案例式情景教学模式结合“数字人”解剖系统在高职院校人体解剖教学中的探索——以郑州铁路职业技术学院护理专业为例

目的:探讨案例式情景教学模式结合“数字人”解剖系统在高职院校护理专业人体解剖教学中的应用效果。方法:随机选取郑州铁路职业技术学院2018级护理专业2个班级。其中,护理18A2班为对照组,采用传统的课堂教学方法;护理18A3班为实验组,运用案例式情景教学结合“数字人”解剖系统的教学形式。期末对两组实验、理论和总成绩进行教学效果评价,并对实验组学生采取问卷调查进行满意度评价。结果:实验组学生实验、理论和总成绩均明显高于对照组(P<0.05),且调查问卷显示各项评价项目学生满意度高。结论:案例式情景教学结合“数字人”解剖系统的教学模式可以提高学生的学习兴趣,培养他们的临床综合能力,并且能提高教学效率。

案例式情景教学法在ICU实习护生医院感染知识培训中的应用

目的探讨案例式情景教学法在ICU实习护生医院感染知识培训中的应用效果。方法选择2015年7月至2016年12月进入本院ICU实习的78名实习护生为研究对象。采用随机方法将其分为两组,每组各39人,观察组采用案例式情景教学法,对照组采用传统常规教学法对其进行ICU医院感染知识培训,比较两组护生的培训效果。结果从护生对培训效果的评价、理论和实践考核的结果以及动手解决问题的实际能力来看,观察组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统的培训方法相比,应用案例式情景教学法对护生ICU医院感染知识进行培训,可以增强护生对培训的兴趣,提高护生动手能力,更有效地掌握医院感染相关知识和技能。

案例式情景教学在口腔颌面外科学教学中的应用

案例式情景教学是以案例为基础,将患者疾病发生和医患交流的过程情景再现在讨论会或者课堂中,对学生进行演示教学。本研究将案例式情景教学引入口腔颌面外科学教学中,试图调动学生的积极性,鼓励学生思考、创造,活跃课堂氛围,最终达到培养高综合素质人才的目的。

内科护理教学中案例导入式情景的应用分析

验证案例导入式情景方法在内科护理课程中的应用。方法 本研究选取了100名护理专业的大专生作为研究对象,把他们分成了两个组,其中对照组50名是按照传统的教学方式来进行教学,实验组50名是用案例导入式情景教学法来进行教学,通过对学生的期末表现和他们的综合能力的培养来检验他们的实践效果。结果 本研究发现,实验组以案例导入为基础的情境教学法,其最终成绩及综合素质都比对照组好,P<0.05,差异有显著性。结论 与传统的教学方式相比,案例导入式的情境教学能激发学生的自主学习能力,提高他们的临床参与感,强化他们的认识,激发他们的情绪上的共鸣,可以使内科护理的教学质量得到最大程度的优化,并能在实际教学中得到推广。

案例式情景模拟教学对实习医生心肺复苏掌握情况的影响

目的分析案例式情景模拟教学对实习医生心肺复苏掌握情况的影响。方法以2020年1月—2022年1月东台市人民医院收入的实习医生62名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(31名)和观察组(31名)。对照组采取传统教学方式,观察组采取案例式情景模拟教学方式,两组均教学3个月。统计两组教学3个月后考核情况、课程内容评价、学员对教学效果评价、教学满意度。结果教学完成后,观察组理论考试成绩、实践考试成绩、情景模拟考核成绩高于对照组,胸外按压、电除颤考核通过率、理论知识总掌握率、实践能力总提升率(93.55%、90.32%、93.55%、90.32%)高于对照组(70.97%、67.74%、74.19%、67.74%),差异有统计学意义(P<0.05)。教学完成后,观察组教学效果评价学员占比[对教学模式感兴趣、学习收获良好、课堂气氛活跃、可提高观察和应变能力、可提高专业知识、可提高临床操作规范程度、可促进人文关怀改进、可提高医患沟通能力、可增强团队协作能力(87.10%、90.32%、93.55%、87.10%、93.55%、93.55%、87.10%、90.32%、93.55%)]高于对照组(64.52%、64.52%、67.74%、64.52%、74.19%、70.97%、64.52%、67.74%、67.74%),差异有统计学意义(P<0.05)。教学完成后,观察组总满意率(93.55%)高于对照组(74.19%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式情景模拟教学对实习医生进行心肺复苏及喉罩建立气道进行教学,可有效提高学员考核成绩、技能考核通过率,改善学员对课程内容及教学效果评价,提高其满意度及团队技能,教学效果较好。

