在活动中发现与探究——“梯形性质”教学片段及反思

“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与重复记忆，动手实践、合作交流、自主探索才是学生学习数学的重要学习方式．

梯形性质的推广及其应用

什么是梯形性质的推广和它的4个推论（逆命题），以及这些推论的应用？本文对此做了探讨．通过探讨，能开阔学生的视野，以训练学生的联想能力与教学思维，培养学生的思维品质与创新精神．

探究让学生的脑和手都动起来

一、问题的提出 数学二期课改的突破口之一是要改变学生的学习方式,让学生真正成为课堂教学的主体,倡导学生在新知识、新技能的形成和发生过程中能够亲身经历和体验,从而能够让学生在"做中学".……

数学教学中的问题背景设计

没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。