不能忘情政治的学者——《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述(节选)》群文阅读教学设计

一、目标与内容1.学习目标(1)阅读《记梁任公先生的一次演讲》《作为政治家的梁启超》《四十自述(节选)》,能够结合课内外的优秀文学作品以及史学材料,探析梁任公先生的多重人生角色,多角度把握人物形象,加深对梁任公先生的理解与认识,提高审美鉴赏能力。

寻梁任公先生的“热心肠”

一次语文教学活动,我要上课的文本是梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。这篇课文选自人教版必修一,我之前没有教过;加上借班上课,对学生了解甚少,所以我有些忐忑。备好课后,我进入了课堂。课上,在概括完梁任公的演讲特点后,我引导学生进入到对他的形象分析。潇洒、气度不凡、博闻强记、有趣。

《记梁任公先生的一次演讲》导学案

教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修一第三单元第九课,是一篇有关演讲的文章,但作者并没有偏重于记述讲演的过程,而是重在塑造演讲者的形象,所以对本文而言,采用多种描写手法来表现人物形象,是一个教学重点。

论意脉阅读法在阅读教学中的应用——以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例

"意脉,是中国诗学固有的概念。诗学中的‘意脉’指作家的立意,如同血液贯通全身一样,贯通全篇。‘意脉’的核心问题自然也就是立意是否贯穿全篇以及如何使之贯穿全篇的问题。(屈光《中国古典诗词中的意识流》,《中国社会科学》2000年第5期)"不少理论家用意脉解读中国诗词作品,已有了众多成果。本文将意脉解读法应用于现代散文的立意探究中,尝试开辟意脉阅读法在散文"立意"探究上的应用。《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋的代表作之一,入选人教版语文必修一教材第二单元。

《记梁任公先生的一次演讲》文本辨疑

语文教材,是学生学习语文的起点和根本。虽说语文教材只是语文学习的例子,但它会对学生的语文学习产生重大而深远影响,因此语文教材的在选文是慎之又慎。普通高中课程标准实验教科书语文必修1(人民教育出版社)第三单元第8课《记梁任公先生的一次演讲》,选自《梁实秋散文选集》(百花文艺出版社1988年版),是我国现代著名散文家梁实秋先生的经典作品。

《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修1新课程教材的保留篇目,虽然题为记一次演讲,似为记事,实是写人,通过描写梁任公先生的一次精彩演讲来表现人物的性格特征,并表达对老师的崇敬之情。既然如此,文章开篇介绍梁启超先生时,为什么宕开一笔,连用两个否定句来强调梁任公在近代维新变法运动中作为政治家和思想家的成就与贡献,而不是开门见山、直奔主题来写他的动人演讲呢?

确定教学内容 提高教学实效——以《记梁任公先生的一次演讲》为例

两位老师分别上了《记梁任公先生的一次演讲》(以下简称《记》)和《林教头风雪山神庙》的公开课,教学内容的设计竟然都是对文本人物形象的分析。从文体来说,小说分析人物形象是不可或缺的,而对《记》这篇叙事散文所表现的梁任公先生的性格特点的理解,对高一的学生来说并不难,难以理解的是作者用怎样的表达方式表达自己的情感。把分析梁任公先生的性格特点作为教学的主要内容则有失偏颇。那么如何确定散文的教学内容,从而有效进行教学呢?一、确定阅读教学内容的学理依据散文教学内容的确定,其实就是确定'散文教什么'的问题。要回答这个问题,首先必须明确'散文是什么'。

《记梁任公先生的一次演讲》优秀课例

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的散文。反复诵读文本,笔者越来越感受到作者的散文之美——语言精练、文字质朴。如何让学生透过外在语言把握文章内在的思想情感,全面深入地认识梁启超先生,让学生的思维品质在文本解读中得到提升,是这节课要解决的主要问题。笔者从这三点入手,通过文段的品读来把握梁任公先生的形象,把握这篇散文的“神”,提升学生的思维品质。

《记梁任公先生的一次演讲》课堂教学实录

【新课导入】师：请全班同学大声并有激情地朗读投影屏幕上的一段文字：＂今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。……美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!＂师：这段慷慨激昂的文字出自何人的什么作品？

民国时期梁任公著作在中华书局之出版

梁启超(1873—1929)字卓如,号任公,别号饮冰室主人,近代著名政治家、思想家和学者,其渊博学识与丰富著述已超出具体学科领域,具有更为广泛的思想文化意义。中华书局自创办伊始即与梁任公结下不解之缘,更在此后数十年为出版任公著作多所贡献。本文以档案文献为依托,考述任公身前身后重要著述在书局之出版,以期揭示这位文化巨擘与近代古籍学术出版重镇之关系。

