案例教学联合情景模拟法在麻醉科成规培医师和研究生教学中的应用效果观察

将案例教学联合情景模拟法用于麻醉科成规培医师和研究生教学中,分析其应用效果。方法 共选择26名在2022年3月到2023年12月的麻醉科成规培医师和研究生,按照到院学习的时间段将其分为研究组和参照组:2022年3月到2022年12月的麻醉科成规培医师和研究生为参照组,实施常规的带教方式;2023年1月到2023年12月的麻醉科成规培医师和研究生为研究组,予以该组案例教学联合情景模拟法,并比较两组理论和实践考核结果、综合素质、教学效果评价、批判性思维评价以及满意度。结果 参照组的成规培医师和研究生接受教学后的理论和实践考核结果得分均比研究组低,在综合素质、教学效果评价和批判性思维评价方面的得分明显低于研究组,参照组成规培医师和研究生的教学满意度也比研究组低,所统计的各项数据差异明显(P<0.05)。结论 在麻醉科成规培医师和研究生教学中采用案例教学联合情景模拟教学法,有助于提升成规培医师和研究生的理论实践能力,提高综合素质和批判性思维能力,其整体教学效果更优,因此值得推广运用。

案例教学联合情景模拟法在麻醉科住院医师教学中的应用效果分析

研究案例教学联合情景模拟法在麻醉科住院医师教学中的应用效果。方法 研究工作从2021年1月开始,并在2022年1月结束,记录我院25例麻醉科住院医师。其中2021年1月-2021年6月予以单一情景模拟法,而2021年7月-2022年1月予以案例教学联合情景模拟法。最后记录并分析住院医师理论考核评分、实践考核评分、综合能力以及教学满意度等数据。结果 培训后医师理论考核评分超过培训前(P0.05);培训后医师实践考核评分超过培训前(P0.05);在培训后医师综合能力超过培训前(P0.05);培训后医师对教学的满意度超过培训前(P0.05)。结论 在麻醉科对住院医师进行教学时,通过案例教学以及情景模拟教学可以保证更高的教学质量,让住院医师掌握更多麻醉科的实践技巧和理论知识,提升住院医师的综合能力,建议在实际的教学当中推广借鉴。

临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用探讨

为了研究临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用效果,文章选取在昆明医科大学第二附属医院疼痛科进行实习的2018—2022级的64名医学生作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,其中对照组采用临床案例教学模式,实验组采用临床案例联合情景模拟教学模式,之后对比分析两组学生在理论考试、技能考核、教学评价方面的差异,结果显示,实验组医学生出科理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组医学生,在知识掌握度、病例整合能力、学习积极性及表达沟通能力方面的评分也明显高于对照组医学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。

案例教学法联合情景模拟法在睡眠医学科护理带教中的应用

探讨睡眠医学科护理带教中将案例教学法、情景模拟法联合应用的效果。方法 选取2021年1月-2022年12月我院本科实习护生20名,按照随机数字表法分为参比组和研究组,各10名,参比组实施常规教学,研究组实施案例教学+情景模拟教学。调查两组成绩、综合能力、教学质量和教学满意度。结果 研究组教学成绩、综合能力、教学质量、教学满意度均高于参比组(P<0.05)。结论 睡眠医学科护理带教质量要求较高,应用案例教学法、情景模拟法联合的教学模式可确保教学质量和效果,可提升实习护生各项能力和考核成绩,满意度理想。

CBS-RISE联合情景启发式教学在妇产科超声带教中效果分析

探讨联合应用以案例引导式教学(CBS)联合以文献为导向的教学法(RISE)、情景启发式教学对妇产科超声带教效果的影响。方法 以2023年01-06月期间前来我院进行妇产科超声学习的92名医学生作为本次研究对象,应用随机数字表法将其分为研究组(n=46)、对照组(n=46)。研究组予以CBS-RISE联合情景启发式教学,对照组实施以授课为基础的教学(LBL),记录并对比两组带教前、带教结束后理论知识及实践操作技能考核情况。结果 两组带教前妇产科超声理论知识考核得分组间对比无统计学意义(P>0.05),带教结束后两组妇产科超声理论知识考核得分均高于带教前,且研究组该指标评分更优,数据组间、组内对比P<0.05(有统计学意义);各组妇产科超声实践操作技能带教前考核结果组间对比P>0.05(无统计学意义),带教结束后,各组产科超声实践操作技能考核得分均优于带教前,研究组产科超声实践操作技能考核得分优于对照组,数据组间、组内对比均存在统计学意义(P<0.05)。结论 CBS-RISE、情景启发式教学联合应用于妇产科超声带教工作中效果显著,有利于提高医学生理论知识、实践操作技能掌握情况。

