案例教学法结合PBL模式在内分泌科教学中的应用

探讨案例教学法结合基于问题的学习(Problem based learning,即PBL)模式在内分泌科教学中的应用。方法 选择2021年8月-2022年12月本院内分泌科实习的40名医学生为本次研究对象,随机数字表法分组,观察组及对照组,均n=20例。对照组予以常规教学,观察组在该基础上给予案例教学法结合PBL模式教学。比较两组医学生学习效果、教学质量、能力培养、职业认同。结果 观察组专业知识、临床实操等5项考核得分更高(P<0.05)。观察组教学内容价值、教学氛围等5项教学质量评分更高;人际处理、领导组织等5项核心能力培养得分更高;观察组认知评价、社会支持等5项职业认同感评分更高(P<0.05)。结论 案例教学法结合PBL模式在内分泌科教学中的效果理想,医学生核心能力提升快,职业认同感较强,值得推广应用。

案例教学法结合PBL模式在医学研究生临床教学中的应用

案例教学法是现代教学改革的重要方向。该种教学模式是将案例教学和传统教学进行结合的一种模式,应用于全科医学专业医学基础教育中。根据对学员的调查,案例教学法对于学员的兴趣具有激发的效果,能够提升他们的学习兴趣。对于目前临床医学专业学位研究生教学,使用案例教学和PBL相结合的教学方式,能够解决教学中的一些问题,提升教学的效果和质量,因此在研究生临床教学实践中有比较好的效果。能够调动学生的积极性,发散思维,有助于培养实用型人才,是未来教学转型和改革的必然目标,也符合我国现代社会人才教育的宗旨。

案例教学法结合PBL模式在神经内科教学中的应用

在神经内科进行实习的实习生中,行案例教学法结合PBL模式,分析其效果。方法:于2021年1月-2021年12月区间内,择取在本院神经内科进行实习的实习生共计63例于本研究中。根据教学方法的差异性进行分组,择取共计31例于对照组中,行传统教学方法。择取共计32例于观察组中,行案例教学法结合PBL模式。行组间的考核成绩分数值,实习生对自我的认可度,实习生对教师的满意度比对。结果:行组间的考核成绩分数值比对,教学前不存在明显差异(P>0.05)。教学后,观察组的理论知识、技能操作分数值均更高(P0.05)。行组间的实习生对自我的认可度比对,观察组自我认可度均更高(P0.05)。行组间的实习生对教师的满意度比对,观察组满意度均更高(P0.05)。结论:将案例教学法结合PBL模式运用于神经内科教学中,效果甚佳。既能够提高学生的考核成绩,对自身的认可度,还能增加其对教师的满意度。

PBL结合案例教学法的教学模式在《卫生监督学》教学中的应用探讨

探讨PBL教学法和案例教学法相结合的教学模式在《卫生监督学》教学中的应用,阐述了模式的应用的必要性和可行性及运用的方法,此模式可提高学生学习的兴趣和分析解决问题的能力。

PBL与案例式教学法在高校程序设计课程教学中的结合应用

首先论述了PBL教学法和案例式教学法的概念、发展、应用现状及两者的特点,指出两者结合的可行性,并在Visual FoxPro程序设计课程实际教学中进行了应用实践,最后总结了两者结合的优点、不足并给出了改进的建议。

PBL教学法联合传统教学和案例教学模式在系统解剖学教学中的应用

《系统解剖学》是医学生在学习过程中最早接触到的一门重要基础课程。长期以来,解剖学教学工作者一直在不断地探索培养具有合理知识结构和良好学习方法的医学人才的新教学模式,力求使医学生把系统解剖学知识学得更好,为学习其它基础医学课程和临床课程奠定良好的基础。

