案例-任务式教学模式在计算机基础教学中的探索与实践

网络课程、网络学习与传统课堂教学具有各自的优缺点,如何使两者优势互补,更好地提高教学效果,已成为目前教育技术领域研究的重要问题。本文通过研究国内外流行的基本的在线教学模式,对比分析了各自的优势和不足,借鉴混合式教学模式和引领式教学模式的精髓,在分析国内外现有网络学习管理平台的基础上,结合我国传统课堂教学的特点,构建出基于Moodle平台的"案例-任务网络教学模式",并在计算机基础教学中进行了探索和实践。

案例-任务式教学模式在食品营养课程中的应用

在中职食品营养教学中探索案例-任务式教学模式,基本流程为:引入案例-分析案例-交流案例-呈现任务-实施任务-交流任务。主要特点为:案例引导,探究知识;任务驱动,做学一体。教学实践表明,此模式有利于培养学生的综合职业能力。

基于能力导向的高职计算机程序设计类课程案例-任务驱动教学模式研究

创新能力不足是目前高职教育面临的普遍问题,在这一背景下,通过对高职计算机程序设计类课程教学改革进行研究,提出了以提升学生解决实际问题能力为核心的案例-任务驱动教学模式,教学实践证明该教学模式的应用对学生能力的提升具有明显优势.该文主要就该教学模式的特点和适用性,以及具体的应用策略进行了探讨.结论不仅具有一定的实际意义,也可以为该教学模式的推广提供必要的理论支撑.

混合学习下“案例—任务”驱动教学模式研究

文章分析了混合学习的基本理论,构建出混合学习环境下"案例—任务"驱动教学模式。以《Visual Basic程序设计》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析和改进,使其在高校计算机课程教学中更具通用性。

“案例—任务驱动”教学模式在GIS开发类课程中的应用探讨

GIS开发类课程是地理信息系统专业非常重要的一类专业课程,该类课程要求学生不仅要掌握较为扎实的理论基础,而且要具有较强的软件开发设计能力。传统的案例教学法以教师讲述为主,学生主动参与的环节少,教学效果不是很理想。因此,为了实现创新型和应用型人才培养的目标,有必要对GIS开发类课程进行教学改革。本文结合案例教学和任务驱动式教学的优点,提出GIS开发类课程的"案例-任务驱动"教学模式,旨在为GIS开发类课程的教学提供可借鉴的经验和建议。

以案例结合任务的教学模式培养“软件蓝领”

本文分析了"软件蓝领"的特点,提出以案倒结合任务的教学模式实施"软件蓝领"的培养,最后提出了实施中应注意的几个问题.

卓越教师培养视角下“案例驱动—任务导向”型教学模式在学科教学论课程中的应用

"卓越教师培养计划2.0"实施背景下,以应用型本科院校汉语言文学师范专业《学科教学论》课程为实践载体,进行教学设计,实施"案例驱动-任务导向"型教学模式。在教学前端分析、适教性诊断等前期准备的基础上,依托微媒体和网络平台,通过呈现案例-明确任务、研讨案例-完成任务、模拟实践-反思任务、总结提升-评价任务,实行理论与实践相结合的一体化教学,培养师范生学科教育的"必备品格和关键能力",以实现对职前卓越教师核心素养进行整合培养的阶段性目标。

“大气污染控制工程”课程案例式-对分课堂复合教学模式探讨

根据应用型本科院校"大气污染控制工程"课堂教学存在的问题,结合案例式教学和对分课堂教学的优势,采用案例式-对分课堂复合教学模式,具体包括精选案例、课堂案例导入、课堂消化吸收、课堂案例讨论和评价体系改革等,实现应用型本科环境工程专业人才培养目标。

案例—任务驱动模式的计算机程序语言教学探究

案例—任务驱动式教学是将案例和任务驱动教学有机结合的一种新教学方法,该方法目前在计算机程序语言教学中正处于探索和尝试阶段。本文针对传统计算机程序语言教学的不足,分析研究了案例—任务驱动式教学运用于计算机程序语言课程教学的可行性和实施策略,形成了计算机程序语言案例—任务驱动教学模式。

案例导入——任务驱动式教学模式在中医学基础教学中的应用

中医学基础是中医、中药、针灸推拿、中医康复保健等专业的一门专业基础课程,通过本课程的学习,为其他中医基础课程和临床课程奠定坚实的基础。在中医学基础教学中,运用案例导入—任务驱动式教学模式,能很好地激发学生的学习兴趣和自主性,提高学生分析与解决问题能力,培养学生创新意识,最终取得满意的教学效果。

