基于生态教育视角的台州城市景观建设案例评价

目的:试图通过评价偏离生态轨道的城市景观建设案例,作为生态教育负面范本,对全民进行生态理念教育,纠正地方政府普遍存在的景观设计误区,指明城市景观生态建设方向。方法:比较研究、文献调查、归纳总结法和逻辑推理法,比较景观与古典园林理念,对景观、景观设计、生态景观概念进行通俗理解和阐述,例举景观设计误区。结果:1) 对某高校使用稻田取代公共绿地,作为校园特色景观对师生进行生态教育进行分析推介,是对高校扩建耕地产生负面影响的必要补充,提出学校不需建造专门的校内公园,提倡用耕地替代校园生态象征的公共绿地,可节省和增加我国大量宝贵的耕地资源。2) 针对社会上经常出现的各种各样非生态现象,从基于生态基础设施的城市空间发展格局视角分析、评判当前偏离生态的各种现实景观建设案例,提出节约土地资源和财政资金的生态景观设计思路,将城市景观做成有生命、会呼吸的生态基础设施。3) 城市尤其中小城市绿色的乡村化、生态化是未来发展方向,但乡村应保持地域特色,杜绝城市化。结论:用“两山”理论指导生态建设和生态教育,树立正确的生态景观设计思路,生态理念普及教育应景观生态化,倡导以生态理念指导景观建设,有利于全社会树立正确的生态理念和生态观,自觉应用生态理念建设城市。

海外弹性规划案例评价与经验启示

一直以来，我国土地利用规划在实施操作中存在着“刚性有余，弹性不足”问题，规划修改的高频率直接损害规划本身的严肃性，也造成了公共管理行政资源的浪费，影响了城市内部土地利用结构的合理性，反向制约了社会、经济和生态环境的发展。如何使土地利用规划既有科学性和前瞻性，又能适应市场的需求不断转型，真正体现土地利用规划参与城乡社会治理的韧性.

基于区域综合减灾模式的暴雨灾害案例评价研究

充分借鉴区域综合减灾模式的理论基础,结合案例教学实际需求,构建包含气象服务水平评价、气象灾害应对能力评价的暴雨气象灾害应对效益案例评价指标体系,涵盖从灾前预防、灾前准备和灾害响应在内的2个一级指标、8个二级指标和17个三级指标;以2017年8月2日青龙山暴雨灾害案例为样本,通过气象服务复盘、灾区实地走访,公众、政府机构以及社会联动部门调研等方式对本次暴雨灾害做出分析和评价,进而提炼出政府、气象部门及其他相关部门在整个暴雨灾害过程中值得借鉴的举措,同时也发现一些亟待解决的问题。将研究成果用于实际的案例教学课程中,为参训学员提供应对同类灾害事件的思路,有效提升了参训学员应对同类灾害事件的应急能力。

亲近孩子的生活——《千克与克的认识》案例评价与反思

《数学课程标准》指出，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”．数学来源于生活．生活是学习数学取之不尽的源泉。作为小学数学教师．必须充分考虑数学与生活之间的联系．设计的数学活动也必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上．让数学课堂越来越亲近孩子们的生活。

管理案例开发、教学与评价的持续改进模型研究

实施案例教学是MBA教学的一大特色,一般包括案例开发、案例教学和案例评价三大环节。但目前国内的MBA案例教学实施情况并不理想,随着近几年国内案例研究工作进程的加快,在借鉴国内外先进经验的基础上,设计了从案例开发开始,到案例教学,再到案例评价的持续改进模型,并对模型的实施进行了详细的阐述。

案例教学评价理论与方法探析

案例教学评价是实施案例教学的"收关"环节,同时也是下一个教学流程的开端。案例教学评价是一把"双刃剑",如果操作不当,非但不能起到积极的作用,反而会导致正常的案例教学变得混乱起来。因此,正确的案例教学评价理论的指导及方法的运用尤为重要。

一流课程背景下“食品营养学”案例库的建设及评价

"食品营养学"课程属性和行业需求与一流课程建设"两性一度"指导思想三者高度统一。初步形成以学生为中心、产出为导向,强化学生实践技能培养的"食品营养学"一流课程建设的总体思路,构建了"食品营养学"案例库并成功实施于教学中,跟踪最近3年的教学效果,对比发现学生的创新意识和实践能力得到较大提高。

