础。

案例导向式教学对实习护生提高患者安全文化水平的影响

目的探讨案例导向式教学对实习护生提高患者安全文化水平的影响。方法本次研究对象为我院2017年6月-2018年6月实习护生70例,采用随机数字表法将其分为2组,各35例。对照组给予传统带教方式,观察组在对照组基础上给予案例导向式教学,观察两种教学方式对实习护生患者安全文化水平的影响。结果带教前,2组医院患者安全文化调查量表评分(HSOPSC)、评判性思维能力(中文版)测量表评分(CCTDI-CV)差异无统计学意义(P>0.05);带教后,观察组的HSOPSC、CCTDI-CV评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论加用案例导向式教学可以有效提高实习护生的患者安全文化水平及正性评判性思维能力。

卓越教师培养视角下“案例驱动—任务导向”型教学模式在学科教学论课程中的应用

"卓越教师培养计划2.0"实施背景下,以应用型本科院校汉语言文学师范专业《学科教学论》课程为实践载体,进行教学设计,实施"案例驱动-任务导向"型教学模式。在教学前端分析、适教性诊断等前期准备的基础上,依托微媒体和网络平台,通过呈现案例-明确任务、研讨案例-完成任务、模拟实践-反思任务、总结提升-评价任务,实行理论与实践相结合的一体化教学,培养师范生学科教育的"必备品格和关键能力",以实现对职前卓越教师核心素养进行整合培养的阶段性目标。

CBS-RISE联合情景启发式教学在妇产科超声带教中效果分析

探讨联合应用以案例引导式教学(CBS)联合以文献为导向的教学法(RISE)、情景启发式教学对妇产科超声带教效果的影响。方法 以2023年01-06月期间前来我院进行妇产科超声学习的92名医学生作为本次研究对象,应用随机数字表法将其分为研究组(n=46)、对照组(n=46)。研究组予以CBS-RISE联合情景启发式教学,对照组实施以授课为基础的教学(LBL),记录并对比两组带教前、带教结束后理论知识及实践操作技能考核情况。结果 两组带教前妇产科超声理论知识考核得分组间对比无统计学意义(P>0.05),带教结束后两组妇产科超声理论知识考核得分均高于带教前,且研究组该指标评分更优,数据组间、组内对比P<0.05(有统计学意义);各组妇产科超声实践操作技能带教前考核结果组间对比P>0.05(无统计学意义),带教结束后,各组产科超声实践操作技能考核得分均优于带教前,研究组产科超声实践操作技能考核得分优于对照组,数据组间、组内对比均存在统计学意义(P<0.05)。结论 CBS-RISE、情景启发式教学联合应用于妇产科超声带教工作中效果显著,有利于提高医学生理论知识、实践操作技能掌握情况。

基于BOPPPS理念的CBL混合式教学模式在临床基础检验技术实习教学中的应用研究

目的 探索基于BOPPPS理念的以案例为导向的教学法(CBL)混合式教学模式在临床基础检验技术实习教学中的应用效果。方法 选取在广西医科大学第一附属医院检验科实习的2020—2023届四年制医学检验技术专业的实习生作为研究对象,2020—2021届的53名实习生为对照组,采用传统教学方式;2022—2023届的49名实习生为干预组,实施基于BOPPPS理念的CBL混合式教学模式。实习结束后,采取教学质量考核及问卷调查等形式对教学效果进行评估。结果 干预组教学质量考核总成绩[(77.82±5.27)分]明显高于对照组[(69.08±7.57)分],差异有统计学意义(P<0.05)。2组在学习目标明确与重点难点突出上比较,差异无统计学意义(P>0.05);在学习目标明确、有助于促进主动学习、有助于理解和掌握学习内容、有助于提高临床实践能力、感到学习压力大方面比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于BOPPPS教学理念的CBL教学模式应用于临床基础检验技术课程,取得了良好的教学效果,在今后教学中可以进行广泛地应用。

案例导向式OTD教学法在护生带教中的应用效果研究

目的:研究案例导向式OTD教学法在手术室护生带教中的应用效果。方法:选取本院手术室116名护生并随机分为各58名的两个小组,对照组应用传统教学法,实验组应用案例导向式OTD教学法,观察两组护生出科考核成绩和教学满意度。结果:实验组的理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组,P<0.05。结论:案例导向式OTD教学能够有效提高手术室护生的理论知识和技能操作水平,值得应用。

案例式问题导向教学法在妇产科护士岗位能力培训中的应用

目的:探讨案例式问题导向教学法在妇产科护士岗位能力培训中的应用,旨在提高护士培训效果。方法:将妇产科70名护士随机分为对照组34名和实验组36名,两组均培训1年,对照组以老师讲授为主,实验组采用案例式问题导向教学法,教学后分别测量护士相关理论知识掌握程度以及对不同教学方法的评价。结果:培训后实验组理论考核成绩显著高于培训前和对照组培训后(P<0.05);护士对教学方法的评价中,激发学习兴趣、提高自学能力、提高思考能力、提高归纳能力、提高学习效率、理论实践结合、培养实践能力等项目好评例数高于对照组(P<0.05)。结论:案例式问题导向教学法有利于提高护士岗位能力培训,值得在临床上广泛使用。

问题导向联合案例教学法在口腔预防教学中的应用

从对医学高等专科学校的适应性上看,问题导向联合案例教学法更适应我国目前的医学教育资源状况,对传统教学法的突破中有所继承,学生更易于接受。

任务导向型结合案例教学法在教学中的应用——以《食品安全风险评估》课程为例

与传统教学相比,任务导向型结合案例教学法可以使任务导向型教学法和案例教学法优势互补,避免了传统教学模式存在的形式单一,教法枯躁的弊端,而是让学生带着问题有目的自主学习,针对案例进行自由探讨的新型教学模式,从而调动了学生的主动学习积的极性,同时培养了团队合作精神。因此,为了更好地实现《食品安全风险评估》课程的定位及其知识结构的特点,本文把任务导向型结合案例教学法应用到此课程教学中,不仅提高了教学效果,而且对训练学生解决问题的视野和提高学生对食品安全风险评估问题的专业素质能力具有重要的意义。

PBL+TBL+CBL整合教学法在产科临床教学实践中的应用分析

目的分析以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)+以团队为导向的教学法(Team-Based Learning,TBL)+以案例为导向的教学法(Case-Based Learning,CBL)在产科临床教学实践中的应用效果。方法选取2021年10月—2023年10月咸宁第一人民医院产科实习的32名学生为研究对象,根据随机数表法分为传统教学组(n=16,传统教学方法)和整合教学组(n=16,PBL+TBL+CBL整合教学法),对比两组实习生的考核成绩及对带教方法的评价。结果整合教学组理论知识、专业技能、综合能力的考核成绩均优于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。整合教学组实习生对教学方法在新颖性、提升学习能力、沟通能力、临床思维能力、人文关怀能力等方面的评价均高于传统教学组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将PBL+TBL+CBL整合教学法应用于产科临床教学实践中能显著提高教学质量,提升实习生理论知识、专业技能及综合能力,且学生对该教学方法的认可度更高。