案例考核法在新入职护士核心能力评价中的应用

目的探究案例考核法在新入职护士核心能力评价中的应用效果。方法采用案例考核法对508名已完成2年入职培训的护士进行核心能力考核,评价护士对考核方法的满意度以及考核成绩。结果新入职护士对案例考核法的总体满意度为95.5%,护士综合成绩为(79.87±3.28)分,理论成绩为(35.74±6.15)分,操作技术成绩为(44.14±2.13)分。结论案例考核法能够较为全面地评价新入职护士核心能力水平,为护理管理者开展针对性培训指引方向,也让护士明确自身能力的优势与不足。

以组为单位案例考核法在护理学基础实验教学中的实践

目的:研究护理学基础实验考核方法和教学效果。方法:对2010级120名护理本科学生进行分组,对护理学基础实验考核方法进行改革。对照组采用传统的考核方法,试验组采用以组为单位案例考核法对学生进行考核。结果:在学生问卷调查中80%的学生认为,以组为单位案例考核法有助于小组成员更加团结、互相帮助以及合作精神增强,79%的学生认为以组为单位案例考核法使实际动手能力增强。学习积极性、学习自觉性、学习兴趣和操作练习刻苦程度反应良好,其满意度分别为80%、78%、76%、78%;试验组学生技能操作考核和理论考核成绩均高于对照组,其差异有统计学意义(t=4.57,t=5.41;P<0.05)。结论:以组为单位案例考核法在护理学基础实验教学中的应用较传统教学方法更能使学生的综合能力整体提高,促进护理教学发展。

用于临床药师案例考核的病例选择探讨

目的:探讨如何选择恰当的病例进行卫生部临床药师案例考核。方法:药师查房过程筛选到一例典型病例,经过提炼,形成考核案例。结果:考核案例应具备的特点:所选案例应难易程度恰当,尽量使用规定掌握的病种。病例除能考核学员对疾病的评估、药物治疗方案选择等问题外,还可以具有一些药品不良反应、相互作用等药物治疗事件。该案例满足以上特点,适合抗感染专业一年制学员的结业考试。结论:选择合适的案例并设计有针对性的问题可以提高教学质量,对标准化案例的讨论也是临床药师培训质量控制环节的一部分。

案例考核在自学考试经济管理类专业课程考试中的运用

适应自学考试人才培养工作目标要求,自学考试经济管理类专业考试的试题设计要进一步丰富其内容和形式,案例考核是行之有效的方法之一,需要在把握其内涵和认清其可行性的前提下,采取建立案例题库、改革评价方式等措施来保证其效果。

基于战术战伤救治案例考核模式的评分标准制定

目的 以案例形式模拟真实的战场环境,制定基于战术战伤救治案例考核模式的评分标准,考核学员贴近实战训练成果。方法 通过文献研究初步制定战术战伤救治技能考核评分表,组织专家会议对考核表内容和各条目分值进行讨论,通过2轮专家会议确定考核表内各项条目设置及相应分值标准。结果 考核表包括3个部分,每一个部分均考核个人技能和团队配合能力。个人考核项目分为必须掌握、非必须掌握和干扰项目。必须掌握项目制定满分为2、3、5或10分,在此基础上可进行扣分;非必须掌握项目制定基础分值0分,完成此项目可加1~2分;干扰条目设置基础分值0分,实施此项目需减1~5分。结论 本研究构建的评分表具有弹性化的评分模式,更贴合实战环境下战伤战术救治技能的考核,并为考核工作提供了便捷性。

标准化病人教学考核一体化在“心肺系统疾病物理治疗”中的应用研究

为探讨标准化病人在心肺物理治疗实训教学考核中的应用,将学院物理治疗学生随机分组,观察组采用SP实训教学考核,对照组采用传统教学考核,以世界物理治疗联盟认证的教学效果评价表评价教学效果。结果发现,观察组成绩明显高于对照组。在SP教学效果问卷方面,观察组在提高学生学习兴趣、加深理论知识学习等方面与对照组没有差异,但在提高分析和解决问题能力、临床思维能力等方面优于对照组。在整体教学效果评价方面,观察组在教学热情、知识宽度、作业及阅读材料等方面与对照组没有差异,但在学习价值感、组织清晰性、小组群体互动等方面优于对照组。标准化病人实训教学考核法可有效提高学生在“心肺系统疾病物理治疗”课程中的临床思维能力。