案例与情景模拟联合教学法在高职高专学生中的应用效果及对睡眠质量的影响

目的:研究案例与情景模拟联合教学法在高职高专学生中的应用效果及对睡眠质量的影响。方法:随机选取闽西职业技术学院2021级护理专业学生104例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(n=53)和对照组(n=51),对照组给予传统教学法干预,观察组给予案例与情景模拟联合教学法干预。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组学生干预前后睡眠质量的变化,并比较2组应用效果(理论、实践操作成绩)和综合能力(评判性思维、应急反应能力、有效沟通能力、心理适应能力)。结果:干预后,观察组理论成绩与实践操作成绩均显著高于对照组,观察组评判性思维、应急反应能力、有效沟通能力、心理适应能力评分均显著高于对照组,观察组PSQI评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:案例与情景模拟联合教学法能有效帮助学生掌握基础理论知识与临床操作技术,提高应急反应、心理适应、分析判断、有效沟通的综合能力并有效改善其睡眠质量,值得推广应用。

基于情境模拟的案例教学法对临床医师识别妊娠合并症危重孕产妇能力提升的作用探讨

探讨情景模拟联合案例教学的方式在临床上识别妊娠合并症的危重孕产妇的应用实践效果及其意义。方法 选取海军军医大学第一附属医院妇产科门急诊医师22名,随机选取11人为实验组,11人为对照组。实验组采用情景模拟联合案例教学模式,对照组采用传统的教学方法。培训结束后,通过随机抽取病例对学员识别危重孕产妇的能力、总体能力进行考核打分。同时两组学员在培训考核结束后完成问卷调查分析学员对两组教学方法的评价和体会。结果 情景模拟联合案例教学组学员在接诊至识别危重孕妇时间、识别危重疾病时间上明显缩短,处理病人熟练度更好(P<0.05)。且情景模拟联合案例教学组学员在培训后比传统教学组从老师考核打分和自我评价上的总体能力都更强(P<0.05)。结论 情景模拟联合案例教学模式能更加强化妇产科医生在临床上对妊娠合并症的危重孕产妇的识别能力和处理能力,具有实际的临床推广价值。

情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用

[目的]比较情景模拟联合案例教学法和传统教学法在儿科临床实践中的教学效果。[方法]将昆明医科大学第二临床学院2010级本科临床专业儿科实习生220人随机分成对照组和观察组,观察组采用情景模拟联合案例教学法,对照组采用传统教学法,通过问卷调查、理论考试和临床实践操作能力,比较两组学生的学习情况。[结果]观察组学生理论考试成绩和临床实践操作能力成绩均明显优于对照组(P<0.01)。100%的学生喜欢这种教学方式,认为提高了学习兴趣。[结论]情景模拟联合案例教学法能够激发学生学习的兴趣、积极性和主动性,提高学生将理论知识运用于临床实践的能力,提高学习效果、临床思维能力及分析解决问题等综合能力,为学生走向职业岗位奠定了基础。

视频案例联合情景模拟教学对急诊规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在提高急诊规培护士岗位胜任力的效果。方法选取我院急诊科2017年4月至2018年4月规范化培训一年级护士41名作为试验组,2016年3月至2017年3月规范化培训一年级护士49名作为对照组。试验组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时考核两组规培护士的岗位胜任力。结果试验组规培护士的岗位胜任力中工作态度和危重患者护理能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。两组规培护士急危重症理论知识间比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高规培护士的岗位胜任力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了医护配合的协调性,保证了急救医疗服务质量。