嵌入式教学模式探索与实践

借鉴职前培训机构的教学理念、教学方法以及教学模式,以项目案例为教学任务驱动,提出"嵌入式教学模式",改革理论教学与实践教学的进程,构建了信息类专业的基础理论教学体系、项目案例教学体系和实训项目综合实践体系,优化应用型信息类人才培养模式,实现学业与就业的无缝连接,真正达到工程实践教育,应用型人才培养目标的要求。

高等教育归纳式教学模式内容、特点和应用

中国现代高等教育倡导提升大学生创新能力、着力培养综合素质,大学教育的归纳式教学模式愈发优于传统的演绎式教学模式。而目前对归纳式教学模式综合梳理的文献综述尚少。通过对《中国知网》近千篇相关文献的搜索、近百篇重要文献的研读,归纳式教学模式是一种在授课过程中以教师为主导、大学生为主体,教师通过多种手段、多种方式积极引导学习者,通过学习者的主动学习,发现问题、分析问题和解决问题,自主构建知识体系,掌握学习目标所要求的理论、知识和技能,保证教学取得良好教学效果的一种教学模式。与传统演绎式教学模式相比,归纳式教学模式更能适应现代高等教育教学的要求,能够培养大学生的自主学习能力、实践能力和创新思维能力。因此,归纳式教学模式已经逐渐被高等教育接受为一种有广泛影响的主流教学模式。可以相信,归纳式教学模式对高等教育教学改革具有积极的借鉴意义。

“管理信息系统分析与设计”教学模式的改革探讨

对于程序设计这一类课程,大多数的学生在学习过程中的兴趣度不高,课程结束后的收获不大。造成原因除了学生自身的学习态度之外,与教学过程的安排以及任课教师的授课方法也有着很大的关系,因此提出在教学过程中引入案例教学、任务式实验等教学方法,旨在提高学生的学习主动性,从而提高学生"管理信息系统分与设计"的理论知识水平和动手能力。

商务英语写作课程CBI—TBA教学模式初探

商务英语写作课程是旨在提高学生国际商务书面沟通能力的一门商务英语核心课程。本文运用语言教学模式相关理论成果,结合商务英语系列课程特点及教学实践,对商务英语写作课程"教什么"、"怎么教",以及如何构建"内容教学法(CBI)"与"任务型教学法(TBA)"相结合的教学模式等问题进行案例式探讨。

案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果分析

目的研究案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果。方法选取甘肃卫生职业学院4个同时开设中医学基础课程的自然班作为研究对象,其中2个班级采用传统教学模式教学(作为对照组),其他2个班级采用案例导入-任务驱动式教学模式教学(作为试验组)。通过教学效果测评、学生四率(抬头率、互动率、参与率、满意率)统计、案例分析能力测试等方法比较2种教学方法的教学效果。结果试验组教学效果明显优于对照组,学生四率及案例分析能力测试成绩均明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例导入-任务驱动式教学模式能够激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生学习的积极性,提高学生的自主学习能力,取得了良好的教学效果,从而提高了教学质量。

幼儿园活动设计类课程“校-园合作”任务驱动式教学模式探讨

2012年我国教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》提出"幼儿为本,能力为重"的基本理念,然当前我国幼师生的培养尤其是学前教育本科生的培养普遍存在实践能力培养不足,导致学生的专业理论水平较强,专业实践能力较弱的现象。幼儿园活动设计类课程是培养幼师生专业能力的核心课程,可以通过探索在该课程中"校-园合作"任务驱动式教学模式,更好地培养学生的自主学习能力和专业实践能力。

幼儿园活动设计类课程“校-园合作”任务驱动式教学模式探讨

随着我国教育实力的不断提升,越来越重视幼儿教育质量,因此根据《幼儿园教师专业标准》中"幼儿为本,能力为重"教学理念,在幼儿园活动设计类课程中开展"校-园合作"任务驱动教学模式,以此来提高教学质量,培养学生的自我学习意识和动手操作能力。

技术本科《大型数据库》课程教学改革探索

本文针对技术型本科院校的课程建设进行了研究与探索,将案例式、任务驱动式的新教学模式应用于《大型数据库》的课程教学过程中,以求在课堂教学中,发挥学生主体作用,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,全面发展学生的综合学习能力。该模式取得了良好的效果。

MATLAB程序设计公选课教学研究与探讨

本文结合笔者MATLAB程序设计教学体会，着重从教学目标、教学内容、教学模式等方面探讨和研究了该课程的教学实施情况。

基于CDIO教学理念的金融风险管理课程教学改革

金融风险管理的实际操作能力是金融工程专业的学生必须掌握的核心能力之一。传统的"金融风险管理"课程,教学内容不能及时反映金融市场风险的变化。本文以CDIO工程教学理念为指导,在教学中采用"项目-反思"教学和案例教学等方式对该课程进行教改,从而提升学生运用金融风险管理理论、技术和工具的实际能力。