PBL结合案例教学法在大学生健康教育课中的应用

目的:探讨以问题为中心的教学(简称PBL法)结合案例的教学模式在大学生健康教育课教学中的应用效果。方法:以2009级各专业的110名大一新生为实验对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合案例教学法教学,对照组采用PBL教学法教学。在课程结束后实施考试和问卷调查,结果用SPSS13.0软件进行统计学处理。结果:实验组学生考试成绩和对教学效果的评分均高于对照组(p<0.05),表明PBL结合案例教学法优于PBL教学法。结论PBL结合案例教学法不但培养了学生解决实际问题的能力,还增强了教学的效果,值得推广应用。

PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用

为了培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新思维,文章首先论述了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中的应用,然后分析了PBL结合案例教学法在“园林植物栽培养护学”课程教学中应用存在的问题,并提出了相应对策。

案例教学法与讨论教学法相结合的应用模式探究

高等院校人文社科类的课程是教学任务中的一个重要环节。目前高校的这类纯理论课的教学效果并不尽如人意。学生们总觉得这类人文课程枯燥无味，与现实生活关系不大，而且理论性很强，没有趣味和生动性，故而其学习的积极性也不高。因此教师要讲好这门课必须通过案例和积极参与的方式把学生的热情调动起来。将案例分析与讨论教学法相结合推动教学全过程具有极大的研究价值和实践意义。

基于PBL教学模式的案例教学法和数学实验在医用高等数学中的应用

结合医用高等数学教学的探索与实践,在医用高等数学授课过程中构建以项目任务为驱动、以问题为导向的PBL教学模式。建立了与专业相关的案例库,引入了数学实验,实现了理论和实践的有机结合。这种探究式教学模式有利于培养学生的创新思维和自学能力,有利于提高学生运用数学知识解决医学实际问题的能力,有利于提升学生的实践创新能力和团队协作能力,有利于学校综合型、创新型、实用型人才的培养。

PBL教学法与案例教学法在高校商科教学中的结合应用

PBL教学法和案例教学法是商科教学中较为常见的方法,本文分析了两种方法的应用以及各自存在的局限性。文章以商科市场营销学为例,为解决各自存在的问题,将两种方法在实战中相结合,以实现课堂效果的优化,满足现代社会对商科专业人才的要求。

心内科护理实践教学中PBL结合案例教学法的应用效果观察

目的是分析心内科护理实践教学中PBL结合案例教学法的应用效果。方法是选定2018年7月至2018年10月时间区间,前往心内科室实习的护生44例,以随机数字表法,将44例护生分为观察组22例,对照组22例,对照组采用常规教学方法,观察组在对照组的基础上采用案例教学法结合PBL,对比两组护生技能考试成绩、理论考试成绩、教学方法满意度。结果是观察组理论成绩水平、技能成绩水平均高于对照组,组间差异具有统计学价值(P<0.05),观察组护生教学满意度明显高于对照组,组间差异具有统计学价值(P<0.05)。结论为在本次研究中,使用PBL结合案例教学法的观察组,技能成绩、理论成绩、教学满意度均高于对照组,证明PBL结合案例教学法在心内科护理实践教学过程中的应用效果显著,建议推广。

医学微生物学各论教学构建PBL案例教学法的探讨

医学微生物学教学存在课时少、各论内容繁杂且知识点琐碎、逻辑性较差等特点,虽不难理解,但易混难记,采用传统教学模式往往不能达到较好的教学效果。针对医学微生物学各论与临床医学的紧密联系性,为了实现基础知识和临床实践的衔接,提高医学微生物学各论的教学质量,提高学生综合素质,探讨医学微生物学各论教学中构建PBL案例教学法的必要性、实施步骤、优点、存在的问题以及解决的对策。

基于PBL教学法的案例教学新模式

案例教学法在我国学校教育中使用极其普遍,但效果却十分有限,本文基于PBL教学法基础上构建的"一体两域四步"案例教学新模式能有效改善案例教学的效果,实现师生"共建、共研、共提高"的教与学新途径。