临床护理教学中案例与情景模拟联合教学法的应用分析

目的探讨临床护理教学中案例与情景模拟联合教学法的应用效果。方法选取2017年7月-2018年6月入学的护理学专业学生44名作研究对象,均实行临床护理教学授课:采取传统教学法者设为对照组(n=22),采取案例与情景模拟联合教学法者设为研究组(n=22),就两组学生的期末考试成绩和临床操作成绩差异进行统计学分析。结果研究组学生的理论考试和临床实践操作考核成绩得分均高于对照组(t=11.310, 5.672, P=0.000)。结论临床护理教学中案例与情景模拟联合教学法的应用效果突出,对学生理论和临床操作考试成绩有正性影响。

案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果

目的探讨案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用效果。方法选取该院急诊科于2017年度接收的护理学生60名作为研究对象,随机分成两组:一组为观察组(30名),采用案例分析法结合情景模拟法进行急诊护理教学;一组为对照组(30名),采用传统教学法进行急诊护理教学;在实习期结束后对两组护生进行考核,包括考核护理理论知识、护理操作技术及评判性思维能力,同时对护生发放调查问卷,调查其的学习兴趣、自主学习能力、师生互动情况、交流能力及团队协作能力,对两组结果进行比较。结果观察组护生的护理理论知识、护理操作技术及评判性思维能力考核成绩均显著高于对照组护生,差异有统计学意义(t=12.158、11.714、18.253,P<0.05)。观察组护生的学习兴趣、自主学习能力、师生互动情况、交流能力及团队协作能力评分均显著高于对照组护生,差异有统计学意义(t=7.255、7.561、7.882、7.575、7.674,P<0.05)。结论在急诊护理学生教学中应用案例分析法结合情景模拟法,可以取得更好的教学效果,使学生的护理理论知识、护理操作技术及评判性思维能力都得到显著提升,值得推广。

情景模拟联合案例教学法在高职高专眼科学实践性教学中的应用效果研究

目的探讨情景模拟联合案例教学法在高职高专临床专业眼科学实践性教学中的应用效果。方法随机从2014级普通专科临床专业中抽取132人,分为实验组(65人)和对照组(67人)。实验组采用情景模拟联合案例教学法,对照组采用传统教学法。通过考试成绩和问卷调查方式比较两种教学方式的效果。结果实验组学生理论知识成绩和实训操作成绩均优于对照组(P<0.01),绝大多数实验组学生对本组使用的教学法持肯定态度。结论情景模拟联合案例教学法能提高临床专业学生的眼科临床思维能力,使学生的实践操作技能得到提高、学习眼科学的积极性得到激发,值得在眼科实践教学中推广。

基于“头脑风暴法”与“情景模拟法”的新式物流案例教学法的应用

案例教学在管理学类课程中是一种重要的教学手段,对于实践性强的物流类课程尤其必要。本文首先阐述了案例教学法在物流课程教学中的重要性,然后分析了传统案例教学存在的问题,最后通过"头脑风暴法"和"情景模拟法"的新式案例教学法的实践应用研究,证明了新式案例教学法的实施对教学有较大辅助作用。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用

目的探讨案例与情景模拟联合教学法在产房助产士带教中的应用效果。方法选择2013年7月—2015年7月在本院实习的助产士60名,随机分成对照组和观察组,每组各30名,对照组采用传统教学模式带教;观察组采用案例与情景模拟联合教学法带教。记录两组助产实习生的理论知识、操作、临床应急能力考核结果,同时对两组助产实习生进行调查问卷,采用4级评分法来调查两组学生对临床工作的自信度。结果观察组在理论知识[(95.2±2.9)分]、临床操作[(95.6±1.2)分]、临床应急能力[(90.3±3.1)分]方面考核得分均高于对照组[(85.3±2.4)分、(87.1±2.8)分、(81.0±2.1)分],对临床工作的自信心得分[(3.7±0.6)分]也高于对照组[(2.6±1.0)分],两组差异均有统计学意义。结论案例与情景模拟联合教学法在临床助产实习教学中效果显著,有助于对助产士的培养。

Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学效果的探讨

目的探讨Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学的效果。方法将某中医学院60名本科护理专业学生分为2组实施教学,即采用传统灌输教学的对照组(30名)与采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式的观察组(30名)。并对2组学生技能考核成绩进行比较,统计观察组学生对Seminar联合案例、情景模拟教学模式的学习效果。结果观察组学生技能考核成绩高于对照组(86.32±5.43分vs75.40±5.21分),P<0.05;观察组学生大多认为Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高团结合作能力与增强临床操作技能学习主动性。结论在本科中医护理中采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高学生技能操作能力,利于学生掌握中医护理操作等能力,具有较高教学应用价值。

案例学习联合情景模拟在低年资护士培训中的应用

神经内科患者多为脑血管疾病,且年龄较大,常伴有意识或精神障碍,病情危重、进展迅速、较易变化,病程较长且预后较差,临床致死率高;这就对神经内科护理工作者专业知识掌握程度及急救、应变能力提出了较高的要求。然而低年资护士由于工作时间短,临床经验不足,缺乏急救、应急事件的处理能力,所以在临床工作中,在面对患者突发的病情变化或意外事件时,往往表现出＂心有余而力不足＂的情况。

情景联合案例导入法在高职高专《免疫学与病原生物学》教学中的应用

目的探讨情景联合案例导入法在高职高专《免疫学与病原生物学》教学中的应用。方法 2017年3—7月,选取2016级三年制护理专业学生,随机分为两组,对照组采用传统教学法;实验组采用情景联合案例导入法教学。比较两组学生的理论考试成绩,并调查两组学生对教学效果的满意度评价。结果实验组学生的理论考试成绩显著高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05);在对教学效果评价的调查问卷中,实验组学生对调查的各项目中肯率均高于对照组,且在对于提高学习兴趣、促进对知识的理解、培养自学能力、培养团队协作能力4个方面其中肯率显著高于对照组(P<0.05),在对教学模式的选择上,实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论情景联合案例导入法教学能显著提高教学效果,该教学模式值得推广。

案例分析与情景模拟在急诊护理教学的效果

目的探讨分案例分析法结合情景模拟法在急诊护理学生教学中的应用价值。方法以2016年10月-2017年10月本院纳入的46例急诊科实习护士为例展开研究,以教学方式的不同将46例急诊科实习护士分成观察组(n=23,接受案例分析法结合情景模拟法教学)和对照组(n=23,接受传统法教学),教学结束后对比分析两组急诊科实习护士的学习情况以及评判性思维能力。结果教学结束后,经考核发现,观察组实操成绩以及理论成绩均高于对照组(P <0.05);观察组寻求真相、求知欲、系统化能力以及分析能力等评判性思维能力均高于对照组(P <0.05)。结论在急诊护理学生教学中应用案例分析法结合情景模拟法进行教学,有利于急诊科实习护士掌握理论知识以及实操知识,同时还可以提高其评判性思维能力,可实现有效教学。

应提倡模拟情景教学法

模拟情景教学法主要包括模拟教学法和案例教学法，它是使学员置身于一定模拟情景之中，并带有综合性的一类教学方法。它在干部教育中有其特殊的效果和作用，值得提倡和推广。一。

神经外科教学中应用案例教学法加情景模拟法的应用分析

探讨并分析神经外科教学中应用案例教学法加情景模拟法的应用效果。方法 本次研究对象主要为在我院神经外科中22例实习规培生,选取的主要时间范围为2020年10月到 2022年10月期间,通过计算机表法分别进行相应的组别划分,将其分为对照组(11例实习规培生)和研究组(11例实习规培生),同时,两组实习规培生在神经外科教学中分别采用不同的教学方式,分别为常规教学模式以及案例教学法加情景模拟法教学模式。结果 教学后,研究组神经外科实习规培生的理论考试和实践技能成绩均显著高于对照组;研究组实习规培生的自主学习能力、解决问题能力、沟通协作能力、团队合作能力以及应急应变能力等综合能力评分均显著高于对照组;研究组实习规培生的对带教老师的专业水平及教学能力等教学满意度均显著高于对照组,组间存在差异。结论 在神经外科教学中,应用案例教学法加情景模拟法,对于提升实习规培生的专业能力及其各项综合能力就有显著效果,能够得到良好的教学效果,值得在目前临床中推广应用。