桑代克学习理论结合案例教学法在心血管内科护理实习带教中的应用

目的探讨桑代克学习理论结合案例教学法在心血管内科护理实习带教中的应用效果。方法选取2021年6月-2023年6月我科护理实习生150名,按照入科时间将其分为对照组和观察组,各75名。对照组采用传统带教模式进行实习带教,观察组采用桑代克学习理论结合案例教学法进行实习带教,实习时间均为4周,于出科前调查评估两组考核成绩、综合能力和教学满意度。结果观察组出科理论考核成绩和操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.001);观察组应急能力、思维分析能力、专科护理能力、沟通协作能力及综合能力总评分均明显高于对照组(P<0.001);观察组对带教老师、带教方法、教学氛围、实习收获及总体满意度评分均明显高于对照组(P<0.001)。结论在心血管内科护理实习带教中开展桑代克学习理论结合案例教学法,可有效提高实习护生的考核成绩,提升护生的综合能力,提高护生教学满意度。

桑代克三大学习定律下“互联网+”融入大学英语阅读教学创新应用研究

在互联网时代,以20世纪初美国著名心理学家桑代克的三大学习定律作为理论支撑,探讨“互联网+”融入大学英语阅读教学的创新应用尤为重要。同时,教育心理学与英语教学方法之间的融合具有巨大的研究前景及关联性。该研究以广东某公办大学商务英语专业学生为调查对象,通过开展问卷调查和访谈,发现目前大学英语阅读教学过程中存在的诸多问题,并结合桑代克的三大学习定律,对“互联网+”融入大学英语阅读教学的应用提出了六点创新性思路和建议。

基于桑代克学习定律的作业设计——以《踏上强国之路》一课为例

作业设计是教学活动的重要组成部分.基于桑代克学习定律———准备律、练习律和效果律开展作业设计,在通过作业提升学生的信心,为其学习提供持续动力、夯实学习效果方面,有一定的启发意义.作业设计思路为:基于准备律,设计课前作业;基于练习律,设计课中作业和课后作业;基于效果律,设计对作业的评价.

桑代克学习理论指导的情景教学法在心血管内科护理实习带教中的应用

目的分析桑代克学习理论指导的情景教学法在心血管内科护理实习带教中的应用。方法选择2018年9月至2021年9月本院心血管内科的护理实习生,39名(对照组)采用传统带教法进行带教,39名(研究组)采用桑代克学习理论指导的情景教学法进行带教。比较出科考核成绩、应急能力、思维能力、心理状态。结果研究组理论考核成绩、操作技能考核成绩、病例分析能力考核结果、应急能力各项目得分、评判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度得分较对照组高(均P<0.05)。研究组工作倦怠量表(MBI)中情绪枯竭、去人格化倾向、2个维度的得分较对照组低,个人成就感维度的得分较对照组高(均P<0.05)。结论桑代克学习理论指导的情景教学法可提高心血管内科护理实习生的理论考核成绩,较好掌握临床操作技能,增强病例分析能力、应急能力、思维能力,调节心理状态。

桑代克学习理论在临床护理实习带教中的应用

桑代克学习理论为临床教学提供了重要启示,本文吸取了桑代克的学习定律即准备律、练习律和效果律,并将其运用于临床实践,对提高临床护理实习教学水平,使护生较好地完成实习大纲要求,取得满意的实习效果起到很好的指导作用。

桑代克学习理论在《护理管理学》教学中的应用

[目的]探讨以桑代克学习理论为理论基础,改革《护理管理学》教学模式,以提高教学效果。[方法]选择2012级护生332人为试验组,采用基于桑代克学习理论的教学模式。2011级375人为对照组,采用理论课讲授法和课内实践讨论法的教学模式。课程结束后,比较两组护生的理论考试成绩、课内实践考核成绩、总成绩、对教学模式的评价。[结果]试验组理论考试、课内实践、总成绩均高于对照组(P<0.01);试验组82.83%以上的护生认为改革后的教学模式更有利于调动学习兴趣、有利于知识的理解与应用、有利于发现问题和解决问题、有利于培养团队协作和沟通能力。[结论]基于桑代克学习理论的护理管理学教学模式可以提高教学效果,有助于护生综合素质的培养。

桑代克的学习理论在临床健康教育中的应用

临床健康教育,本质上是患者在医护人员的引导下进行认识活动的过程,是双方共同活动的过程。随着社会的进步,人们对健康的关注越来越强烈,健康教育已成为护理工作的重要组成部分。患者住进医院,对医学、护理知识比较陌生,接受健康教育是一个学习的过程。Thorndike（桑代克）的学习理论认为,学习是一个渐进的、反复的、尝试的过程[1]。