案例教学法联合PBL教学模式在麻醉科实习医生临床教学中的应用分析

探讨PBL教学模式的合作案例教学法在麻醉科实习医生临床教学中的应用。选取2019年度在我院麻醉科实习的12名实习医生作为对照组,实施普通的麻醉科临床教学模式。我们选取了2020年度在我院麻醉科实习的10名实习医生作为观察小组,在常规授课的基础上,结合案例教学法和PBL进行临床授课。对培训前后的理论考试和操作考试成绩进行评价和比较,对培训模式进行满意度比较。结果显示,在实施培训前,两组实习医生的理论考试和操作考试成绩相似,无统计学意义(P > 0.05);案例教学法联合PBL教学模式实施后,两组实习医生的理论考试和操作考试成绩较前一组有所提高,观察组有较明显的统计学差异(P < 0.05);观察组实习医生的临床教学反馈得分显著高于对照组,存在统计学上的差异(P <0.05)。结论 对麻醉科实习医生实施案例教学法联合PBL教学模式,可有效帮助实习医生掌握相关知识,对提高麻醉科临床教学质量、提高实习医生对教学模式的满意度有着积极意义。

PBL结合案例特色教学法用于内分泌科临床药学带教实践

目的探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)结合案例特色教学法在内分泌科临床药学带教中的效果。方法在内分泌科采用PBL结合案例特色教学法对药学实习生进行临床药学带教实践,通过学生对典型案例相关问题的解答和问卷评估来评价这种教学方法的效果。结果PBL结合案例特色教学法在相关问题的解答和问卷评估等方面均取得满意的效果。结论PBL结合案例特色教学法能明显活跃教学气氛,调动学生积极性,更大程度地启发学生自主学习、探索问题的精神,更好地培养其发现问题、解决问题的临床思维和团队合作能力,值得进一步推广。

医学影像学理论课教学中LBL结合PBL教学法的实践及体会

针对医学影像学自身的特点,根据实际情况,有选择地采用LBL结合PB双重教学法,优势互补,循序渐进,探索适合影像学教学的新模式,有利于提高学生学习的积极性、主动性及学生的综合素质,有助于教学质量的提高。

案例教学--PBL模式在环境研究生教学中的应用

环境工程研究生综合讨论课具有内容较多较深入、知识点复杂、与实践相结合等特点,采用案例教学法结合PBL教学模式具有非常明显的优势。本文就案例教学法结合PBL模式在环境工程研究生综合讨论课中的深入应用进行了初步探讨,探索案例教学法结合PBL模式应用于环境工程研究生教学的具体实施和组织过程,为有效提高研究生综合讨论课的教学效果提供了理论依据。

PBL结合CBL模式在思政课中的教学运用——以“核心价值强基固本”教学为例

中等职业学校思想政治教育课中运用PBL教学法结合CBL的教学模式逐渐成熟。通过结合“核心价值强基固本”这一课,从设计问题与情境是基础、分组讨论与探究是关键、及时肯定与评价是保障等原则出发,采用发布任务、设计问题、选择案例、分组探究、教师指导、评价打分六步骤展开教学,从而达成思政学科五大核心素养目标,真正将思想政治理论内化于心,外化于行。

案例式PBL教学法在中医骨伤科临床教学中的应用

目的探讨在中医骨伤科的临床带教工作中应用案例式PBL教学法的效果。方法选择中国医科大学附属盛京医院中医骨伤科2017年8月—2018年10月进行临床实习的学生共60名进行研究,随机均分成2组,施行普通教学方案的实习生设定为对照组,采用案例式以问题为导向教学方法(Problem-based Learning,PBL)实习生设定为实验组。比较干预后临床实习生对中医骨伤医学知识的掌握、实践技能能力及学生的满意度,此外统计2组沟通能力的差异。结果实验组对于中医骨伤医学知识及实践操作的掌握优于对照组,此外,实验组学生对于教学的满意度83.33%(25/30),高于对照组满意度46.67%(14/30),实验组沟通能力也较对照组高,差异具有统计学的意义(P<0.05)。结论在中医骨伤的临床教学工作中应用案例式PBL教学法,可以提高实习生中医骨伤理论及实践技能成绩,还可以提高学生对教学的满意度,值得在中医骨伤教学工作中大力开展。