体验式教学联合案例式小组操作考核在老年病学科高职护生临床教学中的应用

目的探讨体验式教学联合案例式小组操作考核在老年病学科高职护生临床教学中的应用效果。方法以在老年心内科临床实习的2015级高职护生40人为对照组,2016级高职护生40人作为观察组。对照组学生采用传统临床教学法,观察组学生在对照组的基础上采用体验式教学联合案例小组操作考核方式进行教学。比较两组护生出科时对老年人的态度及认知、理论及操作考核成绩的差异。结果观察组护生出科时老化知识水平、对老年人态度、理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组(均P<0.05)。结论运用体验式教学联合案例式小组操作考核可改善护生对老年人的正向态度和认知,提高理论成绩和操作水平。

应用案例式考核检验学员运用专业知识的能力

近年来,我们在护理专业专升本学员护理操作技能考核中采用了案例式方法,经过实践取得了良好效果。案例式考核可以检验学员专业知识运用能力,从而促进学员灵活运用护理专业知识解决实际工作中的问题。 1考核对象 从我校2012级护理专业专升本学员中选取22人作为案例式考核的对象,其中男生5人,女生17人。这些学员经过一段时间的学习积累了一定的知识,在考核阶段已具有医学基础知识,基础护理、专科护理理论及操作技能基础。

情景式案例用于产科护士实习考核效果分析

目的探讨情景式案例用于产科护士实习考核的效果。方法选取2019年1月至2020年1月来医院产科实习的护理实习生50名,按教学方式的不同分为对照组(传统教学)和观察组(情景案例考核),各25名。结果临床教学与实习考核结束后,观察组实习生的理论成绩与临床操作实践成绩明显优于对照组(P<0.05),教学质量和教学满意度评分明显优于对照组(P<0.05)。结论在产科护士的实习考核中,采用情景式案例阶段性模拟考核,相较于传统教学方式能更好提升护理实习生的理论成绩与临床操作实践成绩,并增强教学效果,提升教学质量和教学满意度,增强实习生的主动性,培养其学习兴趣。

法律类课程开展案例式考核方法的探索和实践——以经济管理类专业经济法课程为例

为培养创新型法律人才,高校法律类课程必须改进传统的教学模式和考核方法。实践证明传统闭卷考试导致学生的思维受到局限,案例式考核方法与传统闭卷考试相比较具有明显的优势,不仅可以有效提高学生分析、思辨、沟通表达能力,培养发散性思维,激发学生的创造性,而且在促使学生牢固掌握所学法律知识的同时有利于培养学生灵活应用法律知识分析和解决实际问题的能力。案例式考核方法值得在实践性强的法学类课程中推广运用。

基于机械装备维修任职能力的案例式考核研究

结合士官岗位任职能力的要求,将机械装备维修案例式考核纳入评价范畴以研究其改革方向,从案例的选择、试卷的拟制、考核的组织、成绩的评定和成绩的反馈等五个方面加以展开。

法学案例教学的尝试与思考

本文根据自己的教学实践，提出了一套旨在加速学生知识向能力转化的案例教学法。并就案例、案例教学以及案例教学法的实施结合实践进行了说明和论述。

CBL联合思维导图教学法在多发性骨髓瘤临床教学中的应用

目的探索CBL联合思维导图教学法在多发性骨髓瘤临床教学中的应用效果。方法选取苏州大学附属第三医院2019年1月—2021年4月间119名临床医学生作为研究对象,分为对照组(LBL教学法)、试验1组(CBL教学法)及试验2组(CBL联合思维导图教学法),进行多发性骨髓瘤教学,课程结束后完成理论知识考核、案例分析考核和问卷调查。结果三组学生的理论知识、案例分析考核成绩以及问卷调查结果的差异有统计学意义(P<0.001)。CBL组和CBL联合思维导图组的各项得分均优于对照组,其中CBL联合思维导图组的成绩比CBL组更好,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合思维导图教学法有助于提高学生的学习积极性和临床思维技能,提高教学质量。