临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用探讨

为了研究临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用效果,文章选取在昆明医科大学第二附属医院疼痛科进行实习的2018—2022级的64名医学生作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,其中对照组采用临床案例教学模式,实验组采用临床案例联合情景模拟教学模式,之后对比分析两组学生在理论考试、技能考核、教学评价方面的差异,结果显示,实验组医学生出科理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组医学生,在知识掌握度、病例整合能力、学习积极性及表达沟通能力方面的评分也明显高于对照组医学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。

视频案例联合情景模拟教学对急诊规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在提高急诊规培护士岗位胜任力的效果。方法选取我院急诊科2017年4月至2018年4月规范化培训一年级护士41名作为试验组,2016年3月至2017年3月规范化培训一年级护士49名作为对照组。试验组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时考核两组规培护士的岗位胜任力。结果试验组规培护士的岗位胜任力中工作态度和危重患者护理能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。两组规培护士急危重症理论知识间比较差异无统计学意义(P> 0. 05)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高规培护士的岗位胜任力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了医护配合的协调性,保证了急救医疗服务质量。

翻转课堂联合案例学习在感染性疾病科住院医师规范化培训中的价值

目的:本研究旨在分析翻转课堂教学模式和案例学习模式教学方法联合应用于感染性疾病科住院医师规范化培训的效果。方法:选取潍坊医学院附属医院在2023年1月至2023年10月期间接受感染性疾病住院医师规范化培训的40名学员作为研究样本。其中,2023年1月至5月的20名学员作为对照组,采用常规教学方式;2023年6月至10月的20名学员作为研究组,实施翻转课堂和案例学习教学方法。培训结束后,对两组学员的理论考试成绩和教学满意度进行比较。结果:研究组的理论考试成绩是90.07±3.65分,优于对照组的84.35±5.01分,这一差异具有统计学意义(P<0.01)。在教学满意度上,研究组也高于对照组,差异亦具有统计学意义(P<0.01)。结论:翻转课堂教学模式和案例学习模式教学方法的联合运用可以提升感染性疾病科住院医师规范培训的教育水平,增加培训满意度。

生殖医学生的教学与培养中案例教学联合交流式教学模式应用价值

探析生殖医学生的教学与培养中案例教学联合交流式教学模式应用价值。方法 此次研究,选择院内生殖医学生44例为研究目标,2022年1月-12月,随机数字表法下分组,对照组22例接受常规教学,研究组22例则接受案例教学联合交流式教学模式,对两组考核成绩、思维能力评分以及教学满意度进行对比。结果 研究组考核成绩高于对患者(P<0.05);研究组医学生思维能力评分,高于对照组(P<0.05);研究组医学生教学满意度,高于对照组(P<0.05)。结论 对生殖医学生采取案例教学联合交流式教学模式,可有效提高医学生教学成绩,加强医学生思维能力,并获得医学生对教学模式的满意度,临床意义显著。

案例教学联合情景模拟法在麻醉科成规培医师和研究生教学中的应用效果观察

将案例教学联合情景模拟法用于麻醉科成规培医师和研究生教学中,分析其应用效果。方法 共选择26名在2022年3月到2023年12月的麻醉科成规培医师和研究生,按照到院学习的时间段将其分为研究组和参照组:2022年3月到2022年12月的麻醉科成规培医师和研究生为参照组,实施常规的带教方式;2023年1月到2023年12月的麻醉科成规培医师和研究生为研究组,予以该组案例教学联合情景模拟法,并比较两组理论和实践考核结果、综合素质、教学效果评价、批判性思维评价以及满意度。结果 参照组的成规培医师和研究生接受教学后的理论和实践考核结果得分均比研究组低,在综合素质、教学效果评价和批判性思维评价方面的得分明显低于研究组,参照组成规培医师和研究生的教学满意度也比研究组低,所统计的各项数据差异明显(P<0.05)。结论 在麻醉科成规培医师和研究生教学中采用案例教学联合情景模拟教学法,有助于提升成规培医师和研究生的理论实践能力,提高综合素质和批判性思维能力,其整体教学效果更优,因此值得推广运用。

情景模拟联合案例教学法在儿科临床实践中的应用

[目的]比较情景模拟联合案例教学法和传统教学法在儿科临床实践中的教学效果。[方法]将昆明医科大学第二临床学院2010级本科临床专业儿科实习生220人随机分成对照组和观察组,观察组采用情景模拟联合案例教学法,对照组采用传统教学法,通过问卷调查、理论考试和临床实践操作能力,比较两组学生的学习情况。[结果]观察组学生理论考试成绩和临床实践操作能力成绩均明显优于对照组(P<0.01)。100%的学生喜欢这种教学方式,认为提高了学习兴趣。[结论]情景模拟联合案例教学法能够激发学生学习的兴趣、积极性和主动性,提高学生将理论知识运用于临床实践的能力,提高学习效果、临床思维能力及分析解决问题等综合能力,为学生走向职业岗位奠定了基础。