从“业”的内涵看梁任公演讲的境界——《敬业与乐业》解读

1922年,梁任公先生在上海中华职业学校做了一次演讲,其文体现了高超的说理艺术,因此长期以来被选入中学教材。文章围绕"有业""敬业""乐业"三个核心概念,论证了"‘敬业乐业’四个字,是人类生活的不二法门"这一中心论点。历来,大家都将解说的重点放在了"有——敬——乐"的理解层级上,这固然没有错。但笔者以为,如果从推敲"业"字的内涵入手,同样可以感受到作者演讲的层级性与深刻性。

以演讲为撬杠,触及人物的灵魂——《记梁任公先生的一次演讲》课例赏鉴

一次演讲写活一个人.通过理清这次令人印象深刻的演讲全貌, 逐步走近民国大师梁任公先生. “史中任公” 勾勒任公印象; “细节品读” 领略任公风采; 重点挖掘 “热心肠”, 触摸人物灵魂.

以情动人——《记梁任公先生的一次演讲》教学之我见

《记梁任公先生的一次演讲》不仅仅向我们展示了梁任公先生作为学者的政治情怀,也曲折隐晦地表现了梁实秋的政治情怀,两位伟大的学者不论是演讲还是文章,都让读者真正体会到了只有"动情"才能"动人"。

梁任公身份的揭示

不少解读《记梁任公先生的一次演讲》的读者由于受该文开头＂梁任公先生晚年不谈政治,专心学术＂和结尾＂有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人＂的影响,认为本文谈的仅仅是梁任公先生的学者身份。实则不然,本文强调的是梁任公先生的政治家身份。本文既然记叙的是梁任公先生的一次演讲,

记梁任公先生的一次演讲

师:同学们快速默读全文,找出文中展现梁任公先生是怎样的一个人?(提示:文章的主旨句往往在段首开门见山或结尾卒章显志)生:结尾段,卒章显志,梁任公先生是一个有学问,有文采,有热心肠的学者。师:文章中哪些语句展现出梁任公先生是一个有学问,有文采,有热心肠的人?

《记梁任公先生的一次演讲》教学实录与评析

课前预习一、阅读课文,把握文章大意。解决生字词。二、登录云平台,自主学习微课《鉴赏人物形象方法之旁批》。三、填写问卷星问卷。[评析]常规的预习缺乏有效的学法指导和及时反馈学情的平台,学生积极性不高。在本节课的预习中,执教老师采用信息技术手段,利用互联网云平台和微课辅助学生预习。

“可甜可盐”的好课文——《记梁任公先生的一次演讲》

语文教育大家叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子",是"从青年现在或将来要读的同类书中举出的例子"。课文《记梁任公先生的一次演讲》就是这样一个语文学习的好例子,"文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息",在教学中"可甜可盐"。"可甜","张嘴入口"易,文章妙趣多,活泼泼的,"入口味"实在好;"可盐",有"嚼头",内质醇厚,回味深长,启人学往深处远处。

谈《记梁任公先生的一次演讲》的多媒体教学

在新课改的大背景下,教师在重视传授知识的同时更应该注重学生能力的培养,在课堂上把学生作为探究、评价的主体。教师在授课过程中对学生起引导作用,适时地设置情境,激发学生的学习兴趣,并以此为依托来达到提升学生理解文本能力的目的。由于现代科技的发展,语文教师可以让声、乐、图、画、视频等为教学服务,从而达到教学效果深层次的提高。本文以梁实秋先生所写的《记梁任公先生的一次演讲》为例,简单说明多媒体在散文情境教学中的作用。

让中学语文课堂多点古典文学养分——浅谈《记梁任公先生的一次演讲》中引文的课堂处理

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文教材必修一中的一篇回忆性散文。此篇课文中有三处古代引文，比较难懂。很多老师把课堂的主要时间放在分析梁任公的人物形象上，对于文中的三处引文则简单带过。但这三则引文具有丰富的内涵，对于提高学生的文学素养很有帮助。因此，笔者认为教师有必要对这三处引文课堂讲解释疑，让学生对文本有更深层次的理解。本文试从这个角度进行初步探试。

在探索中前行,在反思中提升——关于《记梁任公先生的一次演讲》公开课的教学反思

《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的佳作,选择执教这篇文章,主要是感觉本文篇幅不长却精彩纷呈,一课时可完整呈现,阅读教学也可深可浅,梁启超独特的人格魅力,梁实秋朴素简练的文风都能成为可挖掘的亮点。随着研读的深入,笔者对此文的领悟更加透彻。现将执教当中的得与失总结如下,以促今后的进步。