思维导图联合案例分析教学法在产科实习中的应用探讨

目的:研究思维导图联合案例分析教学法在产科实习教学效果。方法:以福建医科大学2017级五年制临床医学50名实习生作为研究对象,以前置胎盘教学为例,试验组采用思维导图联合CBL教学法实习,对照组采用CBL教学法实习,并进行教学效果评价。结果:两组间理论成绩[(94.40±2.34)分vs.(90.69±5.13)分,P=0.02]及技能考核成绩[(88.94±5.02)分vs.(78.13±7.50)分,P<0.01]差异均有统计学意义;教学评价分析结果显示:两组评价分数在教学内容、教学方法、教学效果方面的差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图联合CBL教学法在产科实习中能够提高学生临床思维能力和学习主动性,提升教学质量。

《毛泽东思想概论》课案例教学法的探索和实践

《毛泽东思想概论》即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,是中宣部和教育部规定的,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,是高等院校教育中一门必修政治理论课程。此课程的开设主要是进行毛泽东思想基本原理的教育,让学生在《毛泽东思想概论》课程的学习中,掌握毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃的理论成果,邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观是马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果。让学生懂得中国近现代社会历史发展和革命运动的规律,并认识中国在革命运动的规律中的必然的发展趋势,在充分了解我国国情史实以及国情发展趋势的过程,帮助学生理清社会主义的需求,从而对自己定位,树立社会责任感和培养自己的道德品质,将自己发展为国家需要的人才。

案例教学法在《Java程序设计》教学中的应用

互联网发展日新月异,企业对于软件开发从业人员需求缺口越来越大,随之而来的,软件开发从业人员具有良好的就业前景。面对这一需求,很多高校和职业学校将《Java程序设计》纳入专业必修课程。在本课程教学过程中使用案例教学法可以有效提高教学效果。

如何运用案例教学法组织教学的探讨

案例教学法是通过教与学师生双向交流和互动,有效的对案例教学进行了全面的分析,在实际过程中肯定了案例教学方法的有效性和其必要性,并采取案例教学法通过各种有效的教学途径、挖掘学生的潜在动力和学习积极性,加强学生分析和解决问题的能力,全面提高社会适应能力强综合素质高的学生;要灵活应用好案例教学法,以进一步促进和提高案例教学手段。

微信平台辅助案例教学法在药剂学教学中的教学效果研究

目的探讨微信平台辅助案例教学法在药剂学教学中的应用效果。方法选取2020年南阳医学高等专科学校录取的两个药学专业班级的学生作为研究对象,其中A班55名学生作为观察组,B班55名学生作为对照组,分别实施微信平台辅助案列教学法、传统教学法,对两组学生考试成绩以及自我评价结果进行比较。结果观察组理论知识成绩、案例分析成绩、实际操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我评价结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对于教学方法的各方面评分均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台辅助案例教学法在药剂学教学中具有较好的应用效果,有助于提升学生的学习质量以及提高各项综合能力。

药理学教学中启发式案例教学模式的应用与问卷调查

目的探讨药理学教学方法的改革。方法结合启发式教学和案例教学法的特点及我校实际情况,对参与的108名学生进行启发式案例教学,经调查问卷结果分析,了解该教学方法的认可度。结果药理学启发式案例教学效果问卷调查表结果显示,与传统教学总体比较70.1%的学生认为好,能增强对知识的记忆力76.3%的学生认为好,有利于对知识综合性的理解及掌握77.3%的学生认为好,能引导基础理论与临床病例的联系75.3%的学生认为好,能激发学习兴趣、积极性68.0%的学生认为好,能提高思考能力77.3%的学生认为好,能提高自学能力、73.2%的学生认为好,有利于临床实践能力的培养69.1%的学生认为好,有利于科研意识的培养69.1%的学生认为好,有利于良好职业道德的培养61.9%的学生认为好。结论启发式案例模式教学得到学生认可,能明显提高学生学习的积极性,值得推广。

基于CBL与雨课堂的翻转课堂在风湿免疫科临床实习教学中的应用研究

目的:评价基于CBL与雨课堂的翻转课堂在风湿免疫科临床实习教学中的应用效果。方法:选择全日制临床医学专业实习生102人,随机分为对照组和试验组,各51人。对照组采用传统方式授课,试验组采用基于CBL与雨课堂的翻转课堂教学模式。教学过程中完成形成性考核为平时成绩,结束后进行笔试得到出科成绩,并完成满意度问卷调查。结果:试验组学生出科成绩(52.75±3.69)分、平时成绩(33.22±2.75)分和总成绩(85.96±5.61)分均高于对照组,具有统计学差异(P<0.05);且在教学效果、激发学习兴趣、提升临床思维能力、提高病例分析能力及促进自主学习能力方面的满意度均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于CBL与雨课堂的翻转课堂在风湿免疫科临床实习教学中取得了较好的效果,有助于提高学生的综合能力。