案例讨论式教学联合思维导图在产科见习中的探索与应用

目的探讨在产科临床见习中采用案例讨论式教学联合思维导图的教学效果。方法选取2022年9月—2023年4月长治医学院附属和济医院产科见习的122名临床五年制学生为研究对象,依据抽签法分为对照组和观察组,每组61名学生。对照组运用传统见习教学方法进行带教,观察组采用案例讨论式教学联合思维导图的方法进行带教。比较两组考试成绩及教学满意度。结果观察组迷你临床演练评估得分为(7.9±0.9)分,高于对照组的(6.1±1.2)分,差异有统计学意义(t=9.079,P<0.05)。观察组基础知识得分、病例分析得分、满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论病例讨论式教学联合思维导图的教学方式提高学生对医疗问题的认识和解决能力,提高整体见习带教质量。

小组案例讨论式教学法在护理礼仪教学中的应用

组织学生采用小组案例讨论式方法教学,并在课后征集学生对此种教学方法的意见和建议。结果小组案例讨论式教学方法的应用,可以开拓学生的思维、创新能力,提高学生的团队协作精神。认为在护理礼仪教学中,将小组案例讨论式教学法与其他教学方法相结合应用,可以有效地激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到师生互动。

小组案例讨论式教学在护理管理学教学中的应用

介绍小组案例讨论式教学在护理管理学课程中的实施方法及过程,学生反映良好。通过分析其优缺点,总结经验,指出该方法能进一步推进教学改革,培养学生解决实际问题的能力。

案例讨论式教学在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训在口腔医学生从医学院校基本教育过渡到继续医学教育中起着承上启下的作用,在口腔专业人才培养中起着关键作用。案例讨论式教学是摒弃单纯以课本为基础的语言式教学方法,根据知识内容选择临床病例,将案例讨论式教学引入住院医师规范化培训中,让规培生进行病例分析与分组讨论,能够最大限度调动口腔颌面外科规培生的学习热情,提高其综合运用知识能力、发现问题解决问题能力、构建和谐医患关系能力。

案例讨论式联合标准化病人在口腔外科教学中的应用

目的探讨案例讨论式联合标准化病人在口腔外科教学中的应用。方法选取2013级和2014级五年制本科生进行比较,2014级作为实验组,2013级作为对照组。实验组采用案例讨论式联合标准化病人教学法,对照组采用传统教学方法。通过期末理论考试及实验课考核成绩、学生问卷调查比较两组教学效果。结果实验组期末理论考试成绩、实验课考核成绩、学生问卷调查结果均与对照组有显著性差异(P<0.05)。结论案例讨论式联合标准化病人教学有利于学生形成临床思维,能够激发其学习热情,提高综合运用知识能力、发现及解决问题能力。

《方剂学》案例讨论式教学法的研究与实践

《方剂学》是中医学四大基础课程之一,也是公认的中医基础向临床过渡的一门桥梁学科,其地位极其重要。本文通过案例讨论式教学法在课堂教学中的研究与实践,提出了本教学法实践需要把握的原则,并通过此教学方法的实践,有助于学生正确辨证选方,加减变化,锻造了临证选方的能力;也丰富了《方剂学》的教学方法。

小组案例讨论式教学法在生理学课程教学中的应用与探讨

为比较小组案例讨论式教学法与传统教学法的教学效果,对2010级临床专业部分学生采用小组案例讨论式教学,并在课后进行单元达标测验。结果表明小组案例讨论式教学法明显优于传统教学法,对开拓学生的思维、创新和解决实际问题的能力以及提高学生的团队协作精神等方面具有引导作用。

案例讨论式教学法在药理学教学中的研究与实践

药理学是医学教育中的一门连接基础与临床的桥梁学科,传统药理学教学模式是以教师讲学生听为主,学生处于被动学习状态,讲授内容缺少临床实例,使学生对药理学的学习兴趣和积极性比较低。药理学案例讨论式教学法以《药理学》案例式教材为依托,将具体病例引入药理教学过程中,由教师举出病例,提出问题,学生分析思考,解决问题,使学生学会探索知识形成过程的规律,并发现新的生长点,发展并不断完善知识体系,真正达到巩固知识、提高全面素质的目的,从而使药理学教学质量得到提升。

化工案例讨论式教学的实践

为使高等化学工程教育主动适应经济建设和社会发展的需要,应努力提高教学活力,切实培养学生能力。为此,我们认为在现行化工原理教学中,逐步改变以教师传授知识为主的传统教学观念,破除以教材为中心的“唯书”式的教学,遵循理论联系实际的教学原则,改革教学内容和教学方法实为提高教学质量的关键。笔者基于上述认识和以往的教学实践,试行了化工案例讨论式教学。

人体解剖学全程案例讨论式教学的应用与评价

目的:对人体解剖学施行全程案例讨论式教学,并对教学效果进行评价。方法:将我校2011届临床专业学生分成两个班,分别为实验班和对照班。实验班人体解剖学课程采用全程案例讨论式教学,对照班采用传统讲授式教学法。分别比较两个班的基础知识测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩。结果:实验班的案例考核成绩和期末考试成绩均高于对照班(P<0.05),但基础知识测验无明显差异(P>0.05)。结论:对人体解剖学采用全程案例教学法有助于提高学生的自学能力,对知识的应用能力,提高学习效果。

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会况成云，李加芙，周国庆，柯尊宇，王建平（郧阳医学院十堰４４２０００）我校的医学伦理学教学一般是在１８０人左右的大课堂进行。为提高大课堂教学效果，我们尝试性地进行了课堂案例讨论式教学。课堂案例讨论式教学，其关键点...

