多维案例推演教学模式在公安专业课程中的设计与实践——以“网络犯罪侦查”课程为例

针对公安院校专业课程中存在的教学内容脱离公安实际、教学案例落后于公安实践、教学过程学生参与度低、教学总体成效不佳等问题,依据瓦根舍因的范例教学理论,探索构建了以实战为导向,融合学生分组协作、利用三维虚拟仿真实训平台、采取线上线下结合的多维案例推演教学模式。以“网络犯罪侦查”课程为例,对该教学模式的内涵、构建、设计与实施进行了展示与应用研究。

联合空情预警课程案例推演式教学法研究

针对案例推演式教学法可重现、模拟、推演军事案例,能为学员营造身临其境的案例学习环境等特点,结合联合空情预警课程,论述了案例推演式教学法的实施过程.通过实践检验,案例推演式教学法使笔试优秀率提高5%、口试成绩有较大提升,明显提高了整体教学效果.

纺织产业升级的技术并购路径:基于案例推演

国内纺织企业规模偏小、竞争过度、技术能力偏弱的现实,客观上需要通过技术能力驱动型并购挖掘纺织产业内在的技术潜能与规模潜能,做强做大一批纺织企业,提升纺织产业的竞争力。文章以山东如意集团等纺织企业的并购为例,界定了技术能力驱动型并购的内涵、动机和类型,剖析了成功的技术能力驱动型并购在时机把握、对象选择及整合过程等方面的共性特征,提出了纺织企业实施技术并购的路径、方法及注意事项。

案例推演训练法在警务实战教学中的运用

案例推演训练法在警务实战教学中能起到提高学生素质、调动学生学习积极性、有效缩短练战距离等作用。在警务实战教学中正确运用案例推演训练法关系到警察警务实战教学训练成败,关系到警察实战综合素质提高,关系到未来公安事业发展。

案例推演在公安教育训练中的应用研究

近年来,案例推演作为一种新型教学法被广泛应用于公安教育训练的专业课程教学中。对于案例推演教学的研究与应用已成为当前公安教育训练的重大课题。通过对案例推演教学内涵与意义的系统阐述,结合其在公安教育训练中的优势分析,提出案例推演在公安教育训练中应用实施的设想,为相关院校与实战单位开展此方面的教育训练实践提供借鉴。

三位一体案例推演式培训提升新护士应急能力的效果研究

目的探索三位一体案例推演式小组培训对提升新护士应急能力的效果,为缓解其转型冲击、更快适应临床提供参考。方法选取新入职规范化培训第2年符合条件的72名护士为研究对象,按照入职报到表顺序依次纳入试验组和对照组,每组36名。两组均在1年内每季度接受1组急救技能主题培训,试验组执行以“培训对象需求一临床需要一培训教师特长”三位一体为基础的案例推演式小组培训方案,对照组采用工作坊实训。培训后,比较两组应急理论知识、技能考核成绩、培训教师及对象对培训相关维度的评价。结果试验组理论和操作考核中的案例分析、护理评估能力得分分别为(16.18±2.07)分和(19.24±1.44)分,较对照组的(14.34±2.04)分和(17.66±1.84)分差异具有统计学意义(P<0.05);操作考核的优秀率为80.56%,较对照组高13.89%;试验组均认为推演场景真实,能激发其深入思考;自我应急能力提升和培训教师的反馈均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论三位一体案例推演式临床应急能力培训有助于提升新护士对培训内容的掌握及对临床突发病情变化时的应急能力,并有助于改善其心理状态。

基于案例推演数字化微笑设计在前牙美学修复中的应用

背景:为了得到统一的美学修复效果,数字化微笑设计技术被推出并逐渐应用于临床,但是由于软件自带牙体图片的局限性和失真性,其推广遇到了困难。研究发现使用数字化微笑设计软件导入以往相似案例的方法可能优化这一问题,使修复体的设计具有真实性和个性化。目的:通过对比基于案例推演的数字化微笑设计方法和传统的美学修复方法在前牙美学修复时的修复效果,来验证前者的优越性和局限性。方法:选择2018年10月至2020年10月就诊于天津市口腔医院修复科的36例前牙需要美学修复患者,按照就诊顺序随机分2组,试验组采集数码照片并导入软件,结合以往最相似病例的修复体图片进行设计,制作诊断蜡型及诊断饰面,获取数字化微笑设计图和口内三维的预演形态,进行医患沟通,设计调整;对照组使用数码摄影结合比色板比色的传统美学修复方法,每组18例。修复完成后即刻进行患者满意度评价,修复后2周、6个月、12个月,依照改良美国公共卫生署(USPHS)标准对修复体进行临床评估。结果与结论:①患者满意度:试验组患者对修复体形态、颜色方面的满意度高于对照组(P <0.05),两组患者在就诊舒适度、就诊时间方面的满意程度无明显差异(P> 0.05);②临床评估:修复后2周,两组患者在修复体完整性、牙周健康、牙体敏感、边缘适应、颜色匹配及咬合关系方面无明显差异(P> 0.05);修复后6,12个月,试验组患者在修复体颜色匹配方面优于对照组(P <0.05);③结果表明:基于案例推演的数字化微笑设计技术在医患沟通、修复体颜色形态方面优于传统方法,但目前存在以往案例数量有限和数字化微笑设计流程增加了工作量和修复费用的局限性。