PBL联合案例教学法在心内科临床实习中的应用

目的观察PBL联合案例教学法在心血管内科的临床实习效果。方法选取辽宁医学院2004级临床医学专业学生32人,随机分成2组,实验组及对照组各16人,采用LBL单向教学法与PBL联合案例教学法,精心设计教学步骤,实习结束后,对实验组每位同学进行实习效果的满意程度调查,并统一考试,统计出科考试成绩与病历书写评分,数据整理后量化评价教学效果。结果实验组学生出科考试成绩与病历书写成绩均明显高于对照组;实验组学生民意调查,对该教学方法总满意率达100%。结论PBL联合案例教学法提高了医学生心血管内科的临床实习效果,值得推广。

问题导向联合案例教学法在高职护理学教学中的应用

通过教学实例，印证了运用问题导向联合案例教学法符合护理教学的要求，在夯实学生基础理论知识的同时，注重其综合能力与素质的培养，使学生成为课堂教学和自我发展的主体，并缩短护理理论与临床实践的距离，从而增强学生对护理专业的兴趣与感情，为学生日后更好地适应未来医院的临床护理实际工作奠定良好的基础。

情景模拟联合案例教学法在高职高专眼科学实践性教学中的应用效果研究

目的探讨情景模拟联合案例教学法在高职高专临床专业眼科学实践性教学中的应用效果。方法随机从2014级普通专科临床专业中抽取132人,分为实验组(65人)和对照组(67人)。实验组采用情景模拟联合案例教学法,对照组采用传统教学法。通过考试成绩和问卷调查方式比较两种教学方式的效果。结果实验组学生理论知识成绩和实训操作成绩均优于对照组(P<0.01),绝大多数实验组学生对本组使用的教学法持肯定态度。结论情景模拟联合案例教学法能提高临床专业学生的眼科临床思维能力,使学生的实践操作技能得到提高、学习眼科学的积极性得到激发,值得在眼科实践教学中推广。

案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学中的应用

为研究评价案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学的应用效果,将学生随机分为试验组和对照组。试验组采用案例教学法联合问题探究式方法教学,对照组仅采用案例教学法教学。课程结束后,通过问卷调查评价学生对教学方法的接受程度及教学效果。93.75%的试验组学生满意案例教学法联合问题探究式教学模式。试验组学生认为熟练掌握教学知识点、认为学习主动性提升及促进创新能力的构成比显著高于对照组(P<0.05)。试验组学生总的平均成绩显著高于对照组(P<0.001)。结果表明,案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学中能够显著提高教学效果。

情景联合案例导入法在高职高专《免疫学与病原生物学》教学中的应用

目的探讨情景联合案例导入法在高职高专《免疫学与病原生物学》教学中的应用。方法 2017年3—7月,选取2016级三年制护理专业学生,随机分为两组,对照组采用传统教学法;实验组采用情景联合案例导入法教学。比较两组学生的理论考试成绩,并调查两组学生对教学效果的满意度评价。结果实验组学生的理论考试成绩显著高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05);在对教学效果评价的调查问卷中,实验组学生对调查的各项目中肯率均高于对照组,且在对于提高学习兴趣、促进对知识的理解、培养自学能力、培养团队协作能力4个方面其中肯率显著高于对照组(P<0.05),在对教学模式的选择上,实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论情景联合案例导入法教学能显著提高教学效果,该教学模式值得推广。

临床护理教学中案例与情景模拟联合教学法的应用分析

目的探讨临床护理教学中案例与情景模拟联合教学法的应用效果。方法选取2017年7月-2018年6月入学的护理学专业学生44名作研究对象,均实行临床护理教学授课:采取传统教学法者设为对照组(n=22),采取案例与情景模拟联合教学法者设为研究组(n=22),就两组学生的期末考试成绩和临床操作成绩差异进行统计学分析。结果研究组学生的理论考试和临床实践操作考核成绩得分均高于对照组(t=11.310, 5.672, P=0.000)。结论临床护理教学中案例与情景模拟联合教学法的应用效果突出,对学生理论和临床操作考试成绩有正性影响。

CBS-RISE联合情景启发式教学在妇产科超声带教中效果分析

探讨联合应用以案例引导式教学(CBS)联合以文献为导向的教学法(RISE)、情景启发式教学对妇产科超声带教效果的影响。方法 以2023年01-06月期间前来我院进行妇产科超声学习的92名医学生作为本次研究对象,应用随机数字表法将其分为研究组(n=46)、对照组(n=46)。研究组予以CBS-RISE联合情景启发式教学,对照组实施以授课为基础的教学(LBL),记录并对比两组带教前、带教结束后理论知识及实践操作技能考核情况。结果 两组带教前妇产科超声理论知识考核得分组间对比无统计学意义(P>0.05),带教结束后两组妇产科超声理论知识考核得分均高于带教前,且研究组该指标评分更优,数据组间、组内对比P<0.05(有统计学意义);各组妇产科超声实践操作技能带教前考核结果组间对比P>0.05(无统计学意义),带教结束后,各组产科超声实践操作技能考核得分均优于带教前,研究组产科超声实践操作技能考核得分优于对照组,数据组间、组内对比均存在统计学意义(P<0.05)。结论 CBS-RISE、情景启发式教学联合应用于妇产科超声带教工作中效果显著,有利于提高医学生理论知识、实践操作技能掌握情况。