案例导入式情景教学在内科护理教学中的应用

为检验案例导入式情景教学应用于内科护理学教学的实际效果,选择100名护理学专业学生,将其分为对照组和实验组,对照组学生采用传统教学模式组织授课,实验组学生则应用案例导入式情景教学进行授课,根据学生的期末成绩及综合能力培养情况检验其实际效果。研究结果显示,采用案例导入式情景教学进行授课的实验组学生的期末成绩和综合能力均优于对照组学生,且p<0.05,存在统计学意义。相比于传统教学模式,案例导入式情景教学可以调动学生的学习自主性,增强学生的临床参与感,加强学生的认知,引起学生的情感共鸣,能够优化内科护理学教学效果,可应用于实践教学。

基于学习共同体的情景式案例教学探讨——以工程合同管理课程为例

以工程合同管理课程为例,探讨基于学习共同体的情景式案例教学方法的实际应用,从知识整理、案例选定、组别设计、情景设计、总结汇报、考核评价六个方面展开分析,充分调动学生的学习积极性与自主性,增强学生对知识的理解能力及应用能力。

检验科实习生带教中案例式情景模拟教学模式的运用效果

目的分析在检验科实习生的临床带教中应用案例式情景模拟教学模式的效果。方法抽取2018年1月—2021年7月湖南省直中医医院接收的检验科实习生共40名作为研究对象,经双盲法分为研究组和参照组,各20名,前者应用案例式情景模拟教学法带教,后者应用传统教学法带教,对两组实习生带教前后的考核成绩(理论知识、技能考核)、对教学方法的主观感受(加强规范操作、锻炼沟通能力、培养思维能力、提升应急能力、提升团队协作能力)进行展开分析与讨论。结果带教前,两组实习生的考核成绩对比差异无统计学意义(P>0.05);带教后,研究组实习生的考核成绩与主观感受相比于参照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在检验科实习生的临床带教中,实施案例式情景模拟教学模式的应用效果显著,能提升实习生的考核成绩,也能提升实习生的主观感受。

情景式案例教学在初中道德与法治课中的运用

随着初中道德与法治课程改革的不断深入,为了使学生对课本概念和内容的理解更加透彻,提高课堂教学效率,更好地加强对学生的道德和法治教育,我们要推进实施情景式案例教学法。初中阶段的学生对社会了解不深,对于一些不好的社会现象缺乏明辨是非的能力,如果单纯地让学生背知识点来应付考试,就会使学生感觉到所学知识呆板且没有实际意义。只有和生活实际紧密联系起来,才能使学生学习的兴趣更加浓厚,才能为学生的发展奠定基础。

基于疫情的情境案例式教学在诊断学核心胜任力教育中的应用探讨

探讨基于疫情的情境案例式教学在诊断学核心胜任力教育中的应用和效果。实践表明,基于疫情的情境案例式教学在诊断学实践教学中应用,可以充分提高学生的临床核心胜任力,得到大部分学生的认可,值得推广。

案例导入式情景教学在内科护理教学中的运用分析

内科护理是一门涉及广泛的专业领域,涵盖了人体内部多个器官和系统的疾病护理,如心血管系统、呼吸系统、消化系统、神经系统和内分泌系统等。在教学环节中,为了应对这一领域的特殊性,必须运用高效的教学策略,激发学生参与教学的热情和主动性,激发他们对知识的渴望。目前,教学方法仍有待改进和完善。因此,有必要根据学生的具体学习情况,更新教学策略和方法。案例驱动的教学模式,即基于实际案例,激励学生独立学习,旨在增强他们的问题识别、发现和解决能力。实际应用表明,在内科护理教学中,结合案例驱动的方法能够有效提升教学的质量和效率,帮助实现既定的教学目标。基于此,文章就案例导入式情景教学在内科护理教学中的运用展开分析。

疫情下麻醉学专业线上实习情景案例式教学的实践

目的:探讨情景案例式教学在麻醉学专业线上实习教学中的应用和效果。方法:以2015级本科麻醉专业34名学生为研究对象,随机分为2组,每组17人。实验组采用情景案例式教学方法授课;对照组采用传统案例式教学方法授课。教学结束后,通过问卷调查评估2组学生对自我综合能力的评价和对教学效果的评价。数据采用SPSS 19.0统计软件进行分析,计量资料用(均数±标准差)表示,组间比较采用独立样本t检验,检验水准α=0.05。结果:实验组在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高综合表达和沟通能力、提高分析解决问题能力、提高理论联系实际能力、提高应变能力、提高团队协作能力方面均优于对照组(P<0.05);实验组在带教方法和带教效果方面的认可度也明显高于对照组(P<0.05)。结论:情景案例式教学在麻醉学专业线上实习中取得了良好效果,该教学方法能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率,增强学生的临床能力和综合素质,有利于教学质量的提高。

AutoCAD教学技巧谈

AutoCAD教学要获得理想效果，教学技巧的把握十分重要。文章在激发学生的学习兴趣、根据实践需要对教材进行适当整合等方面作了探讨；重点对AutoCAD四大教学模块进行辩证分析，探讨了如何分别运用案例教学法、情景教学法、演绎教学法等方法，剖析了自己教学实践中的一些案例。