基于混合现实与案例推演技术的移动可视化检修决策支持系统

传统建筑检修效率低下,随着BIM和MR(混合现实)等新兴技术的兴起为建筑检修运维带来了新的解决方案。文章通过整合BIM、MR和CBR(案例推演)技术开发移动可视化检修决策支持系统,为检修人员减轻负担,提高检修效率。

论公安院校行政法教学中视频案例推演的应用与完善

视频案例本身生动鲜活、信息集成度高、应用拓展性强,易于发散研讨或定向推理演绎。视频案例推演作为一种公安院校行政法教学中日益广泛使用的授课方式,在搜索、筛选、下载、剪辑、保存、维护和更新等方面都遇到诸多障碍。本文从视频案例推演备课维护入手,全流程梳理其应用障碍及完善对策,为促进视频案例推演在公安院校行政法教学中进一步科学、高效、规范使用,优化公安院校课堂实践教学方式提供思考和借鉴。

沙盘推演案例教学法在新发感染病教学课程中的应用

目的 观察沙盘推演案例教学法在新发感染病课程教学中的应用效果。方法 选取2020年12月16日-12月25日于我院学习新发感染病的本科医学生80名,根据教学方法的不同,将学生随机分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。对照组采用传统教学方法,观察组采用沙盘推演案例教学法,设计教学问卷,比较两组教学质量,并调查学生感兴趣的教学方法及对教学的满意度。结果 在教学质量方面,观察组学生在对新发感染病定义的认识、传播途径、流行的影响因素、防治对策等方面评分高于对照组,但差异未见统计学意义;观察组的新发传染病概论总分数高于对照组(514.4±75.9 vs. 463.4±77.3),差异有统计学意义(P<0.05),观察组与对照组之间在对新型冠状病毒肺炎(89.5±21.6 vs. 93.1±20.6)及其他新发感染病(67.0±18.4 vs. 62.0±18.0)方面的认识程度评分差异无统计学意义。观察组学生对教学方法的满意度(97.5%)高于对照组(87.5%)。学生最感兴趣的教学方法是多种教学方式的组合(60%),不拘泥于传统教学方式。结论 在新发感染病教学中采用沙盘推演案例教学法的教学模式效果理想,能提高一定的教学质量,但对于具体的新发感染病认知并不优于传统教学方法,故认为可将沙盘推演案例教学法与传统教学相结合同时应用。

高校实验室安全教育课程体系建设——以中国矿业大学(北京)为例

近年来高校实验室安全事故时有发生,实验室安全教育作为落实安全工作的源头已逐渐纳入高等院校人才培养体系。该文以中国矿业大学(北京)为例,介绍学校实验室安全教育课程体系的建设。首先说明实验室安全教育课程的主体内容并分析教学过程中存在的问题,随后提出适用于该课程的教学模式、教学方法并进行探讨,介绍学校为推行实验室安全教育工作实施的课下活动。中国矿业大学(北京)实验室安全教育课程体系的建设有效提升学生的安全意识及自我防护能力,对其他高校实验室安全教育教学质量的提升具有参考价值。

系统工程专业研究生“四季培养法”初探

系统工程专业具备理论交叉性强、工程实践性强、岗位综合性强等特点,当前该专业研究生培养存在"不实、不新、不全"等问题。针对这些问题,提出了面向系统工程专业研究生的"四季培养法"。该方法遵循"学术引领、科研落地、推演升华、修养完善"的原则,按照每个阶段的工作重点和特色化培养活动,将每个自然年分成学术季、科研季、推演季和修养季四个培养季,开展"教学、学术和科研"三位一体的综合性人才培养。通过该方法的初步探索和实践,建立了"顶层设计-个人计划-过程监控-效果反馈"的前馈式全过程培养机制,团队研究生培养效果显著改善。