案例模拟联合思维导图教学法与传统教学法在新生儿复苏培训中的应用效果比较研究

目的比较评价案例模拟联合思维导图教学法与传统教学法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法选取2019年9月-2020年12月参加该院新生儿复苏培训的85名学员,按照培训时间分为两组,其中2019年9月-2020年7月的学员纳入对照组共42名,2020年8—12月的学员纳入观察组共43名。对照组采用传统培训方法,观察组采用案例模拟联合思维导图教学法。在使用不同教学方法培训后,对比两组学员的理论和技能成绩和课程满意度调查结果,以及两种教学法的人均实际授课时长。结果观察组学员的理论和操作考试成绩以及总体课程满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);采用联合教学法的人均实际授课时长显著高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新生儿复苏培训中,案例模拟联合思维导图教学法效果优于较传统教学法。联合教学法的教学资源消耗更大,更适合小规模技能培训。如何在保证同等教学质量的前提下,实现大规模技能培训有待进一步探索。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用

目的探讨案例与情景模拟联合教学法在产房助产士带教中的应用效果。方法选择2013年7月—2015年7月在本院实习的助产士60名,随机分成对照组和观察组,每组各30名,对照组采用传统教学模式带教;观察组采用案例与情景模拟联合教学法带教。记录两组助产实习生的理论知识、操作、临床应急能力考核结果,同时对两组助产实习生进行调查问卷,采用4级评分法来调查两组学生对临床工作的自信度。结果观察组在理论知识[(95.2±2.9)分]、临床操作[(95.6±1.2)分]、临床应急能力[(90.3±3.1)分]方面考核得分均高于对照组[(85.3±2.4)分、(87.1±2.8)分、(81.0±2.1)分],对临床工作的自信心得分[(3.7±0.6)分]也高于对照组[(2.6±1.0)分],两组差异均有统计学意义。结论案例与情景模拟联合教学法在临床助产实习教学中效果显著,有助于对助产士的培养。

问题导向联合案例教学法在口腔预防教学中的应用

从对医学高等专科学校的适应性上看,问题导向联合案例教学法更适应我国目前的医学教育资源状况,对传统教学法的突破中有所继承,学生更易于接受。

TNS教学法联合案例教学法在内科护生实习教学中的应用

目的:探讨TNS联合案例教学法在内科护生实习教学中的应用效果。方法:选取2017年10月—2019年6月于内科实习的56例护生作为研究对象,将2017年10月—2018年8月28名护生作为对照组,2018年9月—2019年6月28名护生作为实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用TNS联合案例教学法。比较两组护生理论和操作成绩、教学效果评价。结果:实验组护生理论和操作成绩远高于对照组(P<0.05)。实验组护生在教学方法满意度、提高学习热情、培养学习探索能力、知识掌握、提高表达能力、提升医患沟通技巧、对日后护理工作有帮助方面评价显著优于对照组(P<0.05)。结论:TNS联合案例教学法可以提高内科护生实习效果。

Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学效果的探讨

目的探讨Seminar联合案例、情景模拟教学模式对优化本科中医护理教学的效果。方法将某中医学院60名本科护理专业学生分为2组实施教学,即采用传统灌输教学的对照组(30名)与采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式的观察组(30名)。并对2组学生技能考核成绩进行比较,统计观察组学生对Seminar联合案例、情景模拟教学模式的学习效果。结果观察组学生技能考核成绩高于对照组(86.32±5.43分vs75.40±5.21分),P<0.05;观察组学生大多认为Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高团结合作能力与增强临床操作技能学习主动性。结论在本科中医护理中采用Seminar联合案例、情景模拟教学模式可提高学生技能操作能力,利于学生掌握中医护理操作等能力,具有较高教学应用价值。

翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学教学中的实践研究

目的:探讨翻转课堂联合案例分析法在流行病学教学中的应用效果。方法:选取2018级护理本科74名学生为试验组,采用翻转课堂联合案例分析教学法;88名学生为对照组,沿用传统教学法进行流行病学教学。教学完成后,比较两组的考核成绩和对教学效果的满意度。结果:两组学生的考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,试验组优于对照组(P<0.05)。结论:翻转课堂联合案例分析教学法的教学效果良好,试验组的流行病学理论知识和应用能力均得到提高。

Seminar联合案例教学法在急救护理教学中的应用

目的研究急救护理教学中运用Seminar联合案例教学法的方法和效果。方法将2016年1—8月在我院急救科实习的72名大专护生随机分为两组,试验组36名,应用Seminar联合案例教学法,对照组36名,使用传统教学法。实习4周后,对护生进行理论和实践能力综合考核,评价护生临床综合能力以及教学满意度。结果试验组护生实践能力综合考核评分及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论运用Seminar联合案例教学法进行急救护理教学,可提高教学质量和考试成绩,值得推广。