对《梯形面积计算》的反思与实践

在实践教学基地．我们和一位小学教师共同探讨了《梯形面积的计算》一课的教学方法，引发了一课三上的反思与实践。

分层施教:给学生各自留出思考空间——教学“梯形面积计算”的思考

曾听过一节校内公开课，笔者留下了一些思考。教者在教学“梯形面积计算”时，先回顾了梯形的认识，复习梯形各部分的名称，然后向学生提问：怎样计算梯形的面积呢？你准备怎样来研究面积计算的公式？本意想激发学生探究面积计算公式的欲望。可是，课堂上却出现了学生过早“兜底”的尴尬情景。

活用教材 培养创新能力——“梯形的面积计算”教学设计及设计意图

教学内容：义务教育课程人教版五年级上册P88。教学目标：1.通过剪、移、拼等数学活动,探索梯形面积计算公式,感受转化的数学思想。2.掌握梯形的面积计算公式,能应用公式计算梯形面积和解决实际生活中的问题。3.通过操作、观察、比较发展空间观念,

“梯形面积的计算” (小学数学第九册)

一、设疑激趣.导入新课. [多媒体演示.屏幕上届现出如下图形,让学生计算其面积。]教师抽学生回答:你是怎样计算上述图形的面积?

激发“小组合作”的内在需要——《梯形面积的计算》两次教学的反思

小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习突出的是合作和交流的学习活动。但是在现实的课堂教学中，小组合作学习有时成为一种流行的标签：全班或6人小组围坐、或4人拼桌而坐，老师一声令下，小组同学立即讨论开来，热热闹闹。

多媒体课件《梯形面积的计算》设计

本课件是提供给小学数学教师在课堂讲授小学数学第九册《梯形面积的计算》时辅助教学时使用。其主要内容包括导入、复习、探索、总结。

鼓励个性化学习，点亮数学教学——由“梯形的面积计算公式推导”想起的

适当设置问题进行导学,引领学生个性化学习,是点亮教学的基石。在小学数学教学中,教师要善于把脉教学中的意外,通过巧设问题给予学生科学引领,并融合相关素材使之成为学生再学习、再探究的新资源,从而促进学生不断获取知识,稳健提升数学素养。

《梯形面积的计算》教学设计

教学内容：人教版九年义务教育小学制《数学》第九册第88—89页内容。 教学目标： 1．让学生经历梯形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想。

动手操作合作探究——《梯形的面积计算》课例分析

一、教学设计背景、意图 《梯形面积的计算》是人教版九年制义务教育六年制小学数学教科书第九册第三单元的内容。

扬起“想象”之帆--沟通“平面图形面积计算公式”的内在联系

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”我在教学平面图形面积计算综合复习一课时，在夯实认知基础的前提下，将学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算公式进行融会贯通，引导学生进行数学想象，缩短了解决问题的时间，使学生获得数学发现的机会，锻炼了他们的数学思维。

“组合图形面积的计算”教学纪实与反思

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）5年级数学上册。 教材分析： “组合图形的面积”这一内容安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进行组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进行计算，

“梯形的面积”教学实录与评析

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第五单元“梯形的面积”。教学目标1．在自主探索、合作交流中经历梯形面积计算公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。