小组案例讨论式教学法在肝胆外科护理教学中的应用

护生进入临床实习中,最为重要首要阶段为临床实习,为理论、实践知识相结合重要途径,为培养护生专业素质、独立工作能力重要过程,经临床实习规范护理操作,并强化培养独立能力,可培养一名专业、合格医务人员。而肝胆外科护理教学中,常规教学模式不适应现代社会发展,学生对知识点掌握过于机械,难以自我消化。为此,选择其他教学模式成为目前需解决重点问题。文章基于临床文献研究基础上进行以下总结,以期为后续学者深入研究提供理论依据。

案例讨论式教学在《神经病学》授课中的研究

随着教学改革深入，讨论式教学作为的课堂教学方式之一，受到了重视。课堂讨论在高等学校的教学中占有重要地位。越来越受到国内外的重视和欢迎，国外流行“seminar”就是指的这种课堂讨论方法。

基于雨课堂的案例讨论式教学在医学免疫学中的应用

目的:为了改善教学效果,在医学免疫学课程中探讨基于雨课堂的案例讨论式教学模式。方法:选取临床专业2个班学生作为研究对象,即实验班采用基于雨课堂以学生为中心的案例讨论式教学模式,对照班采用以教师讲授为主的传统教学模式。完成教学后进行测试,比较测试成绩,并对实验班进行调查问卷。结果:实验班测试平均成绩明显高于对照班,且成绩比对照班更优秀。问卷调查结果显示80%以上学生对这种教学模式非常满意。结论:基于雨课堂的案例讨论式教学模式能够明显提升免疫学课程的教学效果,有效激发学生的学习热情。

案例讨论式教学在“环境监测”课程中的探索与实践

本文从环境工程专业“环境监测”课程的特点,并结合“环境监测”课程教学过程中存在的问题,探讨了案例讨论式教学在该课程教学中实施的特点与意义。文章重点就案例讨论式课堂教学活动组织一般过程,加强学生对理论知识的理解,培养学生的自我知识更新能力和工程应用能力等方面开展了案例式教学讨论。结果表明,案例讨论式教学不仅能提高学习的学习主动性,更能增强学生解决复杂环境污染治理问题的能力,满足了培养高素质的应用型环境工程师的专业教育目标。

案例讨论式教学法与眼科教学改革

为了探讨眼科教学改革的方法 ,我们采用病案讨论式教学法 ,在眼科搞了青光眼一章的试行病案讨论法教学 ,取得了较好的效果。这样既培养了学生的主动思维 ,又提高了学生分析问题和解决问题的能力。

案例讨论式教学法在《营养与食品卫生学》教学中的应用

目的探索案例讨论式教学法在《营养与食品卫生学》教学中的应用,改善教学效果,以适应新时期的教学发展需要。方法以2013级预防医学专业本科生为研究对象,实验组30名学生采用案例讨论式教学法;对照组30名学生采用传统教学法,通过课程考试和问卷调查进行评估。结果两组学生卷面总成绩及主观题成绩实验组高于对照组(P<0.01);客观题成绩无统计学差异(P>0.05),学生及用人单位对案例讨论式教学法满意度高于传统教学法,除两组学生对提高内容记忆的认可度差异无统计学意义外,其他各项指标差异均有统计学意义(P<0.05)。结论案例教讨论式学法可提高学生的学习成绩、学习积极性及分析解决问题的能力,在《营养与食品卫生学》教学中值得进一步推广。

小组案例讨论式教学在生理学教学中的研究进展

生理学教学作为医学基础性科目,是医学专业学生学习的难点和重点,不少同学反映该科目牵涉的知识点广且琐碎,虽为基础科目但其内容过于深奥,传统的填鸭式教学无法让学生真正理解知识的内涵,加重了学生的学习负担,影响其学习的积极性。近年来,随着新课改浪潮的推进,生理学教师积极响应国家号召,加快了深化改革的步伐,致力于更新教学模式改进教学方法,营造良好的学习氛围,让学生轻松驾驭生理学知识,提高学生的学习兴趣,减轻学生的学习负担,进而培养学生的自主学习能力。当下越来越多的教师采用小组案例讨论的方式开展教学活动,以期实现最佳的教学效果,提高课堂效率,为学生日后学习活动的开展打下坚实的基础。