《绿》教学实录

《绿》教学实录山东省临沂一中郑晓龙评析吴心田师：同学们，咱们先做个对句练习。老师说上句，同学们按照对句的一般要求，对出下句。师：青山生：绿水师：桃红生：柳绿师：日出江花红胜火生：春来江水绿如蓝师：同学们的对句中，都有一个“绿”字，青山碧水，桃红柳绿，...

《绿》文中“了”字的妙用

《绿》文中“了”字的妙用江苏沛县教育局教研室赵后乐朱自清先生的《绿》全文共４１句，１０００多字，仅用“了”字煞尾的就有１８句，但读之不觉累赘、俗气。在朱先生笔下，“了”字或联情，或缀景，或叶韵，使文章更加脍炙人口。一、联情朱先生曾两次游仙岩。一次春天...

《绿》的教学思路浅谈

高中语文的教育对象——高中生,在生理上正处于从少年到成年的过渡期,在这一阶段,高中生积极的、独立的创造性的思维能力正在形成,想象力越来越丰富;对现实的审美态度也逐渐形成,而且已经具备了一定的审美能力、鉴赏能力,对于一些艺术作品已经能够自觉或不自觉地进行审美,进行鉴赏。

在“新”字上动脑筋──我教《绿》

在「新」字上动脑筋我教《绿》安徽省利辛县一中马超俊课堂教学是一门艺术，艺术贵在创新，课堂教学当然也如此。一篇课文，你这样教，我也这样教，一个模式，千篇一律，有啥味道？语文教师应有自己的独创性，能够灵活驾驭教材，因文而异，精心设计，不拘一格，教出新意。...

论《绿》的主题思想──兼论《绿》的描写对象

论《绿》的主题思想──兼论《绿》的描写对象四川省剑阁师范李明生要理解（绿）的主题思想，得先弄清（绿）的描写对象。因为任何正确观点，都是从具体材料引出的正确结论。关于《绿）的描写对象，中师语文课本在（绿）的后面有这么一道习题：“精读课文的第二段和第三段...

超越语言痛苦——浅谈《绿》的语言痛苦及其超越

象朱自清这样把语言运用到了出神入化的境界的人也会有语言痛苦吗?有!其实,语言痛苦何只朱自清有呢?宋玉“东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短。著粉则太白,施朱则太赤”,这是一种难以准确把握的痛苦;陶渊明“此中有真意;欲辩已忘言”,这是一种难以表达的痛苦;杜荀鹤“一更更尽至三更,吟破离心句不成”,这是一种呕心沥血的痛苦;贾岛二句三年得,一吟双泪流”,这是一种痛苦挣扎后的痛定思痛,痛何如哉!李白“眼前有景道不出”,这是一种美景逼人的痛苦的焦虑;杜甫“语不惊人死不休”。

《绿》文中“了”字的妙用

朱自清先生的《绿》全文共41句,1000多字,仅用“了”字煞尾的就有18句,但读之不觉累赘、俗气.在朱先生笔下,“了”字或联情,或缀景,或叶韵,使文章更加脍炙人口.一、联情 朱先生曾两次游仙岩.一次春天,雨小,瀑小,潭浅,绿浅,故春游时的朱先生并没有“惊诧于梅雨潭的绿”.二次是秋天,雨多,

在“新”字上动脑筋——我教《绿》

在“新”字上动脑筋——我教《绿》○安徽马超俊课堂教学是一门艺术，艺术贵在创新，课堂教学当然也如此。一篇课文，你这样教，我也这样教，一个模式，千篇一律，有啥味道？语文教师应有自己的独创性，能够灵活驾驭教材，要因文而异，精心设计，不拘一格，教出新意。我教...

由此及彼 绚丽多姿——谈《绿》中的联想

朱自清先生是现代散文领域卓越的风景画家。他用多彩的语言、丰美的比喻，借助超拔的想象、奇妙的联想，为我们绘制了一幅幅精美的山水风光图。不说那素淡朦胧的《荷塘月色》，织着诱惑的《白水祭》瀑布；也不说那晃荡着蔷薇色的《桨声灯影里的秦淮河》，别致明媚的《威尼...

殊途同归 各得其宜——《绿》的两种点拨教法

“点其关键，拨其阻塞”，多快好省地提高教学效率，这是蔡澄清老师点拨教学的精髓和目的所在。蔡老师认定的“关键”与“阻塞”，是因人因文而异的，即使是同一课文，学习的对象不同，“关键”与“阻塞”的定位不同，点拨的门径和方法也不同。但殊途同归，各得其宜。“点...

醉人的华章——简析《绿》的艺术特色

《绿》是朱自清先生早期散文中的名篇,写于一九二四年二月。当时,作者在温州浙江省立第十中学（兼师范部）担任国文教员,其间写了一组散文,名为《温州的踪迹》,《绿》是其中的一篇。 《绿》描写的是浙江仙岩梅雨潭的奇异的景色。作者对梅雨潭生机勃勃的绿的描写,给人以清新淡雅、明快活泼之感。我们从中感受到作者乐观进取的生活态度,对美好生活的追求与向往。在恬淡的宁静之中,蕴蓄着丰富奔放的激情。文中,作者不禁为梅雨潭的绿而惊诧;欣赏此文,我们也不禁为作者那独具匠心的文思而惊诧。 一、精巧的艺术构思 文章不仅取题为《绿》,也用“绿”将全文自然地勾连在一起。开头起笔突兀,只用了一句话:“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了”,就点明了题意,使读者对本文抒写的中心一目了然。在第二段中,作者并不急于去写梅雨潭的绿,而从“梅雨潭是一个瀑布潭”

听《绿》随感

近来听了三位青年教师讲《绿》，颇有感想。不知正确与否，故写出求教于大方之家。披文以入情为了让学生明了课文所表达的感情，一般是从介绍作者和时代背景入手。这种方法十分简洁，如《绿》，只要把“当时，第一次国共合作业已形成，北伐战争正在酝酿，革命高潮即将到来...

汪汪一碧沁心脾——朱自清先生的《绿》读后

读了朱自清先生的散文《绿》,瑞安的胜迹——汕岩山的梅雨潭汪汪一碧的优美画图,如悬面前。一种凉丝丝绿茵茵温润如玉的柔美之感,沁人心脾,悦人耳目。 朱自清先生的作品,无论诗歌、散文,在语言的锤炼上都很有功力。他的散文语盲既有琅琅上口娓娓动听的音乐之美,又有着意从提炼口语中琢磨出来的,无比生动,具体、细腻朴实的形象之美。朱先生的散文还巧于布局,中心突出,层次井然,引人入胜。我们从《绿》这篇优美的散文中,随时都能够看到这些特点。

试论朱自清散文的艺术变形美

“艺术变形”是一个属于美学范畴的相当宽泛的概念。它是指作品中出现的艺术形象改变了其原来的自然形态,是对“常格”（即写实的）艺术方法的一种突破。朱自清散文中的艺术变形,不仅真挚细腻、形象逼真地表现出作家在动荡岁月中复杂的内心感受和思想变化,而且使他的写景抒情散文具有一种异乎寻常的美。