桑代克成人学习理论及其启示

桑代克是西方第一个通过实验论证成人学习的心理学家。他认为,成人学员有巨大的学习能力,学习的实质在于形成刺激与反应的联结,学习过程是试误过程,效果率、练习率和准备率是学习的三大定律。他的理论对于我国成人教育具有十分重要的启示:相信成人学习能力;提供良好的学习环境;鼓励学员探究学习;注重学习效果评价、练习技巧运用和学习动机激发等。

桑代克学习律在工程力学在线课程建设及教学中的应用

随着互联网技术与教育的深度融合,工程力学课程在线课程的建设和教学是顺应时代发展,进行教学变革的重要途径。而在线课程的建设质量直接影响教学质量的提升。本文通过研究学习桑代克创立的学习理论,将其应用到工程力学在线课程的建设和教学中,从学习兴趣的激发、线上资源的配置、师生的互动形式等多方面进行改进,从而在提高学生学习积极性、增强学生获得感、提升教学质量等方面为力学类在线课程的建设和教学提供参考。

爱德华·李·桑代克

爱德华·李·桑代克（Edward Lee Thorndike），美国著名心理学家和教育家，成人学习心理研究的开创者。1874年8N31日生于美国马萨诸塞州威廉斯堡，1949年8N9日逝世于纽约。1891年桑代克进入康涅狄格州卫理公会大学，并于1895年获得学士学位。桑代克从卫理公会大学毕业之后进入哈佛大学学习，并于1897年获得硕士学位。

桑代克的学习定律及其启示

美国心理学家桑代克在 2 0世纪初根据实验结果提出了三大学习定律——准备律、练习律和效果律。探讨这三大学习定律对今天的教育教学工作有着积极的意义。

桑代克:成人学习心理学的开创者

20世纪20-30年代,美国著名心理学家桑代克基于科学的实验研究,开创了成人学习心理学研究这一新领域。桑代克关于成人学习心理研究的主要成果体现在《成人的学习》和《成人的兴趣》两部著作中。《成人的学习》对成人学习能力和性质的变迁及影响因素进行了深入研究。《成人的兴趣》则对兴趣的作用、机制、控制及青少年与成人在兴趣与态度方面的差异进行了系统研究。桑代克充分肯定成人不仅有学习的可能,而且学习的兴趣并不弱于儿童和青年。桑代克关于成人学习心理的相关研究成果对于专门化的成人教育学知识的形成奠定了重要基础,为发展成人教育、促进终身学习提供了科学依据,对于指导各种成人教育、各行业职业技术教育与培训及个人自学等至今仍具有重要的参考价值。

桑代克学习理论对智障儿童教育的启示

桑代克行为主义学习理论的三条基本的学习规律即效果律、准备律、练习律是对智力障碍儿童进行教育训练的主要理论依据,对矫正和补偿智力障碍儿童的身心缺陷具有重要的指导作用和启发性。

基于桑代克学习理论的中职学生专业学习能力提升研究

本文基于桑代克学习理论、中职学生心理状况调研结果、中职学生学习能力现状调查结果,以药学类专业课程为切入点,从学习目标、学习方法、学习理念、学习习惯、沟通渠道、成功激励、心理诉求、课余趣学等方面提出中职药剂和中药两个专业学生的专业学习能力提升策略。

掌握学习规律,提高学习效率——桑代克学习规律理论的启示

桑代克是20世纪初美国著名的心理学家,现代教育心理学的创始人,其学习规律理论对我国早期的教学理论产生过深远影响。其学习规律理论主要包括:准备律、练习律和效果律。他的学习规律理论是建立在严格的实验基础上的,反映了课堂学习和教学中的许多规律。理解和学习他的理论,对促进学生学习、教师教学具有重要意义。

桑代克学习理论对大学英语教学的启示

美国著名心理学家桑代克在实验的基础上提出了"联结说""试误说"和"三大律"等主要学习理论。将该理论运用到指导大学英语具体的教学实践中,取得了良好的效果。大学英语教学的关键在于促使英语教学者转变传统教学理念,激励学习者的学习动机,创造自主学习的机会,承担具有挑战性的学习。

试论桑代克学习定律与职校生的技能学习

美国心理学家桑代克通过动物实验来研究学习,认为学习的过程就是联结—试误的过程。根据实验结果,桑代克提出了学习的三大定律,即准备律、练习律和效果律,将这三大定律运用于职校学生技能的学习过程中,能提高学生学习效率,促进教学优化。

桑代克学习律对高师钢琴教学的启示

桑代克是上个世纪美国著名的行为主义心理学家之一，其行为主义学习理论主要表现在准备律、效果律、练习律三个方面。文章通过对这三大学习律的介绍，针对高师钢琴教学提出有启迪性的意见。

桑代克学习定律在护理教学中的应用

通过简单介绍桑代克的学习定律：准备律、练习律和效果律,探讨这三大学习定律在护理教学中的应用,以期能为护理教学的发展起到一定的促进作用。