工商管理类专业建立案例教学评价体系探究——基于人、知识与社会“三位一体”价值观导向

案例教学法是工商管理类专业培养学生知识实践化迁移能力的重要方法。但目前的案例教学大多还只作为辅助学生知识点掌握的“举例教学”阶段。而合适的教学评价体系是促进教学行为改进、提升教学效率的重要手段之一。因此,在遵循人、知识与社会“三位一体”价值观的基础上,提出案例教学的评价目标要强调对学生价值观的引导、评价指标要注重对学生综合能力的测评、评价过程要调动学生参与的积极性。

网络环境下的案例教学评价

本文在对当前我国网络案例教学进行广泛调研的基础上 ,探讨了网络环境下的案例教学评价的新思路。

高校廉洁文化案例库系统建构路径探析

高校廉洁文化案例库具有整合性、界定性和引领性特征。提取高校管理、服务及育人领域的廉洁性知识元素,遵循架构设计、案例收集、案例编写以及案例评价的建构路径,设计开发融合案例展示、信息检索、文档记录等多种功能的数字化案例集合,可以有效发挥廉洁文化培根铸魂、洗心养正的作用,督促管理者廉洁从政、教师廉洁执教、学生廉洁修身。

北京市举办社会工作实务案例评价标准研讨会

12月6日～8日，北京市社会工作实务案例评价标准研讨会在北京师范大学举办。本次研讨会是北京市民政局联合北京师范大学，特邀香港专家进行的社会工作实务案例评价及标准研讨。

政府购买服务类项目绩效前评价案例解析——以X地区税务数据质量管理绩效前评价项目为例

政府购买公共服务作为公共服务市场化最重要的制度安排之一,已在许多国家被确立为重要的公共服务供给机制。自党的十八大以来,我国提出加强和创新社会管理,改进政府提供公共服务的方式,明确要求在公共服务领域更多利用社会力量,加大政府购买服务力度。然而,我国政府向社会组织购买服务起步时间较晚,相关的探索与研究还处于起步阶段,因此,本文依托政府购买服务项目绩效前评价的实际案例,剖析单个项目绩效前评价的关注要点及分析思路,以期为政府购买服务类其它项目绩效评价工作的开展提供参考。

基于课程标准的评价案例——以1A M3 U3 In the restaurant（《英语》牛津上海版）为例

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言应用能力。但当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、评价要求等被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏等。

谈谈中学数学骨干教师培训中的案例课

教学中的师生互动是提高学员教育教学能力，把培训目标落到实处的必由之路．案例教学加强骨干教师培训的师生互动环节，在案例教学中应注意几个问题：案例课对培训教师的素质提出了更高的要求；案例课教学成效的关键是案例的选择；案例的设计要注意系统性；案例的评价是促进案例教学健康发展的有效手段．

基于案例驱动的数据结构课程教学方法研究

分析高校数据结构课程教学创新的紧迫性和重要性,并就如何深化教学创新这个问题,提出基于案例驱动的系统构建方法。

深度参与式案例教学法在MPA案例教学中的应用

案例教学是公共管理专业硕士(MPA)课程教学的主要方法之一。传统的案例教学法以教师为中心,以学生分组讨论为主要形式,存在着诸多弊端。深度参与式案例教学法强调以学生为中心,通过案例获得、课堂组织、案例评价等几个核心环节,完成从案例获得、案例辩论、案例评价的全过程。

一流课程背景下蔬菜栽培学案例库建设与实践——以吉林农业科技学院为例

课程建设是高等教育改革的关键和基础。蔬菜栽培学课程属性和行业需求与一流课程建设“两性一度”指导思想高度统一。本文以吉林农业科技学院蔬菜栽培学课程为例展开讨论,分析了案例库建设的重要性,探讨了一流课程案例库建设体系,为实现一流课程的建设目标、全面提升人才培养质量、实现高等教育内涵式发展奠定基础。

高职教学中的案例教学法

案例教学法对于高职教育某些专业而言不失为一种较好的教学方法。文中从案例教学法的实施条件、组织实施过程、现实意义等方面进行了阐述。

工程造价案例教学研究

文章分析了工程造价专业实施案例教学的必要性,设计出了工程造价案例的教学内容,并详细阐述了实施过程和实施后的总结评价,对工程造价专业实施案例教学具有很好的参考价值。

基于新课改的发展性教学评价设计探讨

新课程改革强调了学习者能力的培养,那么如何去评价学生的能力,成为当前教学研究的难点。本文从探讨强调能力评价的发展性评价提出的背景出发,归纳出发展性评价的特点,为发展性评价设计提供可行性依据,然后阐述了发展性教学评价设计的原理,最后给出评价设计案例,为开展发展性教学评价设计提供具有操作性的参考。